どんな麺が好きですか? ⏲️ 6 Minute English:英語学習ノート
BBC Learning English
動画の概要:中国からシルクロードを通って広がった麺が、米国と日本でどのように作り替えられたかをたどります。マルコ・ポーロをめぐる販売促進用の物語を検証し、中国の麺料理がラーメンへと地域化され、過去とのつながりを保ちながら今も変化し続けていることを説明します。 主な英語学習ポイント: 1. gave noodles a twist, — イディオム・比喩表現:物を実際にねじるのではなく、既存の料理や発想に小さな創意を加えて新しくする意味だと理解できます。土地の味、材料、デザイン、伝統から独自の版が生まれる過程を説明する際に使えるようになります。 2. at one point or another, — 定型表現・コロケーション:正確な時期より出来事そのものが重要な場合に、「過去のある時点」を表す表現だと識別できます。時期が不明または重要でない歴史的変化や過去の決定を自然に語れます。 3. what I find fascinating about ramen / is that — 文法・文型:what節で評価の対象を提示し、is thatで中心となる見解を導く構造を学びます。たとえば、ラーメンが他の食べ物と異なり進化し続ける点を、焦点の明確な改まった意見として述べられます。
解説一覧
Hello, this is 6 Minute English from BBC Learning English.
0:07こんにちは、BBC Learning Englishの6 Minute Englishです。
But there is little doubt that noodles are popular around the world. 文法
0:29しかし、麺が世界中で人気であることにはほとんど疑いがありません。
There is little doubt that:ほぼ確実だと表す形
“There is little doubt that...” は、話し手が後ろの内容を疑う理由はほとんどないと考えていることを表します。ここで little は「少しある」ではなく「ほとんどない」という意味なので、麺類が世界中で人気だという内容を、ほぼ確実なものとして述べています。 形は there is + little doubt + that節 です。単なる個人的な意見ではなく、根拠のある客観的な判断のように響きます。
練習
「ほぼ確実に」という意味になる、このレッスンの表現で文を完成させてください:____ regular exercise is good for your health.
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There is little doubt that
noodle recipes were spread by traders on the ancient Silk Road. 文法
0:37麺のレシピは古代シルクロードの商人たちによって広められました。
Were spread by traders:動作主を示す過去の受け身
were spread は過去形の受け身で、were + 過去分詞という形です。動作の影響を受ける noodle recipes を文の最初に置き、レシピがどのように広まったかに焦点を当てています。 by traders は、その動作を行った人、つまり商人を示します。応用できる形は、主語 + was/were + 過去分詞 + by + 動作主です。
練習
spread の過去形の受け身を使い、動作主を示す by も入れて文を完成させてください:The safety message ____ local volunteers.
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was spread by
give noodles a twist:創意ある変化を加える
この文の gave noodles a twist は比喩表現です。人々がよく知られた食べ物を創意工夫して変えたという意味で、麺を実際にねじったという意味ではありません。 再利用できる形は give + something + a twist です。形容詞を入れると、どのような変化かを示せます。例:give a classic dish a modern twist。
練習
パン職人が伝統的なケーキに創意ある新しい変化を加えたことを表す文はどれですか?
- The baker turned the traditional cake around on the table.
- The baker gave the traditional cake a modern twist.
- The baker followed the old recipe without changing anything.
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The baker gave the traditional cake a modern twist.
adding ... to create ...:方法と目的
-ing節の adding different flavors and ingredients は、人々がどのように麺を変えたのかを説明しています。省略されている主語は前の節の people で、加えたのはその人々です。 不定詞の to create a new dish は、それらを加えた目的や意図した結果を表します。応用できる形は、主節の後に方法を示す -ing節を置き、さらに to + 動詞の原形で目標を示す形です。
練習
add の -ing形と、目的を表す to を使って文を完成させてください:The class improved the garden, ____ flowers ____ create a brighter space.
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adding · to
two countries which have taken noodles and created exciting new varieties.
0:53麺を取り入れて刺激的な新しい種類を作り出した2つの国です。
And remember, you can read along with the transcript of this program, フレーズ
1:01そして、この番組のトランスクリプトを読みながら進めることができるのをお忘れなく、
read along with:音声に合わせて文字を読む
ここで read along with は、番組を聞きながら書き起こしを追って読むという意味です。音声の内容に合わせて、文字を読む位置も進みます。 形は read along with + 文章・録音・人です。ひとりで読むのではなく、別のものに合わせて読むことを表します。
練習
目標表現を使って指示を完成させてください:Open the book and ____ the narrator.
