なぜ画面ではなく本を読むべきなのか? ⏲️ 6 Minute English:英語学習ノート
BBC Learning English
動画概要:紙の本と画面での読書を比較し、読む媒体や情報量が理解の深さにどう関係するかを考える番組です。楽しみのための読書は創造性や共感力、その後の人生の成果にもつながり得る一方、本は画面よりも深い分析を育てやすいと説明します。大量のデジタル情報や通知は流し読みを促すため、読んだ語数より読み方そのものが重要だという結論へ進みます。 主な英語学習ポイント: 1. for the joy of it — 定型表現・コロケーション:報酬や実用的な成果を得るためではなく、その行為自体が楽しいからする、という内発的な動機を表すまとまりとして理解します。読書、料理、学習など、純粋に楽しんで行う活動について自然に説明できるようになります。 2. deep reading. — 語彙の意味・使用域:推論や類推を行い、批判的思考や共感も働かせながら文章を持続的かつ分析的に読むことを指す中心語として理解します。表面的な情報だけを素早く拾う読み方と区別して、教育やメディアに関する議論を追えるようになります。 3. not what or how much we read, but how we read that's really important. — 文法・文型:not ... but ... の対比によって、重要でない候補を退け、本当に焦点を当てたい要素を強調する仕組みを理解します。一般的な思い込みを修正したり、論点を明確に示したりするときに応用できます。
解説一覧
Hello, this is 6 Minute English from BBC Learning English.
0:08こんにちは、BBC Learning Englishの「6 Minute English」です。
there's nothing like:ある体験が何にも勝ると伝える表現
There's nothing like + 名詞または -ing 形は、その物事や活動が特に楽しく、ほかではなかなか勝てないほどよいものだと表します。ここでは、本を読むことを話し手がとても楽しんでいるのであり、文字どおり似たものが何も存在しないと主張しているわけではありません。 この形の like は「〜に匹敵する」という意味の前置詞で、「好む」という意味の動詞ではありません。For me によって、個人的な意見であることが特にはっきりします。
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目標表現 there's nothing like を使って文を完成させてください:After a long hike, ____ a hot shower.
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there's nothing like
turning the pages:本をめくって読み進める自然な表現
Turn the pages は、本を読んだり眺めたりしながら、ページを1枚ずつめくるという意味です。ここでの turn はページを裏返すことであり、「方向を変える」という意味ではありません。 例文の turning は love の後ろに置かれた -ing 形で、話し手が楽しむ活動を表しています。英語では、1ページなら turn the page、複数のページや繰り返す動作なら turn the pages と自然に表します。
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turn the pages の -ing 形を使って文を完成させてください:Maya sat by the window, slowly ____ of her photo album.
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turning the pages
much of the time:よくあるが、いつもではない
Much of the time は「時間のかなりの部分で」、この文脈では「よく」という意味です。よくある状況だと伝えますが、毎回起こるとは言っていません。 ここでは、さまざまな読書の場面でどれくらいの頻度で起こるかを表しています。人々に使える時間がたくさんあるという意味ではありません。
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Maya はよく図書館で本を読みますが、それが訪れる回数の半分を超えるかは分かりません。幅を持たせた、言い切りすぎない頻度を表す文はどれですか?
- Maya reads in the library all the time.
- Much of the time, Maya reads in the library.
- Most of the time, Maya reads in the library.
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Much of the time, Maya reads in the library.
the fact is that:現実に焦点を移す
the fact is that + 節という形は、その後の内容を、聞き手が受け止めるべき現実として話し手が示すときに使います。この文では、「画面で読む」という主張をより強くしています。 また、話の流れも整理します。But nowadays で変化を示し、the fact is that で紙を好むという個人的な気持ちから、現代の読書についてのより広い見方へ焦点を移しています。つまり、単なるつなぎ言葉ではありません。
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学んだ形を使って文を完成させてください:I want to meet at school, but ____ everyone can join only online.
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the fact is that
too much screen time:画面を見る時間が長すぎること
screen time は、スマートフォン、タブレット、コンピューター、テレビなど、画面のある機器を使って過ごす時間の量を表します。この文では、話し手はその時間の長さが目の不快感の原因だと考えています。 too much は、適切または健康的な程度を超えているという意味です。ここでの screen time は数えられない概念なので、many ではなく much を使います。
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目標表現を使って文を完成させてください:____ before bed can make it harder to sleep.
