子供たちが主役の学校 ⏲️ 6 Minute English:英語学習ノート
BBC Learning English
動画概要:タイのバンブー・スクールでは、授業は大人が担当する一方、生徒が学校運営に加わり、食料の購入などの実務を担い、無償教育の代わりに毎年植樹も行います。本編は、こうした責任と実践を通じて学ぶ教育の仕組みを紹介します。 主な英語学習ポイント: 1. school run by students for students. — 文法・文型:which is を省いた短縮関係節が、学校を「誰が運営し、誰のために運営するのか」という二つの情報を簡潔に表すことを理解します。団体、企画、サービスの特徴を短く定義するときにも同じ形を使えます。 2. hands-on experience, — 語彙の意味・使用域:見学や説明だけではなく、自分で実際の作業に参加して得る「実践的な経験」を指す表現だと理解します。教育、職業訓練、仕事上の学びについて具体的に述べる際に自然に使い分けられます。 3. quite conventional in some ways and really innovative, or even radical, in others. — 談話・ストーリーテリング・修辞:in some ways と in others で一つの対象の異なる面を対比し、or even で後半の評価をさらに強める流れを捉えます。伝統的な面と革新的な面を併せ持つ制度などを、単純化せずバランスよく論じる枠組みとして応用できます。
解説一覧
Hello, this is 6 Minute English from BBC Learning English.
0:08こんにちは、BBC Learning Englishの6 Minute Englishです。
Some people remember their school days as the best time of their lives. フレーズ
0:14学生時代を人生で最高の時間だったと思い出す人もいます。
remember A as B:AをBとして覚えている
remember A as B は、Aを思い出すとき、その人・物・時期をBという立場、特徴、または全体的な評価で捉える形です。この文では、Aが their school days、Bが the best time of their lives です。 as は、思い出す対象と、その対象に持っている印象を結びます。school days は学校に通っていた時期を指し、特定の一日ではありません。
練習
remember A as B の形で、Aと印象Bを結ぶ単語を入れてください:Mia remembers her first teacher ____ a patient and encouraging person.
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as
most of the time:たいていは
most of the time は「ほとんどの場合」または「たいていはそうだが、いつもではない」という意味です。時間の量や長さではなく、頻度を表します。 ここでは yes の範囲を限定し、全体としては肯定しながらも例外があることを示しています。この表現を使うと、答えが断定的になりすぎません。
練習
「ふだんは歩いて学校へ行くが、ときどきバスに乗る」という意味の文はどれですか。
- I never walk to school.
- I walk to school all the time.
- I walk to school most of the time.
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I walk to school most of the time.
pupils:イギリス英語で学校に通う子ども
この学校の文脈では、pupils はその学校に通う子どもたちを指します。イギリス英語では、pupil は特に小学生や中高生を表すときによく使われます。 Pupil には目の「瞳孔」という意味もありますが、この文には school、children、teachers があるため、学校の児童・生徒という意味だとはっきり分かります。
練習
標準的なイギリス英語で、学ぶ人を指す pupils の使い方として最も自然な文はどれですか。
- The primary school has 240 pupils.
- The adult evening class has 30 pupils.
- The university has 20,000 pupils.
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The primary school has 240 pupils.
children, not the teachers:A, not B の挿入対比
挿入された対比を取り除くと、主節は the children make the rules になります。not the teachers は主語の中に入り、動作をするのが先生ではないことを示しています。 この A, not B という並べ方では、まず重要な情報として A を示し、次に予想される別の候補 B を訂正します。ここでは、普通なら先生がルールを作ると思われるところを、実際には子どもたちが作ると強調しています。
練習
A, not B の形を完成させてください。看板を塗ったのは Leo で、Mia ではないことを強調します:Leo, ____, painted the sign.
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not Mia
make the rules:ルールを決める
make the rules は、みんなが従わなければならないルールを決めて作るという意味です。ここでの make は、物を作るという意味ではありません。 この文では、先生ではなく子どもたちに、何を許すかを決める権限があります。この表現は、学校、グループ、ゲームなどで、誰がルールを決める力を持つかを示せます。
練習
クラブのメンバーが、全員が従うべきことを決めます。その意味を表す文はどれですか。
- The club members follow the rules.