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read along with
available now on our website, bbclearningenglish.com.
1:05現在、私たちのウェブサイトbbclearningenglish.comでご利用いただけます。
As well as:中心情報の前に補足を加える
この文の最初にある As well as は、麺は形や材料が異なるという補足情報を示します。その後の主節で、さまざまな味があるという中心情報を伝えています。 As well as + 名詞句または -ing 形, + 主節という形で、中心となる文の前に補足項目を置けます。ここで as well as は「〜に加えて」という意味で、「同じくらい上手に」という意味ではありません。
練習
books を中心情報の前の補足項目として加えるように、目標表現で完成させてください:____ books, the library lends games.
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As well as
come in many different flavors:さまざまな種類がある
この文の come in many different flavors は、麺には多くの味があるという意味です。come in は、何かがどのような選択肢で提供されているかを示し、移動を表しているわけではありません。 「物 + come in + 選択肢」の形で、味、サイズ、色、形、その他の種類について話せます。
練習
come in を正しい形にして文を完成させてください:This juice ____ three flavors.
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comes in
is famous for:ある特徴で有名である
be famous for は、特徴、功績、製品、活動などが理由で広く知られているという意味です。この質問では、辛い味がその地域を有名にしている特徴です。 「主語 + be の形 + famous for + 名詞または -ing で終わる動詞」の形を使います。be は主語や時制によって変わり、is famous for、are famous for、was famous for などになります。
練習
古い城がその町を有名にしている、という意味を正しく表す文を選んでください。
- The town is famous of its old castle.
- The town is famous for its old castle.
- The town is famous as an old castle.
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The town is famous for its old castle.
been lucky enough to have been to:以前の経験を幸運だと表す形
Be lucky enough to do something は、「運よく何かをする機会がある」という意味です。ここでは been lucky enough が、その後に続く経験を導いています。 To have been to は完了不定詞です。その訪問が話し手の現在の評価より前に起きたことを示します。つまり、話し手はすでにこの場所を訪れていて、その経験を幸運だと感じています。
練習
すでに科学博物館を2回訪れていて、そのことを幸運だと感じていると表す文はどれですか。
- I'm lucky enough to be going to the science museum tomorrow.
- I've been lucky enough to have been to the science museum twice.
- I hope to go to the science museum someday.
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I've been lucky enough to have been to the science museum twice.
sound confident:声に基づく自信の印象
ここでの sound は、「聞いたときにある印象を与える」という意味の連結動詞です。you と形容詞 confident を結び付けており、「音を出す」という意味ではありません。 You sound confident は、その人の声や話し方に基づく判断です。聞き手にどう感じられるかを表すもので、本人が本当に自信を感じていると証明する表現ではありません。
練習
sound + 形容詞を使って、Maya の声が自信のある印象を与えることを表している文はどれですか。
- Maya sounds worried during the interview.
- Maya sounds confident during the interview.
- Maya speaks confidently during the interview.
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Maya sounds confident during the interview.
investigated how noodles spread from Asia through Europe to America. 解説
1:47麺がアジアからヨーロッパを通ってアメリカにどのように広まったかを調査しました。
investigated how noodles spread:how を使った埋め込み疑問節
investigated の後ろにある how noodles spread は、番組が調べた具体的な問いを示します。この節全体が investigated の目的語で、「麺がどのように広まったかを調べた」という意味です。 これは文の中に埋め込まれた疑問なので、how + 主語 + 動詞という平叙文の語順を使います。investigated how noodles spread と言い、investigated how did noodles spread とは言いません。study、explain、discover などの動詞の後でも同じ形を使えます。
練習
investigated の後ろに how を使った埋め込み疑問文が正しく続く文を選んでください。
- The team investigated how the machine failed.
- The team investigated about how the machine failed.
- The team investigated how did the machine fail.
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The team investigated how the machine failed.
spread from ... through ... to ...:経路を順番に示す形
from ... through ... to ... は、経路を順番に示す形です。from は出発点、through は移動や広がりの途中で通る地域、to は到達点を示します。 ここで spread は、より多くの場所に広まるという意味です。この経路の形は、実際の移動だけでなく、習慣、製品、ニュースなどが広まる道筋にも使えます。
練習
from ... through ... to ... を使って経路を完成させてください:The tradition spread ____ India ____ Central Asia ____ Europe.
