なぜ10代の若者はこんなに気まぐれなの？：英語学習ノート
AsapSCIENCE
動画概要：この動画は、思春期の脳の再編成とホルモン変化を、感情の激しさ、仲間からの承認を求める行動、危険を冒す傾向、ストレス、睡眠リズムの遅れと結び付け、同時に学習・適応・変化を生み出す力も説明します。 主な英語学習ポイント： 1. “what's going on”（句動詞）：目の前の出来事だけでなく、問題や現象の背後で何が起きているのかを自然な口語で尋ね、説明の中心となる問いを導入する使い方を理解します。 2. “Speaking of stress,”（談話・物語構成・修辞）：直前に触れた語を足場に関連話題へ滑らかに移り、説明の焦点を不自然に途切れさせず変える方法を見分けます。 3. “make incredible strides in”（慣用句・比喩表現）：大きな歩みを進歩にたとえる意味と in の後に分野を置く形を学び、会話力、学習、仕事などの著しい向上を表せるようになります。
解説一覧
Being a teen can be an amazing time of discovery, learning, and friendship,
0:0010代は、発見や学び、友情に満ちた素晴らしい時期になり得ますが、
and emotional highs and lows where things can feel really tough. 慣用句
0:06感情の浮き沈みも激しく、何もかもが本当につらく感じられることがあります。
emotional highs and lows：感情の浮き沈み
この文で emotional highs and lows は、とても前向きな感情ととても否定的な感情の間で大きく揺れ動くことを意味します。highs は気分が良い、またはわくわくする時期で、lows はつらい、または悲しい時期です。 この表現は物理的な高さを、変化する経験の比喩として使っています。ここでは emotional によって、特に感情の変化だと限定されています。実際の高さや、関係のない良い出来事と悪い出来事の単なる一覧ではなく、繰り返される変動を表します。
練習
“Starting a new school brought emotional highs and lows.”という文で、強調された表現は何を意味しますか？
- 人の実際の身長が変化すること
- 非常に前向きな感情と非常に否定的な感情の間で繰り返し揺れ動くこと
- 互いに関係のない良い出来事と悪い出来事がいくつかあること
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非常に前向きな感情と非常に否定的な感情の間で繰り返し揺れ動くこと
what's going on：何が起きているのか
ここで what's going on は「何が起きているのか」という意味です。話し手は、脳と体のどのような働きがこうした感情を生み出しているのかを尋ねているため、状況とその説明の両方を求めています。 What's は what is の短縮形で、going on は「起きている」という意味の句動詞です。この表現は、何かが不明、異常、または複雑なときによく使われます。ある方向へ移動するという意味ではありません。
練習
「何が起きているのか」という意味の強調された表現を使って文を完成させてください：The lights keep flickering. Do you know ____?
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what's going on
make us feel の make + 目的語 + to のない動詞原形
make us feel の make は使役を表し、何かが人にある感情を抱かせたり、ある行動をさせたりするという意味です。us は影響を受ける目的語で、feel はその反応を表します。this way は feel の意味を補い、前に述べられた感情を指します。 能動態の使役構文は make + 目的語 + to のない動詞原形です。そのため feel を使い、to feel にはしません。この構文は感情や行動の原因を表すときに使えます。つまり、何かが人にある感情を抱かせたり、何かをさせたりするという形です。
練習
make の現在形と目的格代名詞 me を使って文を完成させてください：Her jokes ____ laugh every time.
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make me
We're often told that を使った受動態の情報提示
We're often told that は、情報を受け取ったことを受動態で伝える枠組みです。we は情報の受け手、told は tell の過去分詞で、that は伝えられた主張の内容を導きます。 受動態にすることで情報源を示さず、特定の一人の発言ではなく、一般によく繰り返される考えとして提示できます。また、後に条件を加えたり修正したりする前置きにもなります。この表現だけで、その主張が正しいという意味にはなりません。
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この文脈で We're often told that... はどのような働きをしていますか。
- 誰かが私たちによく物語を聞かせると言っている。
- 特定の研究者が発言者だと示している。
- 情報源を示さず、一般によく繰り返される主張を導入している。
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情報源を示さず、一般によく繰り返される主張を導入している。
although recent research has found adolescent development to be equally important. 文法
0:22近年の研究では、思春期の発達も同じくらい重要だとわかっています。
has found adolescent development to be equally important：研究に基づく評価の表し方
find + 目的語 + to be + 補語 の形では、find は「見つける」ではなく、「証拠から判断を導き出す」という意味です。ここでは adolescent development が目的語で、equally important がそれに対する判断です。to be は目的語と評価を結び付けており、目的を表しているわけではありません。 has found は現在完了形なので、最近の研究による結論が今の議論にも関係していることを示します。正式な研究結果を報告するときによく使われる形は research has found X to be Y です。
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find + 目的語 + to be の形を使い、現在完了形の研究結果を完成させてください：Recent studies ____ the program ____ effective.