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Too much screen time
end up reading:最終的に読むことになる
end up + -ing は、出来事や状況が進んだ末に到達した結果を表します。その結果はもともとの計画ではないことが多く、本人の希望と異なる場合もあります。 ここでの end up reading は、デジタル情報を簡単に利用できるため、話し手がたいていの日に結局画面で読むことになるという意味です。end up は一つの表現として働きます。up は上向きの方向を表さず、後ろの動詞は -ing 形になります。
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end up reading を正しい形にして文を完成させてください:I opened the news app to check one alert but ____ articles for an hour.
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ended up reading
apart from:既知の点をいったん除外する表現
この疑問文で apart from sore eyes は、「目の痛みをいったん脇に置く」または「目の痛みを数に入れない」という意味です。話し手は目の痛みをすでに分かっている問題として扱い、画面で読むことにほかの問題もあるのかを尋ねています。 ここでは、apart from の後ろに名詞句 sore eyes が続いています。一般に apart from は、あるものを除外する意味にも、別のものを追加する意味にもなります。どちらかは周囲の文で判断します。この文では除外していったん脇に置く意味です。
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字幕の文で apart from はどのような働きをしていますか。
- 目の痛みはまったく問題ではないと言っている。
- 目の痛みをいったん脇に置き、ほかに問題があるかを尋ねている。
- 目と問題が物理的に遠く離れていると言っている。
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目の痛みをいったん脇に置き、ほかに問題があるかを尋ねている。
Is reading from screens harmless or could it be damaging us in some way,
0:43スクリーンから読むことは無害なのでしょうか、それとも何らかの形で私たちにダメージを与えているのでしょうか。
the length of time that someone can keep concentrated on what they are doing?
0:50人が自分のしていることに集中し続けられる時間を短縮してしまうのでしょうか?
attention span:集中が続く時間
Attention span は、一つの活動に注意を向け続けられる時間の長さです。この文の reducing our attention span は、以前と同じ長さだけ集中し続けることを難しくするという意味です。 コンマの後ろの the length of time ... は、この用語をより簡単な言葉で言い換えています。よく使う形には a short attention span や reduce someone's attention span があります。
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attention span はどのような意味ですか。
- 画面を使って過ごす時間の量
- 集中し続けられる時間の長さ
- 読む速さ
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集中し続けられる時間の長さ
That's what we'll be discussing:次の話題を予告する表現
That's what we'll be discussing は、すでに出た質問や考えを指し、それを次の話題として示します。what we'll be discussing という節では、what は「~すること/もの」に当たり、discussing の目的語の役割をします。 文全体は、これからの内容を案内する標識のように働き、番組・授業・会議・講演で次に何を扱うかを聞き手に伝えます。質問ではなく平叙文です。
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ハイライトされた話題予告の型で司会者の返答を完成させてください。聞き手の質問: “Will today's lesson explain why leaves change color?” 返答:Yes. ____ in today's lesson.
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That's what we'll be discussing
Whether you prefer paper or screens:どちらを選んでも成り立つ結論
Whether A or B は2つの可能性を示し、どちらの場合でも主節が成り立つことを表します。ここでは紙と画面のどちらを選ぶかはいったん脇に置き、全員に当てはまる内容を述べています。 これは質問ではありません。whether節は通常の平叙文の語順を使い、AとBは、この文の paper と screens のように形をそろえます。
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どちらを選んでも助言が同じだと示すため、Whether ... or ... を使ってください:____ you come by train ____ by bus, leave home early.
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Whether · or
more words than ever before:今と過去のすべての時点を比べる
more + 複数形の名詞または不可算名詞 + than ever before は、今の数や量が過去のどの時点よりも多いことを表します。ここでは more words が多くなった量を示し、than ever before がそれを過去全体と比べています。 この表現は、過去の一時点だけとの比較よりも強い言い方です。傾向が過去最高に達したことを示すときによく使います。
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more ... than ever before の型を使って文を完成させてください:Our library now welcomes ____ visitors ____.
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more · than ever before
find out:それまで知らなかった情報を知る
find out は、それまで知らなかった答えや事実などの情報を知る、または突き止めるという意味です。ここでは正しい答えはまだ分かっておらず、番組の後半で明らかになります。 find out は1つの句動詞として考えます。find out the answer のように名詞句を続けたり、find out why it happened のように疑問詞で始まる節を続けたりできます。
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find out を「情報を知る」という意味で自然に使っている文はどれですか。
- We looked under the bed to find out the missing shoe.
- We waited by the door to find out the parcel.
- We checked the website to find out when the museum opens.