- The club members write the rules on the board.
- The club members make the rules.
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The club members make the rules.
Children at the Bamboo School are responsible for every part of running the school, フレーズ
0:38Bamboo Schoolの子供たちは学校運営のあらゆる部分に責任を持っています。
be responsible for every part of running the school:学校運営のあらゆる部分を担当する
be responsible for は、何かを担当する、または何かをする責任があるという意味です。for の後ろには名詞または動詞の -ing 形を置きます。例:responsible for the budget; responsible for organizing the event. この文の every part of は、責任の範囲が全体に及ぶことを示します。running the school は学校の日常業務を運営することであり、走ることではありません。
練習
目標の形を1語で完成させましょう:Mia is responsible ____ organizing the school concert.
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for
from buying ... to disciplining ...:範囲を示す
from ... to ... は、列挙した内容がどこからどこまで及ぶかを示す形です。ここでは buying food から disciplining students までを示しており、場所から場所への移動ではありません。 from と to の後ろでは、動詞が並列した -ing 形になります:from buying ... to disciplining ...。さらに and even hiring new staff を加えることで、より意外な責任までリストを広げています。
練習
範囲を表す形を1語で完成させてください:The club handles everything from planning events ____ welcoming new members.
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to
a school run by students for students:誰が運営し、誰のためのものか
run by students は school を説明する語句です。過去分詞を使った句で、which is run by students を短くした形です。ここで run は運営するという意味で、by students は誰が学校を運営しているかを示します。 for students は、学校が誰のためにあるかを示します。a school run by X for Y という短い形で、誰が運営するのかと誰のためのものなのかを同時に伝えられます。
練習
家族が経営し、地域の客のために営業する店を正しく表している文はどれですか。
- It is a shop run for a family by local customers.
- It is a shop running by a family for local customers.
- It is a shop run by a family for local customers.
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It is a shop run by a family for local customers.
In this program, we'll be hearing about ...:これから扱うテーマを予告する
In this program はこれから話す内容の枠を示し、we'll be hearing about は次に扱うテーマを予告します。全体で、番組の内容を先に知らせ、聞き手が何について聞くのか分かるようにするオープニング表現です。 ここでの hearing about は、単に音が聞こえることではなく、ある物事について情報を得たり知ったりすることです。テーマは about の後に置き、about the Bamboo School や about how birds migrate のように続けます。
練習
テーマを予告する正確なフレーズを入れて、司会者の冒頭の文を完成させてください:In today's program, ____ how bees make honey.
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we'll be hearing about
call the shots:重要な決定権を握る
Call the shots は、重要なことや最終的なことを決めて状況を動かす、という意味の決まったイディオムです。call の前の主語が決定権を持つ人で、ここでは子どもたちがその力を持っています。 このフレーズはひとまとまりとして理解します。この文の shots は、写真、ゲームでの試み、銃声という意味ではありません。次の文 They have the power to make the decisions が、分かりやすい言葉で意味を説明しています。
練習
call the shots を正しい形にして文を完成させてください:At this club, Maya ____ because she makes the final decisions.
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calls the shots
before you ask:予想される質問に先に答える
before you ask は、「何を聞こうとしているか分かったと思うので、今答えます」と相手に伝える表現です。ここでは、バンブー・スクールが本当に竹でできているのかフィルが知りたがると予想し、yes から答えを始めています。 これは時間の順序を厳密に説明する表現ではなく、会話で先回りして答える働きをします。質問が簡単に予想できるように振る舞うため、会話が生き生きして、少しユーモラスになります。
練習
予想される質問に先回りして答える表現を入れて、文を完成させましょう:And ____, yes, pets are allowed here.
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before you ask
made of bamboo:材料を表す
be made of + material は、物や建物が何の物質でできているかを表します。made of bamboo では、bamboo が建築材料です。 主語と時制に合った be の形を使い、made of は一続きのままにします。日用品や建物の材料を説明するときに便利な形です。
練習
見分けられる材料を表す表現を入れて、文を完成させましょう:This shelf is ____ solid bamboo.