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from · through · to
noodles brought back to Italy:受動態の短縮関係節
noodles brought back to Italy では、brought back to Italy が noodles の後ろに置かれ、どの noodles なのかを説明しています。noodles は動作を受ける側で、誰かがそれをイタリアへ持ち帰ったという意味です。 完全な形は noodles which were brought back to Italy です。which were を省くと受動態の短縮関係節になり、名詞の後ろに情報を簡潔に加えられます。
練習
bring の過去分詞を使って、名詞の後ろの修飾語を完成させてください:The books ____ back from London are on the shelf.
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brought
very exotic:ある集団の視点で「なじみがなく魅力的」
ここでの very exotic は、当時のアメリカの多くの人にとって、麺がなじみのない珍しく興味深いものに見えたという意味です。これは人々の見方を表しており、麺がいつでも持つ性質ではありません。 Exotic は、遠い場所やなじみのない場所とのつながりを表すことがよくあります。読むときは、誰にとって exotic なのかを考えます。ある文化では普通のものが、別の文化では exotic に見えることがあります。
練習
次の表現は、新しい同僚を正式に紹介するときに適切ですか?Our exotic new colleague will speak first.
- いいえ、適切ではありません。
- はい、適切です。
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いいえ、適切ではありません。
promote the manufacturing of dried pasta:乾燥パスタの製造を促進する
この文の promote は、活動や産業が発展するように後押しするという意味です。ここでは、乾燥パスタの生産を増やそうとしていました。 the manufacturing of dried pasta は、促進される生産活動を表しています。目的語が manufacturing なので、ここでの promote は「人を昇進させる」という意味ではありません。
練習
promote が「産業や活動の発展を促す」という意味で使われている文はどれですか。
- The grant promotes local manufacturing by helping small factories buy equipment.
- The company promotes its new cereal on television.
- She was promoted to head teacher last year.
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The grant promotes local manufacturing by helping small factories buy equipment.
came up with a story:ある話を思いついた
Come up with は、少し考えて何かを思いついたり生み出したりするという意味です。Came up with は過去形で、a story が彼らの思いついたものです。 story と組み合わせると、物語を考えることも、説明を思いつくことも表せます。この表現だけでは、その話がうそだとは断定できません。より広い文脈で判断します。
練習
come up with の過去形を使って文を完成させてください:After talking for ten minutes, the group ____ a name for the robot.
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came up with
and found the noodle there and brought it all the way to Italy. フレーズ
2:28そこで麺を見つけて、はるばるイタリアに持ち帰ったという話を思いついたのです。
all the way to Italy:道のり全体を強調する表現
All the way to + 場所は、移動がその場所まで続いたことを表し、道のり全体や長い距離を強調します。ここでは、イタリアが単なる目的地ではなく、長い旅の遠い終点であるように感じさせます。 go、drive、travel、carry などの移動を表す動詞の後で使えます。より完全な形の all the way from A to B は、旅の出発点と終点の両方を示します。
練習
全距離を進んだことが強調されるように、目的の表現で文を完成させてください:We drove ____ the coast without stopping.
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all the way to
So they came up with a story about Marco Polo to sell more pasta.
2:45そこで彼らは、パスタをもっと売るためにマルコ・ポーロの話を思いついたのです。
If you come up with something, you suggest or think up an idea.
2:49「come up with something」とは、アイデアを提案したり考え出したりすることです。
as a result:結果を示す表現
As a result は結果を示すつなぎ表現です。Sales of pasta jumped を、前に述べられた理由から生じた結果として理解するよう合図します。 この文のように文末に置くと、前に述べられた理由を指します。結果を表す文の先頭に置くときは As a result, と書き、後ろにコンマを付けます。
練習
目的のつなぎ表現を使って結果の文を完成させてください:The road was closed. ____, we took another route.
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As a result
has a history of eating noodles:長く続いてきた習慣
has a history of doing something は、場所・集団・組織・人が、あることを長期間または繰り返し行ってきたことを表します。ここでは、日本で麺を食べることを、過去に一度だけ起きた出来事ではなく、長く続いてきた文化的な習慣として示しています。 形は have/has a history of + 名詞または -ing 形です。of は前置詞なので、この文では eat や to eat ではなく eating を使います。
練習
have a history of を正しい形にして文を完成させてください:This school ____ welcoming new families.