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have found · to be
During childhood, our brains continually grow generating gray matter until they reach their maximum size,
0:26子ども時代、脳は灰白質を作りながら成長を続け、最大の大きさに達します。
by cutting away unused gray matter that isn't exercised by experience, 解説
0:38経験によって刺激されなかった未使用の灰白質を削ぎ落とし、
cutting away：不要な部分を取り除く
cutting away unused gray matter の cut away は、大きな全体から、もう必要のない部分を取り除くという意味です。ここでは脳の発達を比喩的に表しており、脳が実際に刃物を使うわけではありません。 away は結果を加えます。不要な物質が取り除かれ、全体の一部として残らないことを示します。この形は、実際に切り取ることにも、余分なものを徐々に減らす過程にも使えます。
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cut away を正しい形にして文を完成させてください：Before repairing the book, the conservator had to ____ the moldy edges.
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cut away
and at the same time increasing myelin, which is fatty tissue that insulates brain pathways.
0:42同時に、脳の神経経路を絶縁する脂肪組織、ミエリンを増やします。
by cutting away ... and at the same time increasing：二つの方法を同時進行で並べる形
by + -ing は、脳が「どのように」効率を高めるのかを示します。cutting away unused gray matter が最初の方法です。前置詞 by は繰り返されていませんが、cutting と並列の -ing 形 increasing にもかかっています：by cutting away ... and ... increasing ... at the same time は、二つの過程が同時に起こることを示します。increasing は myelin が何かを増やすという意味ではありません。脳が二つの変化を行い、myelin は増やされる対象だと理解します。
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前置詞を共有する形で、過程の説明を完成させてください。最初に by、次に reduce の -ing 形を入れます：The store cut costs ____ buying in bulk and at the same time ____ packaging waste.
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by · reducing
Puberty begins in the hypothalamus, where a protein called kisspeptin is produced, 文法
0:48思春期は視床下部から始まり、そこでキスペプチンというタンパク質が作られ、
a protein called kisspeptin：短縮された関係節
a protein called kisspeptin では、called kisspeptin は protein の後ろに置かれた過去分詞句です。タンパク質を名前で特定し、a protein that is called kisspeptin という意味になります。 これは受け身の関係節を短縮した形です。that is が省略されても、受け身の意味は残ります。より大きな節の主要な動詞は is produced なので、called はタンパク質が何かをしていることを表しません。
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called とアプリ名 WordQuest を使う簡潔な形で文を完成させてください：Our class uses a reading app ____.
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called WordQuest
triggering the pituitary gland to unleash the hormones testosterone, estrogen, and progesterone. 文法
0:52それが下垂体を刺激して、テストステロン、エストロゲン、プロゲステロンというホルモンを放出させます。
triggering the pituitary gland to unleash：結果を表す -ing 句と trigger + 目的語 + to不定詞
ここで triggering は、前の節の結果を導いています。つまり、kisspeptin が作られることで次の出来事が始まります。これは -ing の分詞句であり、begins と並ぶ別の主動詞ではありません。 trigger + 目的語 + to不定詞では、目的語が不定詞の意味上の主語にもなります。したがって、unleash を行うのは the pituitary gland であり、kisspeptin はその動作を引き起こす原因です。この形を使うと、因果関係の各段階を簡潔につなげられます。
練習
結果を表す -ing 句の後に trigger + 目的語 + to不定詞を正しく使っている文はどれですか？
- The software found an error, triggering the backup system start.
- The software found an error, triggering the backup system to start.
- The software found an error, triggered the backup system to start.