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We checked the website to find out when the museum opens.
there's little doubt that any kind of reading is good for you. 文法
1:36どんな読書でもあなたにとって良いことであるのは間違いありません。
there's little doubt that:疑いがほとんどない
There's little doubt that + 節は、後に続く内容を疑う理由がほとんどないという意味です。この文では、どんな形の読書でも自分のためになると強く確信しています。 この形の little は「少しある」ではなく、「ほとんどない」という意味です。that の後には、話し手がほぼ確実だと考えている内容が続きます。
練習
「ほとんど疑いがない」という意味の目標表現を使って文を完成させてください:____ regular sleep helps children concentrate.
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There's little doubt that
Reading brings three magical powers:生き生きとした比喩
magical powers は楽しい比喩で、読書の効果をわくわくする特別なもののように表しています。読書によって本当の超能力が得られると言っているわけではありません。 コロンは、この後に3つの「力」が列挙されることを示します。比喩とコロンを一緒に使うことで、続く説明への興味を高めています。
練習
この文の magical powers はどのような意味ですか?
- 読書によって3つのすばらしい能力が育つ。
- 読書によって本物の超能力を3つ得られる。
- 読書はファンタジーの物語でしか役に立たない。
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読書によって3つのすばらしい能力が育つ。
Reading for the joy of it is one of the two key factors in a kid's later economic success. 解説
1:55楽しむための読書は、子どもの将来の経済的成功における2つの重要な要素のうちの1つです。
for the joy of it:そのこと自体の楽しさのためにする
ある活動を for the joy of it で行うとは、主にごほうびを得たり義務を果たしたりするためではなく、その活動自体が楽しいから行うという意味です。 ここで it は活動としての reading を指します。この表現は、読書そのものを楽しむことと、テストやお金など外から得られる結果のために読むことを対比しています。
練習
目標表現を使って文を完成させてください:No one was keeping score; Theo played chess ____.
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for the joy of it
one of the two key factors in:二つの要因のうち一つを示す
one of the two key factors in + 名詞または -ing 形は、全部で二つある重要な影響のうち一つを示す型です。主語が結果に影響することは表しますが、それだけが唯一の原因だとは言っていません。 one of the two の後では、グループから一つを選ぶため、複数形の factors を使います。in は影響を受ける結果や活動を導きます。例は factors in a kid's later economic success です。
練習
話し手は重要な要因をちょうど二つ挙げています。目標の型を使って文を完成させてください:Cost is ____ choosing a new phone.
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one of the two key factors in
more likely to ... to ... to ...:並列する結果の列挙
be more likely to + 動詞の原形は、ある行動や結果が起こる可能性がより高いことを表します。比較対象は近くに明示されることも、文脈から分かることもあります。 ここでは、to not be in prison、to vote、to own your own home という3つの to不定詞が並列になっています。すべて more likely にかかり、not が否定するのは be in prison だけです。to を繰り返すことで、3つの結果が見分けやすくなります。
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more likely to を使って3つの結果を正しく並列させている文はどれですか。
- Children who sleep well are more likely to focus, to learn, and to remember what they study.
- Children who sleep well are more likely to focus, learning, and remembered what they study.
- Children who sleep well are more likely focusing, to learn, and to remember what they study.
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Children who sleep well are more likely to focus, to learn, and to remember what they study.
All of these advantages and benefits happen as a result of literacy. 解説
2:05これらの利点や恩恵はすべて、識字能力の結果として生じるのです」
as a result of:名詞相当の表現で原因を示す
as a result of は、ある結果の原因を導きます。この文では、literacy がすべての利点や恩恵を生む原因として示されています。 as a result of は名詞・代名詞・-ing形の前で使います。of の後ろには名詞のように働く表現が必要で、定形動詞を含む完全な節は直接置けません。
練習
目標表現 as a result of を使って文を完成させてください:The match was cancelled ____ heavy rain.
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as a result of
literacy:読み書き能力
Literacy は、読み書きをし、書かれた情報を扱う能力を意味します。この文では、先に述べられた利点や恩恵を可能にする基本的な能力を指しています。 この名詞は、digital literacy のように、特定分野の基礎的な活用能力を表すこともあります。ここでは分野が指定されていないため、読み書き能力という意味です。
練習
文を完成させるのに最も適切な語を選んでください:The evening classes teach reading and writing to improve adult ____.
- literature
- literacy
- literate
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literacy
Cressida talks about the importance of reading for the joy of it.