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has a history of
One of the most famous ... is ...:代表的な1つを紹介する形
One of the most famous ... は、あるカテゴリーの中で特に有名なグループから1つを示す形です。この文では、ラーメンを日本の麺料理の中の代表的な1つとして紹介しています。 形は one of the + 最上級 + 複数形の可算名詞 + 単数動詞 です。1つをグループから選ぶので dishes は複数形になります。一方、主語の中心は one なので、連結動詞は are ではなく単数の is です。
練習
building と be を正しい形にして文を完成させてください:One of the oldest ____ in the city ____ the museum.
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buildings · is
knows all about it:その話題をとてもよく知っている
know all about + 話題 という形では、all が know about の意味を強めます。ある話題にとても詳しく、多くのことを知っているという意味です。文字どおり細部まですべて知っているとは限りません。 ここでの knows は know の三人称単数形です。代名詞の it は、会話ですでに明確になっている話題を指します。話題がまだ明確でない場合は、about の後に具体的な話題を置きます。
練習
Maya が新しい校則をとてもよく知っているという意味の文はどれですか。
- Maya knows nothing about the new school rules.
- Maya knows all about the new school rules.
- Maya has only heard of the new school rules.
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Maya knows all about the new school rules.
over 300 ... a year:毎年300を超えて
数字の前に置かれた over は「〜を超えて」という意味です。そのため、over 300 は 300 ちょうどではなく、300 より多い合計を表します。 ここで a year は「毎年」という意味で、合計を数える期間を示します。この文は1年間に食べる杯数を伝えており、一度に300杯を超えて食べるという意味ではありません。
練習
例文と数量および期間の意味が同じ文はどれですか。
- He eats fewer than 300 bowls of ramen each year.
- He eats exactly 300 bowls of ramen each year.
- He eats more than 300 bowls of ramen each year.
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He eats more than 300 bowls of ramen each year.
Chinese immigrants to Japan in the late 1800s:19世紀末に日本へ移住した中国人
Chinese immigrants to Japan は、中国から日本へ移り住んだ人々を指します。前置詞 to は、移住先が日本であることを示します。 in the late 1800s は「19世紀末ごろ」という意味です。この文では、国を越えて移動した人々が、日本と結び付けられる料理の発展に関わったという歴史的背景を示しています。
練習
強調された表現の意味として最も適切なものはどれですか。
- 20世紀末ごろに中国から日本を短期間訪れた人々
- 19世紀末ごろに中国から日本へ移住した人々
- 19世紀初めに日本から中国へ旅行した人々
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19世紀末ごろに中国から日本へ移住した人々
at one point or another:時を特定しない「ある時点で」
At one point or another は、正確な時を示さずに「ある時点で」という意味です。ここでは長い流れをまとめ、さまざまな料理人がその歴史のどこかで決断したことを表します。 この表現は、全員が同じ一つの時点で決めたとは限らず、決断が何度も繰り返されたという意味でもありません。大切なのは、正確な時が重要ではないということです。
練習
次の文の冒頭の表現はどういう意味ですか:"At one point or another, every new cook makes a small mistake."
- 正確に分かっている時に
- 毎日同じ時刻に
- はっきり示されていない、ある時に
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はっきり示されていない、ある時に
localize these dishes:料理を現地の好みに合わせる
この文の localize these dishes は、現地の味覚、食材、食習慣に合うように料理を調整するという意味です。 動詞 localize は、特定の場所や文化に合わせて何かを変えることを表します。食べ物だけでなく、ゲーム、アプリ、その他の製品にも使えます。単に別の場所へ移動させるという意味ではありません。
練習
料理を localize していることが最もよく分かるのはどの場面ですか。
- ウェイターが料理を別のテーブルへ運ぶ。
- 客が元のレシピを変更せずに読む。
- 料理人が現地の好みに合うよう香辛料を変える。
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料理人が現地の好みに合うよう香辛料を変える。
Why don't we + 動詞の原形:一緒にすることを提案する
Why don't we + 動詞の原形? は疑問文のように見えますが、ここでは提案を表し、Let's ... や How about we ...? に近い意味です。 we には話し手も含まれるため、提案された行動はグループで一緒に行うものです。Why don't we tweak them? では tweak が原形のまま使われ、「少し変える」という意味になります。
練習
Why don't we を使って、共同の提案を完成させてください:____ take a short break?
