音楽と演劇における障害者 ⏲️ 6 Minute English:英語学習ノート
BBC Learning English
動画概要:番組は、英国で障害のある人が音楽や芸術に平等に参加するためのアクセシビリティを取り上げます。アクセシブルな新楽器を紹介し、色分けされた弦を持つレインボー・ハープが、ディスレクシアの演奏家にとって従来の楽譜が生む障壁をどう解消するかを説明します。 主な英語学習ポイント: 1. have you ever imagined what an art gallery would be like if you were blind? — 文法・文型:現在完了の疑問文に would と if節を組み合わせ、経験したことのない状況を相手に想像してもらう仕組みを理解できます。アクセシビリティ、社会問題、個人の体験を話す際に、相手へ別の立場から考えるよう促す表現として使えます。 2. accessible — 語彙の意味・使用域:障害に関する文脈では、単に「到達しやすい」のではなく、誰もが平等に参加し、利用し、同じ体験を享受できる状態を表すと理解できます。公共サービス、施設、技術、インクルーシブデザインについて、意図された社会的意味で説明できます。 3. that's how the Rainbow Harp was invented. — 談話・物語構成・修辞:前に述べた障壁をまとめ、そこから生まれた解決策へ移る文の働きをつかめます。問題から発明へ至る因果関係を明瞭に語り、聞き手が展開を追いやすくする型として応用できます。
解説一覧
6 Minute English from bbclearningenglish.com.
0:01bbclearningenglish.comがお送りする「6 Minute English」です。
Hello, this is 6 Minute English from BBC Learning English.
0:08こんにちは、BBC Learning Englishの「6 Minute English」へようこそ。
But have you ever imagined what an art gallery would be like if you were blind? 文法
0:18でも、もし自分が目が見えなかったら、美術館はどんな風になるか想像したことはありますか?
Have you ever imagined what ... would be like if ...?:仮定の体験を想像する表現
Have you ever imagined ...? は現在完了と ever を使い、「今までにそのようなことを想像したことがあるか」と尋ねます。事実の報告を求めるのではなく、ある状況を思い描くよう促す質問です。 埋め込み疑問の what an art gallery would be like は、if you were blind という仮定のもとで、美術館がどのようなものになり、どんな体験になるかを尋ねています。ここで like は「どのような」という意味で、would be like は「欲しい」を表す would like とは別の表現です。応用できる型は Have you ever imagined what X would be like if Y? です。
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目標表現 would be like を使って文を完成させてください:Have you ever imagined what taking the bus ____ if you could not read the route numbers?
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would be like
the Equality Act of 2010:英国の法律名
字幕の the Equality Act of 2010 は、英国の Equality Act 2010、つまり平等と差別からの保護に関する重要な法律を指します。この文では、障害のある人々が教育、雇用、サービスを平等に利用するための法的背景を示しています。利用の保障は、任意の支援ではなく権利として扱われています。 正式な法律名で大文字の Act は、議会で成立した法律を意味します。一般的な「行動」や演劇の「一幕」という意味ではありません。
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この文で the Equality Act of 2010 は何を指しますか。
- 英国の法律の名称です。
- 2010年の演劇公演です。
- 平等を訴えるキャンペーン行事です。
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英国の法律の名称です。
equal access to + 資源・サービス:平等に利用できること
equal access to + 名詞は、異なる人や集団が、示された資源やサービスに到達したり、それを入手・利用したり、活動に参加したりするための実質的に同じ機会を持つことを表します。この文では、to の後に、利用できるべき対象として教育、雇用、サービスが続いています。 公共政策や障害者の権利についての文脈では、access は物理的な入口だけを指すのではありません。実務上、経済上、コミュニケーション上、制度上の障壁を取り除くことも含みます。equal が表すのは機会と利用可能性の平等であり、結果が完全に同じになるという保証ではありません。
練習
このレッスンで学んだ、政策で使う3語の表現を入れて文を完成させてください:The library's new plan should give every visitor ____ its digital resources.
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equal access to
Since then:過去の時点とその後の展開をつなぐ表現
Since then は時間をつなぐ表現です。この文の then は前に述べられた2010年平等法を指し、since は障害者権利運動の活動がその時点から現在まで続いていることを示します。 文頭の Since then, は、情報を「前の出来事 → その後の展開」という関係で整理します。現在完了形の has worked は、この過去と現在のつながりに合っています。一般に、then は読者が前の文脈から特定できる時点を指している必要があります。
練習
「その時点から現在まで」を意味する2語の時間表現を入れて文を完成させてください:The museum became free in May. ____, attendance has doubled.