2:09クレシダは、純粋に楽しむための読書の重要性について語っています。
Many of these benefits depend on a state known as deep reading. 語彙
2:29これらの利点の多くは「deep reading(深く読むこと)」と呼ばれる状態に依存しています。
deep reading:より深い意味を考える読み方
Deep reading は、文章に持続して注意を向け、表面的な意味の先まで考える読書の状態や方法です。考えを分析し、情報を結び付け、推論し、書き手が何を伝えようとしているのかを考えます。 Deep が表すのは思考の深さであり、物理的な深さではありません。ただゆっくり読むだけでは足りず、よく考えて、より十分に理解することが目的です。
練習
Deep reading の最も明確な例はどれですか。
- 物語をすばやく見て、主な話題を知る
- ページから登場人物の名前だけを探す
- 物語を注意深く読み、手掛かりを結び付け、登場人物がなぜその選択をしたのか考える
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物語を注意深く読み、手掛かりを結び付け、登場人物がなぜその選択をしたのか考える
test after test:N after N で反復を表す
in test after test は「テストを一度だけでなく、何度も行う中で」という意味で、多くのテストで証拠が繰り返し見つかったことを強調します。ここでの after は反復を表す型の一部で、単なる時間の前後関係ではありません。 N after N では、test after test、day after day、question after question のように、同じ単数の可算名詞を繰り返します。同じ種類の出来事や単位が何度も、または続けて現れることを表します。
練習
game を N after N の型で使い、文を完成させてください:The team got stronger ____.
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game after game
have shown that:証拠に基づく結論を導く
have shown that は、証拠に支えられた結論を導きます。この文では、主語 researchers が証拠の出どころを示し、that節が研究結果を述べます。ここでの shown は「誰かに見せた」ではなく、「証拠によって示した」という意味です。 現在完了形 have shown は、以前の研究が今の話にも関係しているものとして表します。この形があると、that の後ろが研究結果として伝えられている内容だと分かります。
練習
研究に支えられた結論を自然に伝えている文はどれですか。
- Studies have described regular breaks that improve attention.
- Studies have asked whether regular breaks improve attention.
- Studies have shown that regular breaks improve attention.
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Studies have shown that regular breaks improve attention.
Professor Maryanne Wolf is a teacher and advocate for children's literacy around the world. 語彙
2:46マリアン・ウルフ教授は、世界中で子どもの識字能力を推進する教師であり提唱者です。
advocate for children's literacy:ある活動を支える人を表す名詞
ここで advocate は名詞で、文中では teacher と同じ位置に並んでいます。大切な活動や考えを支持し、そのために声を上げて行動する人を表します。for children's literacy は、その活動が子どもの読み書き能力を伸ばすことだと示しています。 an advocate for + cause or group は、ある活動や集団を継続して支える役割の人を表します。一度だけ助言した人という意味ではありません。
練習
次の文に最も合う意味を選んでください:Nina is an advocate for accessible playgrounds.
- すべての遊び場を自分で設計している。
- ある遊び場について一つだけ助言した。
- 利用しやすい遊び場を公に支持し、その実現のために活動している。
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利用しやすい遊び場を公に支持し、その実現のために活動している。
at a surface level:浅い理解
At a surface level は、実際の物の高さではなく、理解が浅いことを表す比喩です。ここでは、言葉や基本的な事実だけを受け取り、それが何を意味するのか、考え同士がどうつながるのかまでは考えないことを意味します。 at a ... level という形は、どれくらい深く読んだり、学んだり、説明したり、理解したりするかを示します。たとえば at a deeper level は、より深く考えて分析することを表します。
練習
文章を at a surface level で理解していると言えるのは、どの状況ですか?
- 読者は書かれている事実を覚えますが、その意味については考えません。
- 読者は本が平らな机の上に置かれていることに気付きます。
- 読者は文章をほかの考えと結び付け、筆者がなぜ各点を述べたのかを考えます。
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読者は書かれている事実を覚えますが、その意味については考えません。
our cerebral cortex:脳の特定の領域
“Our cerebral cortex”は、私たちの脳にある大脳皮質、つまり大脳の外側の層を指します。大脳皮質は、知覚、言語、推論などの複雑な情報処理に関わります。この文では、深く読むとこの脳領域のより広い部分が働くことを科学用語で説明しています。 “Cerebral”は「大脳や脳に関係する」という意味です。人の感情や性格を表す語ではなく、ここでの“cortex”は cerebral cortex という一つの解剖学用語の一部です。
練習
cerebral cortex を正しく説明しているものはどれですか。
- 大脳皮質は大脳の外側の層で、複雑な情報処理を支えます。
- 大脳皮質は人の感情的な気分です。
- 大脳皮質は速く読むための方法です。
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大脳皮質は大脳の外側の層で、複雑な情報処理を支えます。
make analogies ... make inferences:類推を行い、推論する
抽象名詞と一緒に使う make は、「物を製造する」ではなく、「考えることで何かを形作る、導き出す」という意味になることがあります。make analogies と make inferences は、どちらも自然な動詞と名詞の組み合わせです。 Make analogies は、異なるものの間に役立つ共通点を見つけることです。Make inferences は、証拠や手がかりから結論を導くことです。make + 複数名詞を繰り返すことで、どちらも深く読むときの思考活動として示されています。
練習
説明された順番に、本課の2つの make + 名詞の組み合わせで文を完成させてください:When readers compare different cases and reach conclusions from clues, they ____ and ____.