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Why don't we
Tweak them:少しだけ調整する
この文の tweak them は「それらに少しだけ手を加える」という意味です。them は、それまで話題にしていた複数のものを指します。 tweak は、元のものや案を残したまま、よくするために細部を調整することです。最初から作り直す意味ではありません。
練習
すでにおいしいレシピですが、砂糖を少し減らす必要があります。この変更を最もよく表すものはどれですか。
- 何も変更しない。
- まったく別のレシピに置き換える。
- レシピにいくつか小さな調整を加える。
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レシピにいくつか小さな調整を加える。
Make them a little bit more Japanese:make + 目的語 + 形容詞
make + 目的語 + 形容詞は「目的語を、その形容詞が表す状態にする」という意味です。ここでは them が目的語で、more Japanese が意図した結果を表す形容詞句です。Japanese は国籍が変わるという意味ではなく、日本らしいスタイルや特徴を表します。 a little bit は比較表現 more Japanese を修飾し、その特徴を少しだけ増やすことを示します。make + 目的語 + a little bit + 比較級形容詞は、さまざまな小さな変更に使えます。
練習
make + 目的語 + 形容詞を正しく使って、小さな変更を依頼している文はどれですか。
- Can we make the text a little bit larger?
- Can we make the text to be a little bit larger?
- Can we make a little bit larger the text is?
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Can we make the text a little bit larger?
by tweaking Chinese noodles:方法を表す by + -ing
by + 動詞-ing は、どのような方法で結果を出したかを表す形です。ここでは by tweaking Chinese noodles が「どうやってそれをしたのか」に答えており、麺を少し変えることがその方法でした。 この形の by は前置詞なので、後ろの動詞は -ing 形にします。by tweaking が正しく、by tweak や by to tweak にはしません。
練習
by と check の -ing 形を使って文を完成させましょう:You can avoid mistakes ____ your work.
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by checking
In other words:考えをわかりやすく言い換える
In other words は、次に同じ考えをもっと明確で簡単、または直接的な言い方で示すことを聞き手に伝えます。このように情報を整理する表現を談話標識といい、新しい話題ではなく言い換えが続くことを示します。 ここでは by changing them slightly が、前に出た tweaking the noodles という考えを言い換えています。通常、この表現は言い換えの前に置き、その後にコンマを付けます。
練習
最初の考えを言い換えるために In other words を使っている選択肢はどれですか。
- The path is for pedestrians only. In other words, the nearby park has a lake.
- The path is for pedestrians only. In other words, only people on foot may use it.
- The path is for pedestrians only. In other words, we walked there last Saturday.
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The path is for pedestrians only. In other words, only people on foot may use it.
Japanese chefs created the noodle dish we know today as ramen. 文法
4:03日本のシェフたちは、今日私たちがラーメンとして知っている麺料理を作り出しました。
the noodle dish we know today as ramen:目的格の関係代名詞の省略
we know today as ramen は the noodle dish の後ろに置かれ、どの麺料理なのかを説明します。完全な形は the noodle dish that we know today as ramen です。関係代名詞 that は know の目的語なので、英語では省略できます。 関係節の中の know A as B は、AをBとして認識する、またはAをBという名前で呼ぶという意味です。ここではAが the noodle dish、Bが ramen です。この形を使うと、昔の姿や歴史を現在の名前と結び付けられます。
練習
「名詞 + we know today as + 名前」の形を正しく使っている文はどれですか。
- This is the device we know as today the smartphone.
- This is the device we know today as the smartphone.
- This is the device knows today as the smartphone.
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This is the device we know today as the smartphone.
compared to perhaps other wonderful noodle dishes around the world フレーズ
4:14おそらく世界中の他の素晴らしい麺料理と比べて、
compared to:比較の基準を示す
Compared to は、比較の基準として使う対象を導きます。ここでは、世界各地のほかのすばらしい麺料理がその基準になっています。 compared は過去分詞の形ですが、compared to は通常、比較を付け加える句として働き、誰が比較したかを表すものではありません。普通は compared to the old model のように、後ろに名詞句が続きます。
練習
compared to を使って比較の基準を正しく示している文はどれですか。
- Compared the old model, the new model is lighter.