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Since then
Disability Rights Movement:平等な権利を求める組織的な社会運動
Disability Rights Movement は、障害のある人々の平等な権利、アクセス、社会への完全な参加を求める幅広い社会運動です。ここでの Movement は、組織的な集団行動を意味し、身体の「移動」ではありません。 この背景から、文中の barriers は個人の困難だけを指すのではないと分かります。芸術家、パフォーマー、観客の参加を妨げる環境、制度、規則、社会的な態度も含まれます。
練習
この文の Disability Rights Movement は何を指しますか?
- 障害のあるパフォーマーの身体的な動き
- 芸術家を会場間で運ぶ巡回システム
- 障害のある人々の平等な権利、アクセス、社会参加を求める集団行動
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障害のある人々の平等な権利、アクセス、社会参加を求める集団行動
break down barriers:参加を妨げる障壁を取り除く
Break down barriers は、アクセス、参加、コミュニケーション、機会を妨げるものを取り除いたり減らしたりするという比喩です。ここでは、障害のある芸術家、パフォーマー、観客に影響する障壁を指し、必ずしも物理的な物ではありません。 道をふさぐ物を分解するイメージの表現です。文脈によっては、利用できない空間、制限的な規則、費用、情報不足、否定的な態度などが barriers になります。
練習
学習した3語の目標表現で文を完成させてください:The mentoring programme aims to ____ for first-generation university students.
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break down barriers
whose work ... allows ... to ...:人物・作品・その効果をつなぐ
Whose は a musical composer について説明する関係節を導き、所有関係を示します。whose work は「その作曲家の作品・仕事」という意味です。using new instruments は work を修飾し、その仕事で新しい楽器を使っていることを示します。作曲家本人が「使われる」という意味ではありません。 allows disabled musicians to express では、allow + 人 + to + 動詞の原形という形を使います。この節は、人物からその人の作品と方法へ進み、最後に作品がもたらす効果を示しています。人の作品、設計、プロジェクトが他の人に何を可能にするかを説明するときに使える形です。
練習
whose と allow + 人 + to + 動詞の形を使って文を完成させてください:Dr Lee is a researcher ____ software ____ blind users ____ read printed text.
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whose · allows · to
lived experience:自分の人生から得た第一人称の経験知
Lived experience は、ある状況を実際に生きることで得られる知識、感情、理解を指します。この文では、障害のある音楽家が、外部の人が想像した現実ではなく、自分自身が直接経験した現実を音楽で表現しています。 この表現は、あるアイデンティティ、状態、社会問題から直接影響を受ける当事者の視点を前面に出すときによく使われます。ここで lived は「今も生きている」ではなく、「自分で実際に経験した」という意味です。
練習
“The panel asked carers to describe their lived experience.”という文で、lived experience はどのような意味ですか。
- 過去の仕事の一覧
- 自分の人生を通して得た直接的な知識や感情
- 今も生きている経験
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自分の人生を通して得た直接的な知識や感情
Despite + 名詞句
Despite は譲歩を導きます。結果を変えそうな事実や条件を先に示し、それでも主節では予想に反する結果が成り立つことを表します。 ここでは、2010's Equality Act が despite の後ろにある名詞句です。主節は it's still difficult から始まります。再利用できる形は despite + 名詞句で、その後に対照的な内容の主節を続けます。
練習
ハイライトされた型にある1語の前置詞で文を完成させてください:____ the high cost, the course filled quickly.
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Despite
It's still difficult for X to do Y の構文
it is difficult for X to do Y では、it は主語の位置を埋める形式主語です。実際に評価される状況は後ろにあり、for X が影響を受ける人や集団を、to do Y が動作を示します。 ここでは、for disabled musicians and music fans in the UK が集団を示し、to perform から動作の部分が始まります。still は、改善が期待されていたとしても、その困難が現在まで続いていることを表します。
練習
It is difficult for X to do Y の型を完成させてください:It is difficult ____ new visitors ____ find the entrance.
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for · to
live music:形容詞の live
live music の live は、「リアルタイムで、通常は観客の前で演奏される」という意味の形容詞です。この語句は、録音ではなく、コンサートなど対面の場で演奏される音楽を指します。 ここで live は music を修飾しており、「住む」や「生きる」を表す動詞の live ではありません。周囲に演奏することや音楽を見ることが述べられている点からも、人が会場で参加できるイベントだと分かります。
練習
英語の文を聞き、聞こえた完全な文を選んでください。music の前にある live に注意しましょう。
- The café has live music every Saturday.
- The café has lively music every Saturday.
- The café has recorded music every Saturday.