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make analogies · make inferences
which allows us to be:状況全体とその結果をつなぐ表現
ここでの which は、直前にある一つの名詞ではなく、それまでに述べられた状況全体を受けています。非制限用法の which 節は、その状況によって生まれる結果、つまり何かが可能になることを付け加えます。 which allows us to be では、allow + 人 + to + 動詞 という形が使われています。ここでの動詞は be なので、「そして、このことによって私たちは…でいられる、または…になれる」という意味です。
練習
which が前の状況全体を受け、その結果を示している文はどれですか?
- The school moved all tests to the afternoon, which allows us to sleep longer.
- Which schedule allows us to sleep longer?
- The school chose a schedule which allows us to sleep longer.
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The school moved all tests to the afternoon, which allows us to sleep longer.
The reality is, ...:重要な要点へ話を移す表現
The reality is は、話し手が最も重要だと考える事実や判断へ注意を移すための話の枠組みです。期待、見かけ、希望的な考えから、向き合わなければならない要点へ話を切り替えるときによく使います。 ここでのコンマは、話がまだ続き、その後に実際の主張が来ることを示しています。より明確な書き言葉では、The reality is that + 節 という形がよく使われます。
練習
重要な事実を導く、このレッスンの3語の表現で文を完成させてください:____ that we need another week to finish the work safely.
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The reality is
not what or how much ... but how ...:焦点を移す表現
not A, but B は焦点を修正する形です。A は主なポイントではなく、B が本当のポイントだと示します。ここで A は what or how much we read、B は how we read です。 how much は量を、how は方法ややり方を表します。最後の that's really important は、話し手が how we read を最も重要な部分として伝えたいことを示しています。
練習
not ... but を使って対比を完成させてください:The lesson is ____ about memorizing every rule, ____ about knowing when to use it.
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not · but
The very volume:very が「そのもの」を表す用法
the very + 名詞では、very が名詞を直接強調し、「まさにそのもの」や「そのもの自体」を表します。The very volume は、何かの性質ではなく、量そのものが重要な要因だという意味です。 ここで volume は、音量ではなく、資料、メッセージ、情報などの総量を指します。したがって、この文は量そのものが悪影響を引き起こしていると述べています。
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very が「それ自体だけで結果を引き起こすのに十分」という意味で使われている文はどれですか。
- The very thought of the test made him nervous.
- The test was very difficult.
- He spoke at a very low volume.
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The very thought of the test made him nervous.
a propensity towards skimming:傾向をフォーマルに表す言い方
この文の a propensity towards skimming は「拾い読みする傾向」という意味です。大量の情報に直面すると、じっくり読むのではなく、要点だけをすばやく拾って読みやすくなることを表します。towards は傾向の向かう行動を示しており、物理的な方向ではありません。 形は a propensity towards + 名詞または -ing 形です。propensity は、一度だけの願望や決断ではなく、繰り返し見られる、または観察できる傾向を表します。
練習
propensity と towards を使い、このレッスンのフォーマルな形で文を完成させてください:Under time pressure, some readers develop ____ skipping difficult paragraphs.