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made of
The Bamboo School is a private school for poorer children who can't afford school fees. フレーズ
1:18Bamboo Schoolは学費を払えない貧しい子供たちのための私立学校です。
who can't afford school fees:学費を払う余裕がない子どもたち
関係節 who can't afford school fees は poorer children がどのような子どもかを示しています。つまり、学校に通う費用を払うだけのお金がありません。 afford の直後には費用や物をそのまま置けるため、afford school fees で完全な形です。school fees は学校に通うために支払う「学費」を指します。
練習
can't afford の直後に the course fees を置いて文を完成させてください:They want to enrol, but they ____.
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can't afford the course fees
get educated for free:無料で教育を受ける
Get educated は「教育を受ける」または「教育を受けた状態になる」という意味です。for free は「お金を払わずに」という意味なので、全体では子どもたちが無料で教育を受けることを表します。 ここでの free は教育の料金について述べており、人の自由という意味ではありません。
練習
get educated の後に for free を続けて文を完成させてください:The charity runs a school, so local children can ____.
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get educated for free
have to do something in return:お返しに何かをしなければならない
have to do something in return は、子どもたちが無料で教育を受ける代わりに、何かの仕事をしなければならないという意味です。have to は義務を表し、in return はその仕事を、お返しまたは交換の一部として示します。 in return は、誰かから受けた恩恵と、その代わりに与えたり行ったりすることを結び付けます。ここでの return は定型表現 in return の一部で、「ある場所に戻る」という意味ではありません。
練習
ハイライトされた表現の中から、「お返しとして」という意味の2語を入れて文を完成させてください:Mia helped me with my homework, so I helped her clean up ____.
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in return
I'll reveal the answer at the end of the program:番組の最後に答えを発表する
話し手は答えの発表を先に延ばしています。I'll reveal the answer は後で答えを知らせるという約束で、at the end of the program はそれを番組のどこで行うかをはっきり示します。 この文は番組の構成を予告しています。クイズの問いを未解決のままにして、聞き手に最後まで聞く理由を与えます。ここでの reveal は、伏せていた情報を「発表する、明らかにする」という意味で、物を物理的に覆いから出すことではありません。
練習
司会者は、クイズの答えを番組の最後の部分まで秘密にしておきたいと考えています。その予定を最もよく予告する文はどれですか。
- I'll leave the answer out of the program.
- I'll reveal the answer before the program begins.
- I'll reveal the answer at the end of the program.
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I'll reveal the answer at the end of the program.
Teaching children responsibility by letting them run their own school. 文法
1:52子供たちに自分たちの学校を運営させることで責任感を教えることです。
The idea behind the Bamboo School:目的と設計上の考え
the idea behind X という形は、Xがなぜ存在するのか、またはなぜそのような仕組みなのかを説明する、主な目的・理由・設計上の考えを表します。ここでの behind は比喩的な意味で、物理的な位置を示しているわけではありません。 この例では、この表現が学校を導く中心的な考えを提示し、次の文がその内容を説明しています。子どもたちは自分たちで学校を運営することで責任感を学びます。
練習
新しいリサイクル計画の目的や設計上の考えを尋ねているのはどの質問ですか。
- What is the idea behind the new recycling program?
- Who had the idea for the new recycling program?
- What do you think of the idea of starting a new recycling program?
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What is the idea behind the new recycling program?
by letting them run their own school:方法の示し方
by + 動詞の-ing形は、ある結果を得るための方法を示します。ここでは by letting ... が、どのように子どもたちに責任感を教えるのかを説明しています。つまり、子どもたち自身に学校を運営させます。 let の後ろは「目的語 + 動詞の原形」です。letting them run とし、letting them to run とはしません。この文の run a school は「学校を運営する」という意味で、「速く走る」という意味ではありません。
練習
by + let + them + choose を正しい形にして文を完成させてください:We teach children to make decisions ____ their own projects.