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The café has live music every Saturday.
A study by ... found that ...:情報源を先に、研究結果を後に示す
A study by ... found that ... という枠組みでは、研究結果より先に証拠の出所を示します。A study が証拠を導入し、by + 人や団体が研究を実施または発表した主体を示し、found that が結論を述べる完全な節を導入します。 ここで found は「物を見つけた」ではなく、「研究を通して結論に達した」という意味です。この枠組みにより、誰が証拠を提供したのかと、その証拠が何を示したのかを分けて理解できます。
練習
2つのつなぎ言葉を入れて、報告の枠組みを完成させてください:A study ____ the local university found ____ short breaks improved concentration.
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by · that
否定表現の後の at all
この文では、at all が no disabled access information という否定を強めています。情報が少なかったという意味ではなく、そのような情報をまったく提供しなかったという意味です。 否定表現の後に置かれる at all は、何かが完全にないことや、まったく成り立たないことを強調します。「あらゆる場所で」という場所の表現ではありません。
練習
否定を強める表現を入れて文を完成させてください:The report contained no safety information ____.
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at all
be given a gold award for accessibility:アクセシビリティーで金賞を授与される
受け身の動詞句全体は was recently given a gold award です。会場は賞を受け取る側なので、ここでの given は、日常的に物を「手渡された」という意味ではなく、「賞を授与された」という意味です。 for accessibility は、受賞につながった分野や実績を示します。応用できる形は be given an award for + 実績・長所で、賞を受け取る人や組織が主語になります。
練習
be given an award for を使って文を完成させてください:The library was ____ its inclusive design.
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given an award for
I'll reveal the answer later in the program:答えを後で発表する
この文は、番組がどのように進むかを視聴者や聴衆に伝えています。話し手は今すぐ答えを言わず、番組の後の部分で答えを出すと約束しています。これにより番組の流れを整理し、相手の好奇心を保ちます。 ここで reveal the answer は、答えを公表する、または明らかにするという意味です。この文脈の reveal は中立的で、個人情報を不適切に漏らすという意味ではありません。
練習
番組の中で、この文が果たす主な役割は何ですか。
- すぐに答えを出すため
- 答えを後回しにして期待感を持たせるため
- 番組が長すぎると不満を言うため
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答えを後回しにして期待感を持たせるため
collaborates with Drake Music:協働相手の前に with を使う
collaborates with は、誰かが共同で仕事をする相手や団体を示します。この文では Drake Music が協働相手なので、団体名の前に with が必要です。 協働相手を示すとき、collaborate は通常、自動詞として collaborate with someone の形で使います。共同で行う活動も加える場合は collaborate with someone on something を使います。
練習
collaborate と正しい前置詞を使って文を完成させてください:Our lab will ____ local schools on the project.
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collaborate with
a leading national organization:全国的に有力な組織
a leading national organization の leading は、「人を先導している」ではなく、「重要または影響力があると認められた」という意味の形容詞です。 national は、その組織の活動や影響の範囲が国全体のレベルであることを表します。合わせると、その分野で全国的に重要な組織だと示しますが、それだけで「最大」という意味にはなりません。
練習
ここで a leading national organization はどのような意味ですか?
- 職員数で必ず国内最大の組織。
- 国全体のレベルで活動する、または影響力を持つ重要な組織。
- 国中で人々を実際に先導する組織。
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国全体のレベルで活動する、または影響力を持つ重要な組織。
to be played by new instruments:受動態の不定詞
to be played は受動態の不定詞で、形は to be + 過去分詞です。名詞 music は play の動作を受け、by new instruments は演奏に使われるものを示します。 不定詞句全体が music を修飾し、その用途を表しています。つまり、Megan は新しい楽器で演奏されることを想定した音楽を作曲しています。不定詞の前の名詞が、予定または意図された動作を受けるときに、この形を使えます。
練習
the mural が動作を受けることを示す受動態の不定詞で文を完成させてください:The school commissioned a mural ____ by local artists.
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to be painted
メディアのつなぎ表現としての Here she explains...