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The software found an error, triggering the backup system to start.
but also cause you to seek emotionally charged experiences, 解説
1:00同時に、感情を強く揺さぶる体験を求めるよう、私たちを駆り立てます。
cause you to seek：cause + 目的語 + to不定詞
cause + 目的語 + to不定詞では、cause は2つ目の動作を最初の要因から生じた結果として示します。ここでは you が cause の目的語であると同時に seek の意味上の主語なので、ホルモンによって感情を強く揺さぶる体験を求めるようになるという意味です。 この形では、cause の後に不定詞の印である to が必要です。この構造は、ある条件、出来事、物質が行動や別の結果をどのように引き起こすかを説明するのに役立ちます。
練習
cause + 目的語 + to不定詞の形で必要な語を入れて文を完成させてください：The road closure caused us ____ take a different route.
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to
Emotionally charged experiences：強い感情的インパクトを表す表現
emotionally charged experiences の charged は比喩的に使われ、「強い感情に満ちている、または強い感情を引き起こしやすい」という意味です。emotionally は charged を修飾し、句全体で感情的な強度の高い体験を表します。 単に emotional と言うより具体的で、特に強い感情や反応を示唆します。緊迫した会話、感動的な映画、社会的な出来事、鮮明な記憶などを表すのに使えます。
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「強い感情に満ちた」という意味の、レッスンで学んだ表現を使って文を完成させてください：The reunion after twenty years was ____.
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emotionally charged
選択肢を示す whether it's ... or ...
Whether ... or ... は、複数の選択肢や異なる可能性を示します。ここでは whether it's が最初の例を、or が2番目の例を導入し、どちらも emotionally charged experiences に当たることを示しています。 2番目の選択肢では it's が繰り返されていません。並列構造が明確なら、英語では whether it's A or B のように重複部分を省略することがよくあります。whether は or と組み合わせて理解します。ここでは単独の「はい・いいえ」で答える疑問ではありません。
練習
選択肢を示す2部分の構造を使って文を完成させてください：I enjoy the workshop ____ it's online ____ in person.
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whether · or
It causes your response to emotionally loaded images or sounds to be more intense,
1:09そのため、感情を刺激する画像や音への反応がより強くなり、
which is why listening to One Direction may produce large bouts of the feels. 解説
1:13One Directionを聴くと、感情が一気にあふれ出すこともあるのです。
which is why：説明全体とその結果をつなぐ
ここで which が受けているのは直前の考え全体、つまり、感情を強く刺激する画像や音によって反応がより激しくなるという内容です。すぐ近くの intense という一語だけを指しているのではありません。 statement, which is why + result という型は、完結した説明の後に、そこから生じる結果や具体例を加えます。because で理由を導くのではなく、「この状況がある。だから、この結果になるのも納得できる」という論理を組み立てます。
練習
最初の節全体を受け、その結果を導く表現で文を完成させてください：The roads were flooded, ____ the match was postponed.
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which is why
ポップカルチャーの参照例としての One Direction
One Direction はポップグループの固有名詞であり、一般的な one direction（1つの方向）という表現ではありません。大文字で始まっていることが名前である印で、listening to One Direction はそのグループの音楽を聴くことを意味します。 このグループは特に若いファンの間で高い人気があったため、ここでは音楽によって10代のファンに強い感情が生じる例として使われています。この文化的な連想が、強い感情反応についての話にこの名前が登場する理由です。
練習
この文の One Direction は何を指していますか？
- 激しい感情反応を表す科学用語。
- One Direction。ここでは、ファンの強い感情を引き起こし得る音楽の例として使われているポップグループの名前。
- 聞き手が向くべき1つの物理的な方向。
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One Direction。ここでは、ファンの強い感情を引き起こし得る音楽の例として使われているポップグループの名前。
the feels：強い感情を表すくだけたスラング
the feels は、強く心を動かされる気持ち、懐かしさ、言葉にしにくい感情などを表す、インターネットや日常会話のくだけたスラングです。ここでは feels が通常の動詞ではなく、the の後に置かれた名詞として遊び心を込めて使われています。 large bouts of the feels はその冗談をさらに広げています。bouts によって、感情が発作のように何度も訪れる一時的な症状にたとえられています。話し手の意図はユーモラスな誇張であり、文字どおりの医学的主張ではありません。
練習
the feels を使うのに最も自然なのはどの場面ですか？
- 支払い条件を定める法的契約書
- 結果を提示する正式な実験報告書
- 感動的な曲への反応を書いたくだけたSNS投稿
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感動的な曲への反応を書いたくだけたSNS投稿
The area of the brain responsible for planning ahead and assessing risk is still immature in teenagers, フレーズ
1:18先の計画を立て、リスクを判断する脳の領域は、10代ではまだ未成熟です。
planning ahead：前もって手配すること
Plan ahead は、将来の必要、問題、機会について考え、それらが差し迫る前に準備や手配をするという意味です。ahead は「前もって準備する」という考えを加えるもので、ここでは物理的な方向の「前」を表しません。 この文で planning ahead は -ing 形の句で、responsible for の後にある assessing risk と並列されています。これは、その脳領域に関連する先を見越す能力の一つを表しています。
練習
「必要になる前に手配する」という意味の英語二語を入れて文を完成させてください：To avoid sold-out trains, we should ____ and buy our tickets early.
