線形結合、スパン、基底ベクトル | 線形代数のエッセンス 第2章:英語学習ノート

3Blue1Brown

学習難度
1,587語 201語/分

動画紹介:座標を基底ベクトルに作用するスカラーとして捉え、幾何学的なイメージで線形結合、張る空間、線形従属・独立、基底を説明します。 主な英語学習ポイント: 1. linear combination(語彙の意味と使用域):ベクトルをスカラー倍して足すという数学上の意味を理解し、combination を一般的な組み合わせと誤解せず定義を追えます。 2. turning two different knobs(慣用表現と比喩):各つまみを自由に変わるスカラーに対応させ、結果が直線、平面、三次元空間を作る様子を想像できます。 3. In other words,(談話・物語・修辞):抽象的な判断を同じ意味の具体的な結果へ言い換える標識を捉え、専門用語と直感的な説明を結べます。

解説一覧

In the last video, along with the ideas of vector addition and scalar multiplication, I described vector coordinates

0:11

前回の動画では、ベクトルの足し算とスカラー倍の概念に加えて、ベクトルの座標について説明しました。

where there's this back and forth between, 慣用句

0:17

そこでは、両者の間を行ったり来たりする関係がありましたね。

for example,

0:19

例えば、

pairs of numbers and two-dimensional vectors.

0:20

数字のペアと2次元ベクトルの間で。

慣用句

二つの表現の間の back and forth

ここでの back and forth は、物理的な前後運動を表しているのではありません。数の組が2次元ベクトルを表し、そのベクトルも座標の組で表し直せるという、双方向の対応を示しています。 一般に back and forth between A and B は、AとBの二つの側の間で繰り返し切り替わること、やり取りすること、または双方向に移動することを表します。

練習

この文の back and forth は、数の組と2次元ベクトルについて何を示していますか。

  1. 両者は物理的に前後へ動く。
  2. 両者は双方向に対応付けたり変換したりできる。
  3. 一方の表現がもう一方を永久に置き換える。
答えを見る

両者は双方向に対応付けたり変換したりできる。

Now, I imagine the vector coordinates were already familiar to a lot of you,

0:23

さて、皆さんの多くはすでにベクトルの座標に親しんでいると思いますが、

but there's another kind of interesting way to think about these coordinates, 話の流れ

0:27

これらの座標について、もう一つ興味深い考え方があります。

which is pretty central to linear algebra.

0:30

それは線形代数において非常に中心的な考え方です。

話の流れ

way to think about:新しい見方を導入する

この文の a way to think about these coordinates は、その座標を理解するための概念的な見方を意味します。話し手は物理的な道や手順の一覧ではなく、新しい思考モデルを導入しています。 a way to think about + 話題 という枠組みは、これから新しい解釈を示すと聞き手に伝えて、説明の流れを整理します。後に続く節で、その見方が重要な理由を説明できます。

練習

概念的な見方を導入する4語の目標表現で文を完成させてください:One ____ climate data is as a record of long-term patterns.

答えを見る

way to think about

When you have a pair of numbers that's meant to describe a vector, 文法

0:32

ベクトルを表すためのペアの数字があるとき、

文法

Be meant to describe:意図された機能

be meant to + 動詞の原形では、meant は意図された目的や機能を表します。ここでは、その数の組に、ベクトルを記述するという役割が想定されています。 この形を使うと、物にどのような役割が予定されているかを理解できます:X is meant to do Y。

練習

be meant to の形を使って文を完成させてください:This map symbol ____ show where the hospital is.

答えを見る

is meant to

like 3 -2,

0:35

例えば 3 と -2 のような場合、

I want you to think about each coordinate as a scalar, 文法

0:37

それぞれの座標をスカラーとして考えてみてください。

文法

Think about A as B:モデルを使って考える

Think about A as B は、B という見方を使って A を理解するよう聞き手に求める表現です。ここでは、説明上、各座標をスカラーとして扱います。 この形は見方やモデルを示します。A と B があらゆる場面で同一だと断定しているわけではありません。

練習

think about ... as を使って文を完成させてください:In this model, ____ the computer network ____ a system of roads.