Here she explains... は、これから続く説明を示すためのつなぎ表現です。ここでの Here は物理的な「この場所で」ではなく、「次の映像・音声や文章の中で」という意味です。 また、話し手が切り替わる合図にもなります。司会者の紹介の後、女性本人が自分の言葉で話題を説明します。この形を理解すると、メディアの内容がどう構成されているかを追いやすくなります。
練習
ラジオの導入で、Here she explains... は主にどのような働きをしますか。
- 説明がすでに終わったことを示す。
- 話し手がいる物理的な場所を示す。
- 次の部分で女性本人が行う説明を導入する。
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次の部分で女性本人が行う説明を導入する。
may have been mass produced:過去の受け身の可能性を不確かに述べる形
may have been mass produced は may + have been + mass produced の組み合わせで、mass produced は受け身を作る過去分詞の部分です。may は確実ではなく可能性を表し、have been はその生産を現在より前に位置づけ、受け身は物が生産という行為を受けたことを示します。 この文では、話し手が考えられる由来を慎重に示しています。つまり、その楽器は大量に生産されたのかもしれません。大量生産する義務や予定があったという意味ではありません。
練習
過去に大量生産が行われたかどうかについて、不確かな可能性を表す文はどれですか。
- The lamps may be mass produced next year.
- The lamps may have been mass produced.
- The lamps should have been mass produced.
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The lamps may have been mass produced.
semi-mass produced:部分的な量産
ここで semi- は「部分的に」または「完全ではない」という意味です。mass produced 全体を修飾するため、semi-mass produced は、反復生産、標準化、ロット生産などの特徴を一部持ちながら、mass produced が示す完全な規模には達していない工程を表します。 これは生産量が厳密に決められた業界分類ではなく、幅のある説明です。つまり、semi- は後ろに続く生産方式の程度を弱めています。
練習
この文の semi-mass produced は、最も可能性が高い意味としてどれですか。
- 反復工程を使わず、一人が一度だけ作った
- 量産の特徴を一部持つが、完全にその規模では作られていない
- 一つの製品の製造工程がちょうど半分だけ終わっている
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量産の特徴を一部持つが、完全にその規模では作られていない
designed and built by the musician themselves:受動態と動作主の強調
Designed と built は並列された二つの過去分詞で、may have been を共有しています。楽器が両方の動作を受け、by the musician が動作主、つまりその動作を行った人を示します。 Themselves は強調を加え、演奏者本人が設計と製作を行ったことを表します。「演奏者のために」という意味ではありません。受益者の意味は、後ろの for themselves で表されています。ここで themselves は、性別を特定しない単数の they を通して一人の演奏者を指すことができます。
練習
designed、built、および動作主を示す前置詞を使って文を完成させてください:The robot was ____ the students themselves.
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designed and built by
bespoke instrument:一人の演奏者のために特注された楽器
bespoke instrument の bespoke は、特定の人の要望に合わせて製作または設計されたという意味です。重要なのは個別の注文に合わせていることであり、単に高価、美しい、高品質という意味ではありません。 ここでは、演奏者の身体や演奏上のニーズに合わせて設計された楽器を表しています。この意味は、特定の顧客向けに作られる製品やサービスにも応用できます。
練習
bespoke instrument を最もよく表しているのはどの状況ですか。
- 古いために価値が高いバイオリン
- 一人の演奏者の手の届く範囲や動きに合わせて設計・製作されたハープ
- 変更を加えずに購入した標準的なキーボード
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一人の演奏者の手の届く範囲や動きに合わせて設計・製作されたハープ
designed to be accessible to + 利用者のグループ
be designed to be accessible to + 人・集団という形は、利用しやすくすることが意図された設計結果であると示します。designed to be が設計目標を表し、accessible to の後には、障壁が減ることで利用、入場、理解、参加ができる人が続きます。 この文の accessible は、異なるニーズのある演奏者が楽器を使えるという意味であり、単に物理的に近づきやすいという意味ではありません。具体的な意味は対象によって変わり、ウェブサイトなら利用できること、入口なら通れること、情報なら理解できることを表せます。
練習
正確な形 designed to be accessible to を使って文を完成させてください:The museum website was ____ screen-reader users.
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designed to be accessible to
アクセシビリティーの文脈における with disabilities or differences
前置詞句 with disabilities or differences は、どの演奏者について話しているのかを示します。with は人と関連する特徴やニーズを結び付けますが、その特徴自体を人の文法上の呼び名にはしません。 このアクセシビリティーの文脈で、disabilities は障害を指し、differences はより広い意味を持ちます。楽器の使い方や参加方法に影響する可能性がある、身体、感覚、認知などの個人差を表します。単なる意見の食い違いや性格の違いという意味ではありません。
練習
アクセシビリティーについての話で、performers with disabilities or differences に最も当てはまるのはどのような人ですか?