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plan ahead
more likely to：確率がより高いが、確実ではない
are more likely to participate の be more likely to + 動詞の原形は確率の比較を表し、10代の若者がその行動を取る可能性が、文脈上の比較対象である成人より高いという意味です。比較対象は than で明示することもできます。 more likely は傾向を表すだけで、結果が必ず起こるという意味ではありません。そのため、集団の傾向、原因、行動予測を慎重に述べるのに適しています。
練習
レッスンで学んだ確率を比較する表現で文を完成させてください：Compared with first-time visitors, regular customers are ____ recognize the staff.
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more likely to
participate in high-risk behavior：高リスク行動に参加する
participate の後ろに活動や行動を置くときは、その前に in が必要です。つまり participate in + 名詞句という形になります。ここでは high-risk が behavior を修飾する複合形容詞なので、全体で「大きな害が生じる可能性のある行動に参加する」という意味です。 high-risk が名詞の前に来るとき、ハイフンは2語が一つの修飾語として働くことを示します。連結動詞の後ろでは、the activity is high risk のように、通常はハイフンなしで書きます。
練習
「重大な危険を伴う行動に参加する」という意味の、レッスンで学んだ表現で文を完成させてください：The course explains why some young people ____.
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participate in high-risk behavior
adults and teens took the same amount of driving risks while alone.
1:33一人で運転しているときは、成人も10代も同じ程度のリスクを取りました。
teens took significantly more risks while adults were unaffected.
1:40成人には変化がなかった一方、10代ははるかに大きなリスクを取りました。
What's the benefit of this behavior? ... Peer acceptance. を使った自問自答
話し手は What's the benefit of this behavior? と問いかけ、すぐに Peer acceptance. と答えています。これは自問自答の形です。質問によって間を作り、短い名詞句によって答えを焦点化しています。 Peer acceptance は意図的に一部を省略した答えで、ここでは The benefit is peer acceptance. に相当します。「質問 + 短い答え」という形を使うと、行動の描写から、次に詳しく述べる動機や説明へと話を移せます。
練習
ここでの Peer acceptance. の働きを最も適切に説明しているものはどれですか。
- 利点を焦点化するために、意図的に短くした答えである。
- 答えには必ず動詞が必要なので、文字起こしの誤りである。
- 質問に答えず、無関係な新しい話題を始めている。
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利点を焦点化するために、意図的に短くした答えである。
were asked to rank：ask someone to do something の受動態
Were asked to rank は、asked the teens to rank の受動態です。10代の若者が文法上の主語になり、課題を与えた研究者は省略できます。 構造は「主語 + be + asked + to-infinitive」です。Asked は依頼や指示を表し、必ずしも口頭で質問されたという意味ではありません。また、rank の前の to は残す必要があります。この形は、誰が指示したかではなく、参加者が何をすることになったかに手順説明の焦点を置く場合によく使われます。
練習
割り当てられた課題を示す ask の受動態を入れて文を完成させてください：In the study, participants ____ rate each clip from one to five.
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were asked to
feeling socially isolated as a teen creates feelings of intense unworthiness. 文法
1:5510代で社会的に孤立すると、自分には価値がないという強い感覚が生まれます。
比較の導入としての Unlike small children and adults,
Unlike + 名詞句を文頭に置くと、最初に比較の枠組みを示せます。ここで Unlike small children and adults, が示しているのは、社会的孤立が10代に与える感情面の影響は、この2つの年齢層への影響とは異なるという対比です。 この導入部が比較する範囲は、その後に続く内容だけです。子ども、大人、10代のあらゆる特徴を比べているわけではありません。ここでの Unlike は前置詞なので、後ろには名詞句 small children and adults が続き、独自の主語と動詞を持つ完全な節は続きません。
練習
Unlike + 名詞句という比較の導入を正しく使っている文はどれですか？
- Unlike office workers use email, remote workers often rely on written updates.