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by letting them choose
It's all done by the pupils:受け身と by で示す動作主
ここで it は、前に出たすべての仕事、つまり料理、庭仕事、掃除を指します。is done は be + 過去分詞という受け身の形で、by the pupils はその仕事をする人が生徒だと示します。 all は、そうした仕事が一つも除かれないことを表します。この受け身の語順では、仕事を話題として保ち、重要な新情報である「生徒」を文末に置いています。
練習
「すべての教室を生徒が掃除する」という意味を受け身で正しく表した文はどれですか。
- The pupils are cleaned by all the classrooms.
- All the classrooms clean by the pupils.
- All the classrooms are cleaned by the pupils.
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All the classrooms are cleaned by the pupils.
manages the food accounts:食料費の会計記録を管理する
この文の manages は「整理や確認の責任を持つ」という意味です。the food accounts は、価格、購入、支払いなど、食料に使ったお金の会計記録を指します。 ここで accounts はオンラインのプロフィールという意味ではありません。prices と food から、食料に関するお金を記録・管理する話だと分かります。
練習
次の文を読んでください。“Maya manages the food accounts for the camp.” Maya は何をしていますか。
- 食料に関する会計記録を管理・確認しています。
- キャンプの食事を毎回作っています。
- キャンプの食べ物に関するSNSプロフィールを運営しています。
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食料に関する会計記録を管理・確認しています。
reporter for BBC World Service program People Fixing the World.
2:19William Kremerと話しているNooneemの言葉です。
interested in accounting:be interested in + 名詞または -ing 形
be interested in + 名詞は、ある話題や活動に関心があり、もっと知りたいという意味です。ここでは accounting が in の後ろに来る名詞で、話し手は会計が自分の興味の一つだと言っています。 be interested in の後ろには -ing 形も置けます:I am interested in learning about money. 前置詞 in までがこの形の一部です。
練習
決まった形を完成させましょう:Mia is interested ____ learning about space.
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in
to begin with:最初の理由や出発点を示す
to begin with は、話の流れを整理する決まった表現です。この文では、会計に興味があることを最初の基本的な事実・理由として示し、そのあとに別の情報を続けられるようにしています。 文頭に置くことも、この文のように説明する内容の後ろに置くこともできます。ここでの with を「~と一緒に」と読まず、to begin with 全体で一つの話の整理表現として捉えます。
練習
to begin with を使って文を完成させましょう:____, this game is easy to learn.
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To begin with
get excited by it:何かがきっかけでわくわくする
get excited の get は連結動詞で、「得る」ではなく「〜になる」という意味です。excited は話し手の気持ちを表すので、get excited は「わくわくし始める、興奮した気持ちになる」という意味です。 by it は、その気持ちを引き起こすものを示します。ここで it は、会計や帳簿を管理することを指します。get + 感情を表す形容詞 + by something という形で、何かによって感情が変化することを表せます。
練習
「その実験によって Maya がわくわくした気持ちになる」という意味の文はどれですか。
- Maya gets excited by the experiment.
- Maya gets exciting by the experiment.
- Maya gets excitement by the experiment.
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Maya gets excited by the experiment.
get to do it:何かをする機会がある
get to + 動詞の原形は、「何かをする機会や許可がある」という意味です。その機会がうれしいもの、特別なもの、またはいつでも得られるわけではないことを表す場合がよくあります。 get to do it の do は動詞の原形で、it は会計の作業を指します。ここで get は「到着する」という意味ではありません。話し手が実際にその作業に参加できることを表しています。
練習
「〜する機会がある」という意味の、今回学んだ2語の表現で文を完成させてください:Tomorrow, I ____ feed the penguins at the zoo.
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get to
Since we are doing the actual job:理由を表す since
ここで since は「~なので」という理由を表します。Since we are doing the actual job は理由を示す節で、話し手たちが学校の実際の支出や購入品を見られる理由を説明しています。 理由を表す since の節は、結果を示す主節の前に置けます。この文の since は、時間の始まりを示しているのではありません。
練習
この文の since はどのような意味ですか?Since the bus is late, we'll walk.