- どの音楽が一番よいかについて意見が合わない演奏者。
- 全員がまったく同じ方法で楽器を使う演奏者。
- 障害や個別のニーズによって楽器の使い方が変わる可能性がある演奏者。
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障害や個別のニーズによって楽器の使い方が変わる可能性がある演奏者。
engage in the same interactions:積極的に参加する
engage in は、活動に「参加する」という意味です。後ろには活動を表す名詞または -ing 形が続きます:engage in discussion、engage in learning。engage in the same interactions では、名詞句 the same interactions が何に参加するのかを示しています。 ここでは、ただその場にいたり見ていたりするのではなく、積極的に参加することを強調しています。
練習
engage と、それに必要な前置詞を使って文を完成させてください:At the science fair, visitors could ____ several hands-on activities.
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engage in
More generally:具体例からより広い論点へ
More generally, は、話の範囲が広がることを聞き手に示す談話標識です。話し手は、具体的なアクセシブルな楽器の話から、accessible の意味についてのより広い説明へ移っています。 ここで generally は「およそ」という意味ではなく、不確かさを示しているわけでもありません。この表現は、一つの具体例から、より一般的な定義や原則へ話を引き上げて情報を整理します。
練習
文中の More generally, は何を示していますか?
- 話し手は具体的な事例からより広い定義へ移っている。
- 話し手はおおよその数を示している。
- 話し手は accessible の発音を訂正している。
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話し手は具体的な事例からより広い定義へ移っている。
accessible:障害のある人の平等な参加
ここで accessible は、障害のある人が障害のない人と同じ条件で何かを利用したり、参加したり、体験したりできるように設計・準備されていることを意味します。 大切なのは、単に「たどり着ける」ということではありません。文の後半では、交流や体験に参加する平等な機会を通して、アクセシビリティーの意味を説明しています。
練習
この障害に関する文脈で、accessible は何を意味しますか?
- 地図上で簡単に見つけられる
- 障害のある人が利用したり参加したりできるように設計されている
- 現在購入できる
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障害のある人が利用したり参加したりできるように設計されている
both electronic and acoustic:both ... and ... の構文
both A and B は、同じ働きをする二つの要素を結び、両方とも当てはまることを表す対の構文です。ここでは electronic と acoustic が、新しい楽器を説明する並列の語になっています。 二つのうち一方を選ぶ意味ではありません。楽器が両方の種類の特徴を持ち得ることを強調しています。
練習
二つの特徴が両方とも当てはまるように、both ... and で文を完成させてください:The jacket is ____ waterproof ____ breathable.
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both · and
mass produced:大量に作られたもの
mass produced は、通常は工場で、同じ標準化された工程を繰り返して大量に作られることを意味します。この文では、後に続く「工場が同じものをたくさん作る」という説明が、この表現の意味を示しています。 ここでの mass は重さではなく「大量」を表します。この表現は、大規模な反復生産と、一人の顧客のために一品を特別に作ることを対比します。
練習
mass-produced で表すのに最も適した状況はどれですか。
- 工場が生産ラインで同じ瓶を何千本も作る。
- 芸術家が特定の収集家のために彫刻を一つ作る。
- 仕立屋が一人の顧客の体に合うスーツを一着設計する。
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工場が生産ラインで同じ瓶を何千本も作る。
What are these new instruments like?:全体的な特徴をたずねる
What is/are ... like? は、人、場所、物、体験がどのようなものか説明してもらうときに使います。この文では、司会者が新しい楽器の仕組み、音、感触、外見など、全体的な特徴をたずねています。 ここでの like は疑問文の型に含まれる前置詞で、「好む」という意味の動詞ではありません。答えには好みの一覧ではなく、特徴の説明が求められます。
練習
新しい先生の全体的な人柄や特徴をたずねる質問はどれですか。
- What does your new teacher like?
- What is your new teacher like?
- What does your new teacher look like?
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What is your new teacher like?
designed for harpist Morwenna Louttit-Vermaat:想定された利用者を示す
designed for + 人・集団は、その利用者のニーズを考えて何かが作られたことを表します。例文では、for によって、ハープ奏者 Morwenna Louttit-Vermaat が想定された利用者だと示されます。設計が行われた原因を表すわけではありません。 受け身の was designed を使うことで、設計者ではなく新しい楽器に焦点が置かれます。この型は製品、サービス、システムにも使えます。
練習
想定された利用者を示す語を入れて文を完成させてください:This lightweight backpack was designed ____ young hikers.