- Compared to the old model, the new model is lighter.
- Compared to the old model is lighter, the new model.
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Compared to the old model, the new model is lighter.
What I find fascinating about ... is that ...:評価の焦点を示す
基本の枠組みは What I find fascinating about X is that ... です。what節は「Xについて私が魅力的だと思う点」を表し、全体で1つの主語になります。続く is that ... が、その評価のもとになる具体的な特徴を示します。 compared to ... は長い主語の中にあり、比較対象を加えています。長い文を理解するときは what ... is that ... という枠組みをつかみましょう。話し手は先に評価を示し、その後で重要な点を述べています。
練習
What I find ... is that ... を使って文を完成させてください:What I find useful about this app ____ it works offline.
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is that
continues to evolve:時間とともに少しずつ発展し続ける
Continues to evolve は、時間とともに変化し、発展し続けるという意味です。Continue to + 動詞の原形は、その過程が止まっていないことを示します。evolve は、突然の一度きりの変化ではなく、少しずつ発展することを表します。 Evolve は生物の進化だけに使う言葉ではありません。食べ物、文化、技術、製品、考えなどが時間とともに変わる場合にも使えます。
練習
continues to evolve を使って、少しずつ発展することを表している文はどれですか。
- The game stays exactly the same every year.
- The game disappeared without warning yesterday.
- The game continues to evolve as players invent new strategies.
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The game continues to evolve as players invent new strategies.
Unlike other Japanese foods:先に対比を示す
文頭の Unlike other Japanese foods は前置された前置詞句で、「ほかの日本食とは違って」という意味です。主節より先に比較の枠組みを作るため、聞き手はこのあと何が違うのか説明されると予想します。 ここでは unlike の後ろに名詞句 other Japanese foods が続いています。Unlike + 名詞句, 主節という形を使うと、先に比較対象を示し、そのあとで重要な違いを伝えられます。
練習
名詞句の前に unlike を置いて対比を導入している正しい文はどれですか。
- Unlike my old bike, this one is much lighter.
- Although my old bike was heavy, this one is much lighter.
- Unlike my old bike was heavy, this one is much lighter.
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Unlike my old bike, this one is much lighter.
push the boundaries:通常の限界を超える
push the boundaries は、普通の範囲や伝統的に受け入れられている範囲を超えて、新しいことを試すという意味の慣用表現です。この文では、そのような試みをしてもよいと伝えています。 ここでの boundaries は物理的な境界ではありません。伝統、期待、スタイル、現在の能力などによって作られる限界です。
練習
push the boundaries を「新しい可能性を探る」という意味で使っている文はどれですか。
- The game studio broke the rules by ignoring the age rating.
- The game studio pushed the boundaries by creating a world that changes with every choice.
- The game studio crossed the line by insulting its players.
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The game studio pushed the boundaries by creating a world that changes with every choice.
in response to new developments and ideas:新たな進展や考えに応じて
強調部分は、完全な文で response の直前にある in と組み合わさり、in response to という表現になります。意味は「……に反応して」「……に応じて」です。新たな進展や考えが、変化の目的ではなく、徐々に変化するきっかけになったことを表します。 ここで developments は、新しい出来事、変化、進展という意味で、建設中の建物という意味ではありません。
練習
「……に反応して」という意味の表現を入れて文を完成させてください:The library added more children's books ____ requests from families.
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in response to
have changed so much ... that:大きな変化とその結果
so much ... that の形は、程度の大きさとその結果を結び付けます。ここで have changed so much は変化が非常に大きかったことを表し、that はその結果を導きます。つまり、今ではお湯を加えるだけの乾麺が手に入ります。 since ancient times は変化の始まった時点を示します。そのため、changed は現在完了形の have changed になっています。期間が過去から現在まで続いているからです。
練習
so much と that を使って程度と結果の形を完成させてください:The town has grown ____ since 2000 ____ it needs a second school.
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so much · that
maintain a link to the past:現在と歴史のつながりを保つ
この文の maintain a link to the past は「昔とのつながりを保つ」という意味です。maintain はそのつながりが続くことを表し、link は物理的な鎖やウェブリンクではなく、抽象的な関係を指します。 現代のものに、その歴史・伝統・起源の特徴が今も残っていることを表すときに使える表現です。
練習
maintain a link to the past が自然に使われている文はどれですか。
- The town clicks a website to maintain a link to the past.