- 歩いたのはバスが遅れる前だったことを示している。
- バスが遅れ始めた時点を示している。
- 理由を示している:バスが遅れている。
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理由を示している:バスが遅れている。
hands-on experience:実際にやって学ぶ経験
hands-on experience は、説明を読んだり他の人がするのを見たりするだけでなく、自分で実際に作業して得る経験です。この文では、実際の仕事をすることで、話し手たちは直接的で実践的な知識を得ています。 hands-on は experience を説明する複合形容詞です。ハイフンは、この2語が名詞の前でひとまとまりになっていることを示します。
練習
最初の語にハイフンが入る2語の表現で文を完成させてください。「自分で実際に行って得る経験」という意味です:The robotics workshop gives children valuable ____.
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hands-on experience
gain real-world experience, and work on my leadership skills with my friends. 解説
2:56現実世界の経験を積み、友達と一緒にリーダーシップのスキルを磨くことができます。
gain real-world experience:実社会での経験を積む
Gain experience は、実際に何かをすることで知識や技能を身につけるという意味です。ここでの real-world は、その経験が授業や練習、想像上の例だけでなく、現実の活動や状況から得られることを表します。 したがって gain real-world experience は、実際の状況に参加し、物事が現実にはどのように進むかを学ぶという意味です。
練習
博物館で、子どもたちが本で読むだけでなく、本物の展示づくりを手伝います。得られるものを最もよく表す文はどれですか。
- They gain experience only from a textbook.
- They gain real-world experience.
- They avoid doing any practical work.
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They gain real-world experience.
work on my leadership skills:リーダーシップの力を伸ばす
Work on something は、何かを改善したり、伸ばしたり、対処したりするために時間と努力をかけるという意味です。この文の work on my leadership skills は、グループを導き支える力を練習して伸ばすことを表します。 形は work on + 技能・問題・課題・プロジェクトです。一度ですぐ終わらせることではなく、継続して取り組むことに重点があります。
練習
work on + a skill の形を完成させましょう:I want to work ____ my drawing skills.
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on
Nooneem says shopping at the market is a hands-on experience.
3:05Nooneemは市場での買い物は「hands-on experience(実践的な経験)」だと言います。
rather than getting someone else to do it:別の方法を選ばないことを示す
rather than は、選ばれなかった別の方法を導きます。この文は、彼女が実際の作業を自分で行い、getting someone else to do it という方法は選ばないことを表しています。 doing と getting はどちらも -ing 形なので、2つの行動が分かりやすく対応しています。get someone to do something は、人に頼んだり、説得したり、手配したりして、その人に何かをしてもらうという意味です。
練習
エイヴァが自分で課題を行い、ほかの人にしてもらう方法を選ばなかったことを表す文はどれですか。
- Ava got someone else to do the task rather than doing it herself.
- Ava did the task herself after asking someone else for advice.
- Ava did the task herself rather than getting someone else to do it.
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Ava did the task herself rather than getting someone else to do it.
The phrase real-world describes how the world works in reality,
3:20「real-world」というフレーズは、世界が実際にどのように機能するかを説明します。
get opportunities to try something:試す機会を得る
get opportunities to try something は、「何かを試す機会を得る」という意味です。ここでは、子どもたちが教室の外で新しい活動を体験する機会を与えられています。 opportunity または opportunities の後ろでは、to + 動詞の原形が、できるようになる行動を示します。例は an opportunity to try、opportunities to learn です。
練習
学習した形で opportunities と動詞の原形をつなぐ語を入れてください:At camp, children get opportunities ____ try new sports.
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to
increasing the chances they'll find something they're really good at. 文法
3:35自分が本当に得意なことを見つける可能性を高めることができます。
increasing the chances they'll find ... で結果を付け加える
ここで increasing the chances ... は、前の節の動作がもたらす結果を付け加える -ing 形の現在分詞句です。前の行動によって、得意なことを見つける可能性が高くなるという意味で、increasing は別の独立した動作ではなく、その影響を表します。 the chances they'll find ... では、chances の後の that が省略されています。something they're really good at でも関係代名詞 that が省略されており、at は be good at の一部なので文末に残ります。
練習
前の行動の結果を表すために -ing 句を正しく使っている文はどれですか。
- The town opened more sports clubs, to increased the chances children will find an activity they enjoy.
- The town opened more sports clubs, increasing the chances children will find an activity they enjoy.