- Dislike office workers, remote workers often rely on written updates.
- Unlike office workers, remote workers often rely on written updates.
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Unlike office workers, remote workers often rely on written updates.
feeling socially isolated as a teen creates：動名詞句が主語になる形
Feeling socially isolated as a teen は、主語として働く1つの動名詞句です。経験や状態を1つのまとまりとして表すため、動詞は単数形の creates になります。create ではありません。 as a teen は主語となる句の中にあり、その経験が人生のどの時期に起こるかを示します。動詞に近い名詞 teen が動詞の形を決めるのではなく、動名詞句全体に合わせます。
練習
require の正しい形を使って文を完成させてください：Learning a new skill ____ regular practice.
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requires
This, along with our biology, can contribute to teens prioritizing friends over even family. フレーズ
2:00このことは生物学的な要因と相まって、10代が家族よりも友人を優先する一因になります。
contribute to + 名詞または -ing 形
contribute to は、ある結果を生じさせる要因の一つになるという意味です。この文では、this が指すことと生物学的要因が、その行動を生む可能性のある影響として示されており、必ずそうなる唯一の原因だとは述べていません。 ここでの to は前置詞なので、後ろには名詞、名詞句、または -ing 形が来ます。teens prioritizing friends over even family は結果を表す -ing 節です。この contribute は「寄付する」という意味ではなく、to も不定詞を作っていません。
練習
contribute to を使って文を完成させてください：Lack of sleep can ____ making small problems feel overwhelming.
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contribute to
prioritize A over even B：B さえ差し置いて A を優先する
prioritize A over B は、重要性、注意、時間、資源などを B より A に多く割り当てるという意味です。この文の prioritizing は、前に述べた要因が引き起こす一因となり得る行動を表す -ing 節です。命令ではなく、傾向の説明です。 over は物理的な位置ではなく、優先順位を示します。family の前の even は B が意外な比較対象であることを示します。本来なら家族は非常に高い順位にあると予想されますが、それでも友人がその上に置かれる可能性があるということです。
練習
prioritize A over B を使って文を完成させてください：During the evacuation, staff must ____ passenger safety ____ luggage.
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prioritize · over
stepping outside the safety of our family が表す境界の比喩
ここでの stepping outside the safety of our family は、単に家の外へ歩いて出るという意味ではありません。家族による保護と慣れ親しんだ環境を、境界のある安全な領域として捉え、家族の外で関係を築くことを、その境界を越える動きとして表しています。 step outside + 抽象的な限界という形を使うと、変化を、守られた慣れた領域から未知の領域へ移る動きとして表せます。stepping outside your comfort zone、routine、usual role などにも広げられます。
練習
コンフォートゾーンを境界として捉える、レッスンで学んだ2語の表現で文を完成させてください：Starting a new school can help you ____ your comfort zone.
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step outside
like processing and evaluating facial expressions better than other age groups,
2:16ほかの年齢層よりも表情をうまく読み取り、評価できるため、
allowing teens to be extremely cognizant of friends' joy, sadness, or stress. 語彙
2:20友人の喜びや悲しみ、ストレスを非常に敏感に察知できます。
Cognizant of：of を伴うフォーマルな「認識している」
この文の cognizant of は、友人の感情にはっきり気づき、注意を向けているという意味です。cognizant は be の後に置かれる形容詞で、of は気づいている具体的な対象を導きます。 この表現は、特定の事実、影響、合図に気づいていることを表します。それだけで、その人が全般的に頭がよい、または認知能力が高いという意味にはなりません。
練習
「十分に認識している」という意味の、レッスンで学んだフォーマルな「形容詞＋前置詞」の表現で文を完成させてください：Reviewers must be ____ any conflicts of interest.
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cognizant of
help soothe：help + 動詞原形
help soothe では、help の直後に動詞の原形 soothe が置かれています。help + 動詞原形は、ある動作を促したり、その結果を実現しやすくしたりすることを表します。 help の後では不定詞の to を省略できるため、help to soothe も文法的に正しい形です。原文は非常によく使われる短い形を選んでいます。soothe は形容詞ではなく動詞です。
練習
help の直後に動詞原形 soothe を置く形で文を完成させてください：“A quiet voice can ____ an anxious child.”