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for
color-coded strings:色で区別された弦
color-coded strings の color-coded は複合形容詞で、弦が一定の仕組みに従って異なる色で印を付けられていることを表します。 色には識別のための情報があるので、単に「カラフルな弦」という意味ではありません。ここでの coded は、コードやラベルとして使われているという意味で、コンピューターでプログラムされているという意味ではありません。
練習
文中の color-coded strings はどのような意味ですか。
- 単に多くの色で飾られた弦
- コンピュータープログラムで制御される弦
- 色によって異なる情報が識別できる弦
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色によって異なる情報が識別できる弦
corresponds to a different pitch:異なる音の高さに対応する
X corresponds to Y は、ある仕組みの中で X が Y と一致する、または対応関係にあるという意味です。この文では、弦の各色がそれぞれ固有の異なる音の高さに結び付いています。 each string color は単数なので、現在形の動詞は corresponds になります。対応するものの前には前置詞 to を使います:X corresponds to Y。
練習
correspond to を正しい現在形にして空欄に入れてください:Each icon ____ a different command.
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corresponds to
dyslexic:ディスレクシアがあることを表す形容詞
dyslexic は、ある人に dyslexia があることを表す形容詞です。dyslexia は、読むことやつづりなど、主に書き言葉の処理に影響する特定の学習上の違いです。 ここでは、一般的な書面の楽譜が Morwenna にとって難しい理由を説明しています。知能が低いことや、学習できないことを意味するわけではありません。
練習
dyslexia に関連する形容詞を使って文を完成させてください:Lina is ____.
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dyslexic
traditional black and white musical notation:音楽を書き表す体系
traditional black and white musical notation は、音高やリズムなどを記すために、黒い記号や符号で音楽を書き表す従来の視覚的な体系を意味します。musical notation は体系全体であり、1つの音符ではありません。 この文では、その視覚的な体系自体が Morwenna の学習と指導の障害になっていました。音楽の能力がないという意味ではなく、音楽をこの方法で表すと処理しにくかったということです。
練習
この文の traditional black and white musical notation は何を指しますか?
- 音楽を表すために使われる従来の書面記号体系
- 楽器で演奏される1つの音
- 演奏を評価した書面上のコメント
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音楽を表すために使われる従来の書面記号体系
was quite an obstacle for her:「彼女にとってかなり大きな障害だった」
この文の was quite an obstacle for her は、伝統的な記譜法のために、彼女が音楽を学んだり教えたりすることがかなり難しくなっていた、という意味です。ここでの obstacle は比喩的で、道をふさぐ物体ではなく、前進を妨げる困難を表します。 be an obstacle for someone は、その困難の影響を受ける人を示す型です。quite an は程度をはっきり強め、それが小さな問題ではなく、かなり大きな困難であることを示します。
練習
影響を受ける人を示す前置詞を入れて、文を完成させてください:Small print was quite an obstacle ____ Lena.
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for
play from written down sheet music:書き記された楽譜を見て演奏する
ここでの play from written down sheet music は、紙に記された音楽を手がかりにして演奏する、という意味です。from は演奏に使う情報源や参照資料を示しており、出発地点を表しているわけではありません。 written down は、音楽が記譜されて書面になっていることを強調します。日常的な音楽の文脈では、より短い play from sheet music のほうが一般的です。
練習
The violinist played from a printed score という文で、from は何を示していますか?
- 演奏後に楽譜が書かれた
- 演奏者が楽譜の保管場所から演奏を始めた
- 書かれた音楽が演奏の手がかりとして使われた
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書かれた音楽が演奏の手がかりとして使われた
her brain froze:突然頭が働かなくなる
Her brain froze は比喩で、突然はっきり考えたり、目の前の情報を処理したりできなくなったという意味です。脳が実際に凍ったわけではありません。 この文では、書かれた楽譜による精神的な負担が大きく、思考が止まったような状態になっています。応用できる one's brain froze という型は、ストレス、驚き、情報過多などによる突然の思考停止を表します。
練習
この文の her brain froze は何を意味しますか。
- 脳が物理的に冷たくなった。
- 突然、考えたり情報を処理したりできなくなった。
- 二度と演奏しないと決めた。
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突然、考えたり情報を処理したりできなくなった。
that's how ... was invented:発明という結果までの流れをまとめる
That's how は直前に説明された出来事を指し、それらを結果へ至る道筋としてまとめます。手順を尋ねる疑問文ではなく、物語を締めくくる平叙文です。 was invented では、受動態によって Rainbow Harp が話題として保たれ、その発明が結果として示されます。That's how + 結果を表す節という型は、問題、対応、最終結果を結び付けるときに役立ちます。
練習
直前の過程をまとめる短縮形を入れて文を完成させてください:The team tested several designs, and ____ the safer helmet was invented.