- The town opened more sports clubs, increase the chances children will find an activity they enjoy.
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The town opened more sports clubs, increasing the chances children will find an activity they enjoy.
but what's special is how children are trusted and respond positively to that trust. 解説
3:44特別なのは、子供たちがどのように信頼され、その信頼に前向きに応えているかです。
what's special is how ... で独特な点に注目する
What's special is ... は「特別なのは……です」という意味です。What's special は what で始まる名詞節で、文の主語として働きます。疑問文ではありません。 is の後の how 節は、何かを特別にしている方法や状況を示します。ここでは、単に信頼が存在するという事実ではなく、子どもたちが信頼され、その信頼に前向きに応えるあり方に注目しています。
練習
子どもたちが問題を解決する方法に自然に焦点を当てている文はどれですか。
- What's special is that the children solve the problem together.
- What special is how the children solve the problem together.
- What's special is how the children solve the problem together.
答えを見る
What's special is how the children solve the problem together.
respond positively to that trust:その信頼に前向きに応える
respond positively to something は、何かに対して前向きで望ましい態度や行動を示すという意味です。respond は必ずしも言葉で答えることではなく、行動や態度による反応にも使えます。 この文の that trust は、大人が子どもたちに寄せる信頼を指します。この表現は、子どもたちの行動を、信頼されたことへの建設的な反応として示しています。単に言葉への返答という意味ではありません。
練習
新しい計画に対する好意的な反応を表すために、respond positively to を正しく使っている文はどれですか。
- The team responded positively to the new schedule.
- The team responded positively the new schedule.
- The team responded positive to the new schedule.
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The team responded positively to the new schedule.
speaking with Myra Anubi for BBC World Service program People Fixing the World.
3:53Myra Anubiと話しているWilliam Kremer記者の言葉です。
So, just to be clear:理解が正しいか丁寧に確認する
So, just to be clear は、情報を言い換えたり確認の質問をしたりする前に使う、丁寧な話し言葉の表現です。自分が情報を正しく理解したか確かめたい、という合図になります。 ここでの So は直前の話と確認をつなぎ、just はその働きをやわらげます。この表現は、相手が分かりにくく話したと批判しているとは限りません。続く内容を慎重な確認として示しています。
練習
話し手が会議の時間を正しく理解したか、丁寧に確認している文はどれですか。
- Be clear: are we meeting at the library at three?
- You were unclear. Are we meeting at the library at three?
- So, just to be clear, are we meeting at the library at three?
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So, just to be clear, are we meeting at the library at three?
it seems like:控えめに推測する表現
it seems like は、話し手が見たり聞いたりした情報をもとに結論を述べるときに使います。この文では、大人が今も教室を任されていると推測しており、それが証明済みだと断言しているわけではありません。 この表現は断定をやわらげます。確信の度合いを下げ、相手が訂正できる余地を残します。よく使う形は it seems like + 節で、たとえば It seems like everyone is ready. のように言います。
練習
「みんな準備ができているようだ」と最も控えめに述べている文はどれですか。
- Everyone is ready, without a doubt.
- Everyone is definitely ready.
- It seems like everyone is ready.
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It seems like everyone is ready.
in charge:責任を持って取り仕切る
be in charge は、起きることに責任を持ち、判断する立場にあるという意味です。ここでは、大人たちが今も教室を管理し、大事なことを決めています。 この決まった表現での charge は、「料金」や「電池を充電すること」という意味ではありません。
練習
「担当している」という意味の表現で文を完成させましょう:Ms Lee is ____ of the school play.
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in charge
grown-ups と kids:年齢集団を表すくだけた言葉
grown-ups は adults、kids は children という意味です。どちらも日常会話で使うくだけた名詞です。ここで二つを一緒に使うことで、対比が公的で堅い表現ではなく、気軽で会話的に聞こえます。 より中立的な組み合わせは adults と children です。指している人々は変わらず、変わるのは表現の改まり具合だけです。
練習
正式な学校報告書に最も適した中立的な表現を使っている文はどれですか。
- The report includes responses from adults and children.
- The report includes responses from grown-ups and kids.