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help soothe
話題をつなぐ Speaking of stress,
Speaking of stress, は、直前の話に出た名詞 stress を、次の関連情報へ進むための橋渡しとして使っています。おおよそ「今ちょうどストレスの話が出たので、それに関係することを話すと」という意味です。 Speaking of + 名詞または -ing 形は文頭の話題転換表現であり、「私たちは話している」という進行形の主節ではありません。関連性を保ったまま、自然に焦点を移せます。
練習
言及された話題を橋渡しにする表現を入れて、話題転換を完成させてください：“We need to book the hotel tonight. ____ travel, is your passport still valid?”
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Speaking of
has the opposite impact on：逆の作用を表す
have an impact on someone or something では、impact は「影響・作用」を意味し、on の後には影響を受ける人、集団、物が続きます。ここでは、has が単数主語の the hormone と一致し、on teens が影響を受ける集団を示しています。 the opposite は、文脈ですでに示された作用と逆方向の作用を表します。このホルモンは子どもや大人を落ち着かせますが、10代の若者の不安は増加させます。物理的な位置の「反対側」を意味するのではなく、単に有害だと言うより具体的です。
練習
作用が逆転することを意味する表現で文を完成させてください：“The medicine makes most patients sleepy, but it ____ Ava and keeps her awake.”
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has the opposite impact on
circadian rhythms：体のおよそ24時間周期
“Circadian rhythms”とは、眠気や覚醒度の変化など、約24時間の周期で繰り返される体内の生物学的パターンです。この文では、その体内時計のパターンが変化することで、10代の若者が大人より自然に遅く起きたいと感じることを表しています。 この用語は、遅く起きたいという傾向を単なる本人の選択とみなすのではなく、行動を体の一日の時間調節システムと結び付けます。
練習
文中の circadian rhythms に最も合う説明はどれですか？
- 予想外に起きるあらゆる気分の変化
- 約24時間の周期で繰り返される体の生物学的パターン
- 大人が決めた固定の学校時間割
- 人が好む拍子や音楽的なリズム
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約24時間の周期で繰り返される体の生物学的パターン
it's no wonder some people describe teens as emotionally moody. 解説
2:4210代は感情の起伏が激しいと言われるのも無理はありません。
Pair that with : associer deux facteurs dans un raisonnement
Pair は命令文で使われる原形動詞です。話し手は聞き手に、二つの要因を頭の中で組み合わせるよう促しています。that は直前に述べた要因を指し、with は新しい要因を導きます。 この句は、結論を示す前に別の原因を追加して論旨を組み立てます。単に and で二つの事実をつなぐだけでなく、両方の作用を合わせると後の結論を説明できることを示します。
練習
二つの要因を一緒に考えるよう促す句で文を完成させてください：“The trail is already steep. ____ the heavy rain, and the climb becomes much harder.”
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Pair that with
it's no wonder：予想できる結論を導入する表現
“It's no wonder + 節”は、すでに述べられた、または暗示された理由があるため、後に続く結果が理解でき、驚くことではないという意味です。ここでは、それまでの要因を踏まえると、10代の若者を感情的に気分が変わりやすいと表現することが論理的な結論に見える、という働きをしています。 談話を組み立てる型として、この句は前の根拠を振り返ってから、その結果を示します：理由 → it's no wonder → 予想できる結果。この表現の wonder は「知りたいと思う」という意味ではありません。
練習
結果が驚くことではないという意味になる完全な表現で、次の英文を完成させてください：Mia studied every evening, so ____ she passed the exam.
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it's no wonder
describe A as B：10代を感情面で気分が変わりやすいと表現する
describe A as B は、性質・身分・呼び名 B を示して A を特徴づける形です。この文では teens が A、emotionally moody が B です。emotionally は describe ではなく moody を修飾します。 主語が some people なので、この特徴づけは一部の人の見方として伝えられており、すべての10代について断定しているわけではありません。この形は、人・集団・物・結果がどのように表現されているかを伝えるときに使えます。
練習
特徴づける内容を導く語を入れて文を完成させてください：The review describes the hotel ____ quiet and comfortable.