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a propensity towards
Professor Wolf's research shows that reading from screens encourages reading at the surface level, 文法
3:34ウルフ教授の研究は、スクリーンから読むことが表面的なレベルでの読書を促すことを示しています、
encourages reading at the surface level:活動を促す用法
ここで encourages reading at the surface level は、画面で読むことによって浅い読み方が起こりやすくなる、または促されるという意味です。主語の reading from screens は条件であり、言葉で応援する人ではありません。at the surface level は、考えを深く検討せず、目に見えやすい情報だけに注目することを表します。 促される活動そのものに焦点を当てるときは、encourage + -ing を使います:X encourages reading。影響を受ける人を示すときは、encourage + 人 + to + 動詞を使います:X encourages readers to read。
練習
かっこ内の動詞を -ing 形にして文を完成させてください:Clear headings encourage ____ for key information. (scan)
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scanning
on the other hand:対照となるもう一方を示す
on the other hand は、前に述べた点から、それと対照になる別の面へ話を移すつなぎ表現です。ここでは、画面での読書は浅い読み方を促すという前の話を受け、本を読むことは脳に異なる影響を与えると示しています。 文頭に置くことも、この文のように主語の後ろに挿入し、コンマで区切ることもできます。語句全体で一つの意味を作るため、hand を文字どおりの「手」とは解釈しません。
練習
on the other hand を使って、本当に対照となる面を示している文はどれですか。
- Digital notes are easy to search. On the other hand, paper notes can help some people concentrate.
- Some people say digital notes cannot be searched. On the other hand, they can be searched in seconds.
- Digital notes are easy to search. On the other hand, keywords help you find information quickly.
答えを見る
Digital notes are easy to search. On the other hand, paper notes can help some people concentrate.
allowing a reader to develop:結果を表す
allowing a reader to develop ... は、前に述べた状況から生じる結果を補う現在分詞節です。この文脈では、脳の働きによって、読者が前向きな資質を育て、本をより深く理解できるようになることを示します。ここでの allowing は、正式な許可を与える意味ではありません。 形は allowing + 人 + to + 動詞の原形 です。後ろで並列される不定詞 to understand も、意味上の主語は同じ a reader です。つまり、育てるのも理解するのも読者です。
練習
allowing + person + to + verb の結果を表す形を使って文を完成させてください:The wider doorway improves access, ____ wheelchair users ____ enter more easily.
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allowing · to
An analogy is a comparison between things that have similar features. 語彙
3:58「analogy(類推)」とは、似た特徴を持つ事物の比較です。
analogy:似た特徴に基づく比較
この文の analogy は、2つの異なる物事に役立つ共通点やパターンがあるため、それらを比べることを意味します。一方の物事を使って、もう一方を説明しやすくします。 この比較が成り立つには、共通点が説明する内容に関係していなければなりません。
練習
analogy を使っているのはどの場面ですか。
- 先生は、心臓を体の器官の1つとして挙げます。
- 先生は、人間の心臓とポンプはどちらも液体を動かすとして両者を比べます。
- 先生は、心臓の定義を2回読みます。
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先生は、人間の心臓とポンプはどちらも液体を動かすとして両者を比べます。
you might talk about the human heart using the analogy of a pump.
4:04人間の心臓について、ポンプに例えて(類推を使って)話すかもしれません。
or conclusion that you make based on the information you already have. フレーズ
4:10既に持っている情報に基づいて下す結論のことです。
inference:得られた情報に基づく結論
この文の inference は、すでにある情報から出す推測、意見、または結論を意味します。手がかりを使って、直接書かれたり言われたりしていないことを考え出します。 inference は確実でなくても、直接示された情報をもとに一歩先まで考えたものなので、合理的な場合があります。
練習
inference を最もよく表しているのはどの場面ですか。
- レオは理由もなく数字を1つ選びます。
- お知らせには、図書館が6時に閉まるとはっきり書かれています。
- マヤは廊下の泥の足跡を見て、誰かが外から入ってきたと考えます。
答えを見る
マヤは廊下の泥の足跡を見て、誰かが外から入ってきたと考えます。
based on the information you already have:根拠を示す表現
based on the information you already have は、結論を何が支えているかを示します。すでに持っている情報が証拠や出発点になるため、その結論は根拠のない推測ではありません。 応用できる形は base A on B または A is based on B です。A は結論・決定・計画などの結果、B はそれを支える事実・証拠・情報源です。ここでの on は物理的な位置ではなく、抽象的な根拠を表します。
練習
「調査データを根拠として」という意味になる決まった表現を入れてください:The report's conclusion was ____ the survey data.
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based on
seeing smoke in the distance:文頭の -ing 節
seeing smoke in the distance は、文頭に置かれた -ing 節です。観察したことを先に示し、それを主節の推測を行う状況や根拠として提示します。ここでは「遠くに煙が見えるとき」または「遠くに煙が見えるので」と理解できます。 ここでの seeing は現在進行形ではありません。be の形がないためです。省略されている主語は主節の主語 you です。煙を見るのも、推測するのも you です。
練習
行動の理由を示す文頭の -ing 節を正しく使っている文はどれですか。
- Noticing ice on the road, Lena slowed the car down.