- The report includes responses from adults and kids.
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The report includes responses from adults and children.
run stuff:run が「管理する」を表す用法
run stuff の run は「管理する、取り仕切る」という意味で、「走る」ではありません。stuff は、一つずつ名前を挙げていない物事、活動、仕事をまとめて表すくだけた言葉です。 したがって、この文は教室の外で起きることを子どもたちが扱い、管理しているという意味です。
練習
文 “The kids run stuff at the festival,” の run stuff はどんな意味ですか?
- あちこち走り回ります。
- いろいろなことを管理します。
- 物を袋に入れます。
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いろいろなことを管理します。
broadly right:大筋で正しい
ここで broadly right は「大筋で正しい」「全体としては正しい」という意味です。broadly は判断が全体にどの程度当てはまるかを示し、物理的に「広く」という意味ではありません。 話し手は中心となる考えを認めながら、細部を追加したり直したりする余地を残しています。I think があることで、この同意も少し断定的でなくなります。
練習
友達は中心となる考えを理解していますが、小さな点を一つ間違えています。最も合う返答はどれですか。
- That's exactly right in every detail.
- That's broadly right.
- That's completely wrong.
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That's broadly right.
one of the things that's interesting about ... is ...:おもしろい点を一つ取り上げる
One of the things that's interesting about X is ... は、X の注目すべき特徴を一つ取り上げる型です。取り上げられる特徴がいくつかあることを示し、そのうちの一つに注目を向けます。中心となる内容は最後の is の後に来ます。 one of の後には、thing ではなく複数形の things を使います。ここで that's は that is の短縮形です。最後の is は文の主な型の一部で、選んだ一つの点の内容を導きます。
練習
おもしろい特徴を一つ取り上げる型を完成させてください:____ that's interesting about this museum is its garden on the roof.
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One of the things
it manages to be:意外な組み合わせを実現する
manage to + 動詞は、難しいことや意外なことを「なんとか実現する」という意味です。ここでの it manages to be は、この学校が反対方向に見える特徴をうまく両立していることを表します。 単に it is と言う場合と比べて、manages to be には、その組み合わせが簡単ではない、または意外だという感じがあります。この形の manage は「管理する」という意味ではありません。
練習
manage to be を正しい形にして文を完成させてください:The tiny apartment ____ bright and spacious.
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manages to be
in some ways ... in others:異なる面を対比する
X in some ways and Y in others という形は、一つのものを異なる面に分けて説明します。ここでは、学校がある面では従来型で、別の面では革新的だと述べています。in others は in other ways を短くした形です。 続いて、or even radical によって innovative の程度を強めています。この形なら、一つの単純な評価に決めつけず、一見反対に見える説明も、異なる部分についてなら両方正しいと示せます。
練習
in some ways ... in others を使って文を完成させてください:The new library is traditional ____ and futuristic ____.
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in some ways · in others
It's a radical idea:通常のやり方を根本から変える発想
a radical idea の radical は、通常のやり方とは大きく異なり、それを根本から変える可能性があるという意味です。単に new や unusual と言うより、はるかに大胆な発想だと伝えます。 ここで普通と異なるのは、子どもたちが授業を受けるだけでなく、学校の運営も手伝うことです。radical は普通の学校の仕組みからどれほど大きく離れているかを表しており、この文では政治的なレッテルではありません。
練習
最も自然に radical と呼べるのはどの計画ですか。
- 展示物をガラスの向こうに置かず、来館者がすべてに触れられるようにすること。
- すべての規則をまったく変えずに保つこと。
- 椅子を数センチ動かすこと。
答えを見る
展示物をガラスの向こうに置かず、来館者がすべてに触れられるようにすること。
that besides lessons:授業に加えて別のことを示す
means that では、that がその考えの意味する内容を導きます。その節の中で、besides lessons は「授業に加えて」という意味です。 ここで besides は前置詞で、後ろに名詞 lessons が続きます。授業を除外せずに別の項目を加えています。つまり、授業はあり、それに加えてほかの仕事もあります。
練習
besides または beside で文を完成させてください。「~に加えて」という意味の語を使います:____ science, the club offers art and music.