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as
On the other hand：バランスを取る対照面を導入する
On the other hand は、同じ話題について対照的な面やバランスを取る別の面を導入する談話標識です。ここでは、10代の感情面の難しさ、ストレス、危険を冒す傾向から、身体的な健康という強みに話題を移しています。 聞き手に二つの面を比較するよう促す表現であり、「その後」という意味や出来事の順序を示すものではありません。文頭に置くと、節の中で使う but よりも、両面を扱う議論の切り替えが明確になります。
練習
バランスを取る別の面を示す4語の接続表現を入れて文を完成させてください：The course is demanding. ____, the instructor gives students plenty of support.
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On the other hand
increased tolerance to ... high resistance to：耐性と抵抗力
Tolerance to は、ある条件や曝露に耐え、深刻な影響を受けない能力を表します。ここで increased tolerance to temperature changes は、10代の若者が温度変化に以前よりうまく耐えられるという意味です。 Resistance to は、有害な要因、病気、力などに抵抗し、その影響を受けにくい能力を表します。ここで high resistance to cancer は、健康上の脅威に対する防御力を表します。どちらの名詞にも to が続きますが、後ろの対象との関係によって適切な名詞が決まります。
練習
ある植物は塩分を含む土壌に耐え、ある菌類は攻撃性のある化学物質に抵抗できます。文を最も適切に完成させる組み合わせはどれですか？The plant has a high ___ salt, and the fungus has a high ___ the chemical.
- tolerance of; resistance from
- resistance to; tolerance to
- tolerance to; resistance to
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tolerance to; resistance to
records show that death rates increase by 200 to 300% after childhood 文法
2:58統計によると、子ども時代を過ぎると死亡率は200〜300％上昇します。
increase by 200 to 300%：200～300%増加する
この文の increase by 200 to 300% は、小児期の死亡率を基準にした増加量を表しています。前置詞 by は変化量を導き、200 to 300% はその変化量の範囲を示します。 これは最終的な死亡率を示すものではありません。最初の比率が10なら、200%増加すると30に、300%増加すると40になります。
練習
変化量を導く前置詞を入れて文を完成させてください：The ticket price rose from $20 to $30, so it increased ____ 50%.
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by
despite physical fitness の despite + 名詞句
Despite は譲歩を表し、普通なら別の結果を予想させる事実を先に示します。文頭の despite physical fitness は、その後に述べられる死亡率の上昇という意外な結果との対比を作っています。 Despite は前置詞なので、後ろには名詞句または -ing 形が続き、主語と動詞を持つ完全な節を直接置くことはできません。コンマは文頭の despite 句の終わりを示し、主節と区切ります。
練習
文法的に正しい文はどれですか？
- Despite of the heavy rain, the match continued.
- Despite the heavy rain, the match continued.
- Despite it was raining heavily, the match continued.
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Despite the heavy rain, the match continued.
may be to blame with an increased risk of errors during this time. フレーズ
3:11この時期に過ちを犯すリスクを高める一因かもしれないと考えています。
may be to blame：原因かもしれない
May be to blame は、ある物事が問題を引き起こした原因である可能性を表します。Be to blame は主語の後に置かれる定型的な補語であり、「責めるために行動する」という意味ではありません。 ここで may は科学的な主張を慎重なものにしています。脳の変化は、間違いの危険性が高まる一因の可能性として示されており、証明済みの原因や唯一の原因とはされていません。
練習
研究者は関連性を発見しましたが、まだ証明はできていません。結論を慎重に表している文はどれですか。
- Changes in sleep patterns are definitely the only cause of the errors.
- Changes in sleep patterns may be to blame for the errors.
- Researchers blame the errors to changes in sleep patterns.
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Changes in sleep patterns may be to blame for the errors.
the teenage brain is primed to learn quickly and memorize content fast. 語彙
3:1910代の脳は、素早く学び、情報をすぐに記憶できる状態にあります。
背景条件を示す with a greater number ... increased plasticity
文頭の with + 名詞句は、主節の内容が成り立つ時点ですでに存在している状況を示します。ここでは、a greater number of synaptic connections と increased plasticity が並列された2つの特徴で、10代の脳の学習上の優位性を支える背景になっています。 これは、脳がこれらの特徴を道具として使うという意味ではありません。この構文を使うと、because the brain has ... のような完全な節を別に加えずに、説明文の中で結果と周囲の条件を結び付けられます。因果関係は文脈から示唆されますが、because ほど明示的ではありません。
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with + 並列された名詞句を使って、結果の背景となる状況を正しく示している文はどれですか？
- The team can finish by Friday with.