- Noticing ice on the road, there was a sudden change in Lena's speed.
- Noticing ice on the road, the car was slowed down by Lena.
答えを見る
Noticing ice on the road, Lena slowed the car down.
It's ... that we get:強調を表す it-cleft
ここでの It's ... that ... は、It is X that Y という強調構文、つまり it-cleft です。X は these types of deeper, more subtle understanding なので、この部分全体が焦点になります。it は具体的な物を指していません。 強調の枠を外すと、基本の文は We get these types of deeper, more subtle understanding from reading books. です。強調構文でも基本の意味は同じですが、こうした理解こそが重要な新情報だと示します。
練習
過去形の強調構文 It was ... that と careful planning を使って文を完成させてください:____ made the event successful.
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It was careful planning that
why is it that reading from screens doesn't develop these skills in the same way? 文法
4:25なぜスクリーンから読むことでは、同じようにこれらのスキルが発達しないのでしょうか?
why is it that:理由を強く意識させて尋ねる形
Why is it that ...? は、理由を強く意識させて尋ねる形です。Why ...? に近い意味ですが、「いったいなぜ……なのか」のように、説明を求めることへ強く焦点を当てます。ここでの it は疑問文の枠組みの一部で、具体的な物を指しません。 that の後ろは平叙文の語順になります:reading from screens doesn't develop these skills。倒置するのは先頭の is it だけなので、that の後ろをもう一度疑問文の語順にしないでください。
練習
why is it that を正しく使っている文を選んでください。
- Why it is that some plants grow better in shade?
- Why is it that do some plants grow better in shade?
- Why is it that some plants grow better in shade?
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Why is it that some plants grow better in shade?
has to do with:何と関係があるかを表す
has to do with は「〜と関係がある」「〜とつながりがある」という意味です。この文では、答えが volume、つまり情報量と関係していることを示します。 has to do with 全体を一つの決まった表現として捉えます。ここで has to は「〜しなければならない」ではなく、with の後ろに関係する話題や原因が続きます。
練習
「〜と関係がある」という意味になるように、ここで学んだ4語の決まった表現を入れてください:The delay ____ the weather, not the driver.
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has to do with
the sheer number of words:sheer で数量を強調する
the sheer number of words の sheer は number を強く強調します。言葉の数だけでも驚くほど多く、それだけで影響を与えるという意味です。 the sheer number of + 複数名詞 という形は、正確な数ではなく規模の大きさに注目します。ここでの sheer は、布について使う「薄くてほとんど透明な」という意味ではありません。
練習
sheer を使って数量が非常に多いことを強調している文はどれですか。
- The sheer number of applications surprised the team.
- The curtains were made of sheer fabric.
- The team counted every application.
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The sheer number of applications surprised the team.
bombard us with:大量のものが次々と押し寄せる
ここでの bombard us with は比喩です。画面が本当に私たちを攻撃するのではなく、とても多くの通知を何度も送ってくることを表します。 形は bombard + 人 + with + 物です。send よりも、量や速さに圧倒され、たいてい迷惑に感じるという意味合いがあります。
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広告が多すぎたことを表すように、bombard、目的語 me、with を使って文を完成させてください:The free app began to ____ pop-up ads.
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bombard me with
Instead of deep reading:置き換えられる活動を示す
Instead of deep reading を最初に置くことで、置き換えられる活動、または行われない活動を先に示しています。その後の主節が実際の結果である this encourages skimming を示します。 この始め方は、単に反対の考えを加えるのではなく、ある読み方が別の読み方に置き換わる関係として対比を整理します。
練習
instead of と walk の -ing 形を使って文を完成させてください:____, Omar took the bus.
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Instead of walking
skimming:速く読んで要点をつかむこと
ここで skimming は、一語一語や細部を調べるのではなく、要点や全体像をつかむために文章を速く読むことです。 コンマの後ろは、「全体像を得るために速く読む」と言い換えて、この言葉を説明しています。この読解の文脈では、skim は液体の表面から何かを取り除くという意味ではありません。
練習
先生から、授業前に長い記事を skim するよう言われました。何をすればよいですか。
- 要点をつかむために速く読む。
- すべての文と細部を注意深く調べる。
- 特定の日付だけを探す。
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要点をつかむために速く読む。
in order to + 動詞:目的を表す
in order to は、動作の目的を示します。ここでは、速く読むことが動作で、全体像をつかむことがその目的です。 in order to + 動詞の原形という形で使います。例えば in order to get です。この3語で一つの目的表現になるため、ここでの order は「命令」や「注文」という意味ではありません。単純な to よりも、目的であることをはっきり示すことが多い表現です。
練習
このレッスンで学んだ3語の目的表現を使って文を完成させてください:Nina took an umbrella ____ stay dry.