答えを見る
Besides
there's lots of work to be done:まだ完了していない仕事
there's lots of work to be done では、work は完了させなければならないものです。to be done は be と過去分詞 done でできた受動態の不定詞です。 この表現は、誰かがこれから行う必要がある仕事を指します。すでに仕事が終わったという意味ではありません。
練習
仕事がまだ終わっていないことを示すように、do の受動態の不定詞で文を完成させてください:The room is not ready, and there's still a lot of work ____.
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to be done
community service:地域を助ける無報酬の活動
Community service は、地域社会や一般の人々を助けるために組織的に行う仕事で、通常は無報酬です。この例では、次の文が「報酬がないこと」と「地域の人々を助けること」という二つの意味を直接説明しています。
練習
community service の最も明確な例はどの活動ですか。
- 無報酬で公共の公園のごみを拾う
- 家で自分の宿題をする
- カフェで料金を払う客に接客する
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無報酬で公共の公園のごみを拾う
Yes, we just heard that kids go to the Bamboo School for free,
4:49はい、子供たちが無料でBamboo Schoolに通っていることを聞きましたが、
悪い知らせを丁寧に和らげる I'm afraid
ここでの I'm afraid は、話し手が怖がっているという意味ではありません。unfortunately に近い働きをし、ジョージーの推測が間違いだと丁寧に伝えています。 この文のように文末に置くと、悪い知らせを述べたあとで訂正の響きを和らげます。前に置くこともできます:I'm afraid the answer is wrong.
練習
チケットがもう残っていないという残念な知らせを丁寧に伝える文はどれですか。
- Luckily, there are no tickets left.
- I'm afraid of the tickets.
- I'm afraid there are no tickets left.
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I'm afraid there are no tickets left.
前の情報を訂正する In fact
In fact は、次の情報が前の考えを訂正したり置き換えたりすることを聞き手に示します。ここでは、前の推測が間違っており、In fact が児童たちが実際にしなければならないことを導入しています。 より正確な事実や意外な事実を導入することもできます。単なる中身のない出だしではなく、新しい文が前の内容とどうつながるかを示します。
練習
友達は店が6時に閉まると言っていますが、あなたは7時に閉まると知っています。前の情報をはっきり訂正する返答はどれですか。
- Also, it closes at seven.
- In fact, it closes at seven.
- For example, it closes at seven.
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In fact, it closes at seven.
Right, let's recap:振り返りへの切り替え
文頭の Right は談話標識で、「では」や「さて」に近い意味です。「正しい」や、左の反対の「右」という意味ではありません。話し手が一つの段階を終え、次の段階へ進行する合図です。 Let's recap は、次に要点を短く振り返ることを知らせます。Right, let's recap 全体で、本題からまとめへ明確に切り替えられます。
練習
先生が授業の終わりに要点を振り返ろうとしています。その切り替えを自然に示す文はどれですか。
- Right means the opposite of left.
- Let's start a completely different lesson.
- Right, let's recap what we learned today.
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Right, let's recap what we learned today.
Hands-on experience means being actively involved in doing something practical,
5:22「Hands-on experience」とは、ただそれについて話したり、他の誰かにやらせたりするのではなく、
rather than just talking about it or getting someone else to do it.
5:28実践的な何かをすることに積極的に関わることを意味します。
The phrase real-world is used to describe how the world really is,
5:32「real-world」というフレーズは、世界が実際にどのようであるかを説明するために使用され、
community service is work that is done without pay to help people in a community.
5:49「community service」は、地域の人々を助けるために無給で行われる仕事です。
our 6 minutes are up:割り当てられた時間の終了を伝える
「時間を表す語句 + be up」という形では、up は「上に」ではなく、「終わった」「使い切った」という意味です。Our 6 minutes are up は、割り当てられた6分間が終わり、作業をやめるか次へ進む時間だということを表します。 動詞は時間を表す語句に合わせます。one minute is up に対して、six minutes are up です。具体的な長さを言わない一般的な表現は Time is up または Time's up です。
練習
be up の表現を使って文を完成させてください:Your one minute ____.
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is up