- The town deletes every record to maintain a link to the past.
- The town keeps its old market alive to maintain a link to the past.
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The town keeps its old market alive to maintain a link to the past.
speaking of flavors:関連する話題へ移る
Speaking of + 名詞のまとまりは、「その話題が出たので、関連することに話を移す」という意味です。ここでは flavors が現在の話とベスの前の質問を結び付け、会話をその質問へ戻しています。 この表現は会話を整理する働きをします。単に誰かが味について話していると説明する表現ではありません。
練習
直前に出た話題から関連する話題へ移る、2語のつなぎ表現を使ってください:____ music, have you heard Lena's new song?
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Speaking of
such as:具体例を示す表現
such as は大きなカテゴリーの後ろに置き、そのカテゴリーに含まれる具体例を示します。この文では spicy food がカテゴリーで、Sichuan pepper と Sichuan hotpot が具体例です。 基本の形は「カテゴリー + such as + 例」です。後ろの例は通常、そのカテゴリーの一部を示すだけで、すべてを挙げた一覧ではありません。
練習
このレッスンで学んだ、例を直接導く表現を入れて文を完成させてください:The club offers outdoor activities ____ hiking and cycling.
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such as
it's time to recap:振り返り段階への切り替えを示す
it's time to recap は、主な内容がいったん止まる、または終わり、短い振り返りが始まることを聞き手に伝えます。ここでは単に時刻を述べるのではなく、レッスンの構成を示す切り替えの合図です。 応用できる形は It's time to + 動詞の原形です。recap は、新しい内容を紹介するのではなく、すでに扱った要点を短く振り返ることを意味します。
練習
It's time to + recap を使って切り替えの表現を完成させてください:____ the three main points.
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It's time to recap
our 6 minutes are up:割り当てられた時間が終わった
our 6 minutes are up は、番組に割り当てられた6分間が終わり、締めくくる時間になったという意味です。時間について使う be up は、何かが「上にある」という意味ではなく、時間が「終わる、なくなる」という意味です。 Six minutes は複数なので、文では are を使います。単数名詞の time なら is を使います:Our time is up.
練習
be up の正しい形を使って文を完成させてください:The timer is ringing. Your five minutes ____.
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are up
why not visit our website:やわらかい提案
why not visit our website は、聞き手に理由の説明を本当に求めているわけではありません。ここでは Why not + 動詞の原形を使って親しみのある提案や誘いを作り、ウェブサイトを見るようにやわらかく勧めています。 Why not の後の動詞は原形のままです。visit を使い、to visit、visiting、visits は使いません。
練習
このレッスンで学んだ2語を使って、親しみのある提案を完成させてください:You have some free time this afternoon. ____ visit the city library?
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Why not
check out:気軽に「見てみて」と勧める表現
ここでの check out は、「見てみる、さらに知ってみる」という意味です。話し手は、配信されているポッドキャストを見つけて楽しむよう勧めています。情報を確認することや、支払いを済ませて退出することを求めているのではありません。 句動詞の check out は、ウェブサイト、番組、場所、活動などを「注目する価値があるもの」として紹介するときによく使います。目的語によって、見る、聴く、訪れる、試すなどの行動を表せます。
練習
新しいポッドキャストを聴いてみるよう最も自然に勧めている文はどれですか。
- Check this new science podcast for factual errors when you have time.
- Check out this new science podcast when you have time.
- Check in this new science podcast when you have time.
答えを見る
Check out this new science podcast when you have time.
There's something there for everyone:どんな好みにも合う選択肢がある
There's は there is の短縮形です。最初の there は何かが存在することを示し、二つ目の there は、すでに話題になっている場所やコンテンツの集まりを指します。 something for everyone は、選択肢が十分に多様で、一人ひとりが少なくとも一つは自分に合うものを見つけられるという意味です。全員が同じものを受け取ったり、同じものを好きになったりするという意味ではありません。
練習
地域センターで、興味の異なる人がそれぞれ自分に合う選択肢を見つけられることを自然に表す文はどれですか。
- The community center offers art, sports, and music, so there's something there for everyone.
- The community center has only one activity available.
- The community center requires everyone to do the same activity.
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The community center offers art, sports, and music, so there's something there for everyone.