- With more staff and better tools, the team can finish by Friday.
- Because more staff and better tools, the team can finish by Friday.
- With the team has more staff, it can finish by Friday.
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With more staff and better tools, the team can finish by Friday.
primed to learn：既存の条件によって生じた準備状態
primed to learn の primed は、学習が特に始まりやすい、または起こりやすい状態に置かれているという意味です。この文では、その状態は意識的な反復練習や訓練ではなく、脳の特徴によって生じたものとされています。 be primed to + 動詞の原形という型は別の場面にも応用できます。人、集団、システム、状況などが、反応する、成長する、成功する、変化するといった行動を起こしやすい状態にあることを表せます。これは準備状態や傾向を示すもので、実際にその行動が起こることを保証する表現ではありません。
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既存の条件によって準備状態が生じたことを表す目標語で文を完成させてください：After months of testing, the new system is ____ to handle a much larger workload.
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primed
rooted in：深く確立された土台
ここで rooted in は、年長者の脳がすでに知っていることを強い土台にしているという意味です。植物の比喩で、根が植物をその場に固定するように、すでに身についた知識や経験が思考のパターンを固定することを表しています。 rooted in + 名詞または名詞句の形で、何かの深い基盤を示します。その基盤は時間をかけてできたもので、簡単には切り離せないというニュアンスがあります。
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'Her fear of dogs is rooted in a frightening childhood experience,' という文で、rooted in はどんな意味ですか？
- その経験によって一時的に気が散っている。
- その経験の下に実際に埋まっている。
- その経験を深い土台としている。
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その経験を深い土台としている。
and make incredible strides in communication and socialization. 慣用句
3:27コミュニケーションや社会性を驚くほど伸ばすことができます。
make incredible strides in：ある分野で大きく進歩する
ここで make incredible strides in は、コミュニケーションや人との関わりで、とても大きく目に見える進歩を遂げるという意味です。strides は文字どおりには「大股の歩み」ですが、この表現では速く前進することの比喩になっています。 形は make + 形容詞 + strides in + 分野または活動です。incredible は進歩の大きさを強調します。中心となる組み合わせは make strides in です。
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make incredible strides in を正しく変化させて文を完成させてください：The team has ____ cancer research this year.
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made incredible strides in
Not to mention：説得力のある追加ポイントを加える
Not to mention は、話し手が明白、重要、または説得力があると考える追加のポイントを導入します。字面は「言及しない」のように見えますが、話し手は話題にすることを拒んでいるのではありません。次のポイントも付け加える価値があると示しています。 ここでは、すでに挙げられた利点に、情熱やリスクを取ることの価値を追加しています。ほかの文脈では、not to mention は名詞句、-ing 形、または that 節の前に置かれ、すでに述べた内容をさらに強めます。
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さらに有力な利点を加える3語の英語表現を使って、英文を完成させてください：The library is quiet, ____ completely free.
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not to mention
X is what is needed to do Y：必要なものに焦点を当てる
X is what is needed to do Y という形は、目標のために必要なものや行動として X を示します。what is needed は先行詞を含む関係節で、what は「the thing that」に相当するため、疑問文ではありません。 この文では、taking risks が焦点となる位置に置かれ、変化を起こすためにしばしば必要なものとして示されています。often は主張を限定し、多くの場合に当てはまるという意味であって、どんな変化にも必ずリスクが必要だという意味ではありません。
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このレッスンの焦点構文を使って英文を完成させてください：Patience ____ solve this difficult puzzle.
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is what is needed to
Being a teen can be tough, but it can also be amazing：バランスの取れた結論
この文は「X can be A, but it can also be B」という並行した型を使い、どちらも成り立つ二つの評価を並べています。but で困難な面から、それと対照的な前向きな面へ転じ、also で amazing は tough を打ち消すのではなく、もう一つの面として加えられていると示します。 締めくくりの一文として、それまでの話をバランスの取れた要点にまとめています。冒頭の「Being a teen can be ...」という言い回しを繰り返すことで言葉の響き合いが生まれ、結末が話全体とつながります。この型は、複数の面を持つテーマについてのスピーチや段落を締めくくるときにも使えます。
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レッスンで学んだ表現を使って、バランスの取れた結論を完成させてください：Learning a new language can be difficult, ____ rewarding.
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but it can also be