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in order to
it's time to reveal the answer:答えを明かす段階への移行
it's time to reveal the answer は、話し合いや予想から答えの発表へ進むことを示す表現です。この文では番組の流れを整理し、次の段階が始まることを聞き手に伝えています。 It's time to + 動詞の原形は、「今、その行動を始める時だ」という意味です。Reveal には、それまで伏せられていた答えを今明かすという含みがあるため、単に say the answer と言うよりも期待感が生まれます。
練習
クイズの司会者が全員の予想を集めました。レッスンの表現を使って転換の文を完成させてください:Everyone has guessed. Now ____.
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it's time to reveal the answer
I asked you how many words does the average modern person read a day?
4:53現代の平均的な人は1日にいくつの言葉を読むか尋ねましたね?
you were half right:一部は正解で、数字も文字どおり半分
You were half right は通常、答えの一部は正しかったものの、全体としては正しくなかったという意味です。この場面では言葉遊びにもなっており、予想した 50,000 は正解の 100,000 のちょうど半分です。 日常的なフィードバックでは、half は通常「一部」という意味で、正確な50パーセントとは限りません。最初に正しい点を認めるため、You were wrong よりも柔らかく聞こえますが、答え全体には修正が必要だと伝えています。
練習
クラスメートは正しい方法を使いましたが、最後の手順で間違えました。「You were half right」と伝えるのは適切ですか。
- 適切です。答えの一部が正しかったことを認めていますが、正確に50パーセント正しかったとは言っていません。
- 不適切です。この表現は答えのちょうど50パーセントが正しい場合にしか使えません。
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適切です。答えの一部が正しかったことを認めていますが、正確に50パーセント正しかったとは言っていません。
double that:前に出た数量の2倍
ここでの double that は「直前に出た数量の2倍」という意味です。that は前に述べた数字を指すので、同じ数字をもう一度言う必要がありません。 be + double that の形では、double は答えの数量を表します。「何かを2倍にする」という動詞の使い方ではありません。合計は前の数量の2倍です。
練習
次の英文を読んでください:A ticket cost £20 last year. This year it costs double that. 今年はいくらですか。
- It costs £60.
- It costs £20.
- It costs £40.
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It costs £40.
let's recap:短い振り返りに移る表現
Let's recap は、すでに扱った要点を一緒に振り返ろうと聞き手に呼びかける表現です。Let's は let us の短縮形なので、話し手は振り返りを全員で行うこととして示します。 Recap は短く要点をまとめることであり、すべてをもう一度教えたり繰り返したりすることではありません。また、この表現は話の流れを整理し、主要な内容から復習や締めくくりへ移ることを知らせます。
練習
授業の終わりに短い振り返りへ自然に移る文はどれですか。
- Let's recap the three main points before we finish.
- Let's introduce the topic for the first time.
- Let's repeat every sentence from the whole lesson.
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Let's recap the three main points before we finish.
The phrase on the surface level describes looking at something quickly and superficially
5:29「on the surface level(表面的なレベルで)」というフレーズは、物事を速く、表面上だけ見ることを表します、
An analogy is a comparison between things that have similar features.
5:39「analogy(類推)」とは、似た特徴を持つ事物の比較です。
And an inference is a guess or conclusion that you make based on the information you already have,
5:46そして「inference(推論)」とは、既に持っている情報に基づいて下す推測や結論のことです、
our 6 minutes are up:決められた時間が終わった
our 6 minutes are up の are up は、話し手に与えられていた6分間が終わったことを表します。ここでの up は、上への動きを意味しません。 応用できる形は your/our + 時間の長さ + be + up で、単に Time's up. とも言えます。時計の時刻を伝えるだけでなく、やめるか、終わりの準備を始めるよう合図する表現です。
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時間制のクイズが今終わりました。先生はどの文を言うべきですか?
- Six minutes have passed. The quiz will start now.
- Time is up. Please put down your pencils.
- Time is running out. You have one minute left.
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Time is up. Please put down your pencils.
6 Minute English from bbclearningenglish.com.
6:07bbclearningenglish.comが提供する「6 Minute English」でした。