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that's how
separate out:集まりの中の部分を区別する
ここで separate out は、異なる弦を互いに見分けやすくするという意味です。色によって、似た弦の集まりが視覚的にはっきり区別されます。弦を文字どおり外側へ動かすという意味ではありません。 句動詞 separate out の out は、ある部分や種類がほかのものとはっきり区別されたという結果を強調します。大きな集まりの中にある部分を分類、分析、識別するときに使える表現です。
練習
'Color labels help separate out the different cables.' という文で、separate out はどのような意味ですか?
- ケーブルを互いに見分けやすくする
- すべてのケーブルを一つの束にまとめる
- すべてのケーブルを外側へ引っ張る
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ケーブルを互いに見分けやすくする
an inclusive way:人を排除しない方法
an inclusive way は、ニーズや状況の異なる人々を締め出さず、参加できるようにする方法という意味です。この文では、障害のある音楽家が自分の才能を披露する機会を得られることを表しています。 ここで inclusive が表すのは、参加しやすくして障壁を減らすことです。「多くの物を含む」という意味ではありません。同じ考え方は、本来なら排除される可能性がある人々を受け入れるイベント、サービス、設計、方針にも使えます。
練習
例文について判断してください。an inclusive way は主に「多くの異なる音楽ジャンルを含む方法」という意味である。
- 誤り
- 正しい
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誤り
share their talent with music fans:観客に才能を披露する
ここで share their talent with music fans は、たいてい演奏を通して、ファンに音楽家の能力を体験し評価してもらうという意味です。share は、才能をいくつかに分けるという意味ではありません。 応用できる形は share A with B です。A は相手に伝えたり体験してもらったりする能力、知識、作品、経験で、B はそれを受け取る人や観客です。この文では、A が their talent、B が music fans です。
練習
share A with B の形を完成させてください:The photographer used the exhibition to ____ her work ____ a wider audience.
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share · with
Which reminds me of my question:以前の話題に戻る表現
Which reminds me of my question は、直前に述べた内容と、以前に出された質問を結び付けます。この話し言葉の文頭にある Which は、近くの一つの名詞ではなく、前の発言や状況全体を指します。 この表現は、会話が以前の話題に戻ることを示して流れを整理します。現在の話題が思い出すきっかけで、my question が話し手の戻ろうとしている以前の話題です。そのため、聞き手は話題の移り変わりを追いやすくなります。
練習
次の文を読んでください:The venue has changed, which reminds me of a question I asked earlier. which は何を指していますか。
- 名詞 venue だけ
- 以前に尋ねた質問
- 会場が変更されたという事実
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会場が変更されたという事実
top marks:最高評価
この文の top marks は、最高レベルの評価や非常に高い称賛を意味します。その音楽会場は、音楽を利用しやすくした取り組みを高く評価されています。ここで marks は評価や点数のことで、物理的な印ではありません。 top marks は学校の成績以外にも使えます。Get、receive、be awarded top marks for something は、ある点で優秀だと評価されることを表します。
練習
例文の was awarded top marks はどういう意味ですか?
- もう一度試験を受けるよう求められた。
- 非常に高い評価を受けた。
- 表面に印が描かれていた。
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非常に高い評価を受けた。
making music accessible:make + 目的語 + 形容詞
ここで making は make + 目的語 + 形容詞という形を使っています。make music accessible では、music が目的語、accessible が形容詞です。音楽活動や音楽体験を利用しやすくするという意味で、音楽を作ったり演奏したりするという意味ではありません。 accessible for disabled musicians and audiences は、障害のある音楽家や観客が音楽に参加したり楽しんだりできるように整えられていることを表します。より広く言えば、この形は make something easier、safer、clearer、accessible のように、変化の結果を表します。
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make と accessible を正しい空欄に入れてください:Captions can ____ videos ____ to more viewers.
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make · accessible
I'm afraid で悪い知らせを丁寧に伝える
ここでの I'm afraid は、恐怖を表しているのではありません。悪い知らせに添える丁寧な和らげ表現で、相手の答えが間違いだと伝えながら、訂正がきつく聞こえないようにしています。 不都合な内容の前にも後にも置けます。伝える内容が否定的であることは変わらず、変わるのは事実ではなく口調です。
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このレッスンの丁寧な和らげ表現を入れて文を完成させてください:The last appointment has already been taken, ____.
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I'm afraid
The good news for ... is that ... で情報を整理する
The good news for ... is that ... は、文の情報を二段階で整理する型です。まず情報が朗報だと示し、その後の is that に続く完全な節で、具体的な良い内容を伝えます。 for の後ろには、その知らせから恩恵を受ける人や関係する人を置きます。ここでの all music fans living in London は影響を受ける人々であり、情報の発信元ではありません。
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for と that を使って情報の型を完成させてください:The good news ____ local families is ____ the new clinic opens today.
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for · that
ready and waiting:準備万端でいつでも使える状態
ready and waiting は、完全に準備が整い、誰かが利用したり訪れたり、必要なときに頼ったりできる状態を表します。この文では、South Bank Centre がすでに来館者を迎えられる状態だと示しています。 ここで waiting は、遅れやいら立ちを表しません。ready and waiting と重ねることで、一切が整い、必要になればすぐ使えることを強調します。
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「完全に準備が整い、すぐ利用できる」という意味の、レッスンで学んだ3語の表現を入れてください:The guest room is ____ for you.
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ready and waiting
Okay, let's recap:短い振り返りを始める
Okay は番組が次の部分に移る合図です。Let's recap は、それまでに扱った内容を短く振り返るよう聞き手に呼びかける表現で、新しい語彙の説明からまとめへと情報を整理して移行します。 動詞の recap は、主なポイントを短く要約するという意味です。最初からすべてを詳しく教え直すという意味ではありません。
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ここで Okay, let's recap は何を示していますか?
- すでに扱った内容の短い振り返りを始める。
- 番組全体を細部まで繰り返すと約束する。
- まったく関係のない新しい話題を始める。
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すでに扱った内容の短い振り返りを始める。
rather than:一方の選択肢をもう一方と対比する
rather than は、最初の選択肢と対比され、退けられるもう一方の選択肢を導きます。ここで lived experience は、人から聞いたり読んだりしたことではなく、自分で実際に体験したことを指します。 rather than の前後には、通常、文法上同じ働きをする要素が置かれます。この文の experienced personally と heard or read about は、どちらもその人が物事をどのように知ったかを説明しています。この構造を使うと、X を該当する選択肢、Y を選ばれなかった選択肢として示せます。
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選んだ行動と退けた行動を対比する、このレッスンの2語の接続表現で文を完成させてください:We decided to ask for help ____ pretend we understood.
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rather than
regardless of their abilities:能力によって結果が変わらないことを示す
regardless of their abilities は、能力の違いによって、平等な機会や経験を得られる人が変わらないという意味です。この表現は、前に述べた原則に影響しない要因を示しています。 regardless of は、人の能力が重要でない、またはその人の必要を無視してよいという意味ではありません。アクセシビリティーの文脈では、能力を参加の条件にしてはいけないという意味です。
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経験が応募資格に影響しないことを示す、このレッスンの決まった表現を使って文を完成させてください:Anyone can apply, ____ previous experience.
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regardless of
To mass produce something means to:動作を定義する型
この定義の型では、To mass produce something が定義される動作を示しています。不定詞句全体が means の主語として働き、目的を表しているのではありません。 means to の後ろには、その動作の説明が続きます。To + 動詞 ... means to + 動詞 ... という型を使えば、動作を明確に定義できます。
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To do something means to do something の型にある接続部分を入れて、定義を完成させてください:To proofread a text ____ check it carefully for mistakes.
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means to
whereas:対比のもう一方を示す
whereas は、前の内容と対比する節を始めます。ここでは、大量に作られる製品から、特定の一人のために作られる特注品へ話を移し、二つの種類を同じ比較の枠組みに置いています。 これは接続詞であり、where と関係する場所の言葉ではありません。whereas の後ろの節が、対比のもう一方を示します。
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whereas を使って、二つの完全な節の間に明確な対比を作っている文はどれですか。
- The basic plan offers limited storage, whereas the premium plan offers unlimited storage.
- The basic plan offers limited storage, whereas in the office building.
- The basic plan whereas offers limited storage in the office.
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The basic plan offers limited storage, whereas the premium plan offers unlimited storage.
Once again, our 6 minutes are up:繰り返し使われる終了の合図
Once again は、このような終了が毎回繰り返されるものだと示します。Our 6 minutes are up は、番組に割り当てられた6分間が終わったという意味です。ここで、時間を主語にした be up は「終了する」「時間切れになる」という意味で、「上にある」ではありません。 この二つを合わせると、番組を締めくくる合図になります。聞き手を本題から終了のあいさつへ移し、その後の「次回も聞いてください」という案内へ自然につなげています。司会者、先生、進行役が、時間制限のある活動の終了を告げるときにも同じ型が使われます。
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決められた時間が終了したことを表す be up の形を使い、司会者の締めくくりの文を完成させてください:Our ten minutes ____, so we need to stop here.
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are up
6 Minute English from bbclearningenglish.com.
5:50bbclearningenglish.comがお送りする「6 Minute English」でした。