答えを見る

think about · as

meaning think about how each one stretches or squishes vectors.

0:40

つまり、それぞれがベクトルをどのように伸ばしたり縮めたりするかを考えるのです。

In the XY coordinate system,

0:45

XY座標系には、

there are two very special vectors.

0:46

2つの非常に特別なベクトルがあります。

The one pointing to the right with length one,

0:48

1つは右を向いている長さ1のベクトルで、

commonly called i-hat or the unit vector in the X direction,

0:51

一般に i-hat(iハット)、またはX方向の単位ベクトルと呼ばれます。

and the one pointing straight up with length one,

0:55

もう1つは真上を向いている長さ1のベクトルで、

commonly called j-hat, or the unit vector in the Y direction.

0:57

一般に j-hat(jハット)、またはY方向の単位ベクトルと呼ばれます。

Now, think of the X coordinate of our vector as a scalar that scales i-hat,

1:02

さて、ベクトルのX座標を、i-hatをスケーリングするスカラーとして考えてみましょう。

stretching it by a factor of 3, フレーズ

1:06

それを3倍に引き伸ばします。

フレーズ

by a factor of 3:3倍への拡大

この文の by a factor of 3 は、引き伸ばすときの倍率を示します。それぞれの長さは元の3倍になります。元が x なら、引き伸ばした後は 3x です。 by a factor of n という形は、元の量を基準にした掛け算による変化を表します。

練習

元の量の3倍になることを表す正確な倍率表現で文を完成させてください:The new machine tripled its output, so output increased ____.

答えを見る

by a factor of 3

and the Y coordinate as a scalar that scales j-hat,

1:08

そして、Y座標をj-hatをスケーリングするスカラーとして考え、

flipping it and stretching it by a factor of 2.

1:12

それを反転させて2倍に引き伸ばします。

In this sense,

1:14

この意味において、

the vector that these coordinates describe

1:15

これらの座標が表すベクトルは、

is the sum of two scaled vectors.

1:18

スケーリングされた2つのベクトルの和となります。

That's a surprisingly important concept,

1:20

スケーリングされた2つのベクトルを足し合わせるというこの考え方は、

this idea of adding together two scaled vectors.

1:22

驚くほど重要な概念です。

Those two vectors i-hat and j-hat have a special name,

1:27

ちなみに、それら2つのベクトル i-hat と j-hat には、

by the way.

1:29

特別な名前がついています。

Together, they're called the basis of a coordinate system.

1:30

2つ合わせて、座標系の「基底」と呼ばれます。

What this means basically

1:34

これが基本的に意味するのは、

is that when you think about coordinates as scalars,

1:35

座標をスカラーとして考えるとき、

the basis vectors are what those scalars actually,

1:38

基底ベクトルとは、それらのスカラーが実際に、

you know, scale.

1:40

そう、スケーリングする対象であるということです。

There's also a more technical definition,

1:42

もっと専門的な定義もありますが、

but I'll get to that later.

1:44

それについては後で触れます。

By framing our coordinate system in terms of these two special basis vectors, フレーズ

1:47

これら2つの特別な基底ベクトルを使って座標系を枠組みづけることで、

フレーズ

in terms of:表現の枠組みを示す

この文の in terms of は、座標系を説明するために使う枠組みを導入しています。2つの基底ベクトルは単なる話題ではなく、座標を表すための構成要素です。 一般に in terms of X は、この後の内容を考える視点、変数、または基準として X を使うことを示せます。

練習

speed と time が distance を表すための変数だと示す表現はどれですか? The formula expresses distance ___ speed and time.

  1. with regard to
  2. instead of
  3. in terms of
答えを見る

in terms of

it raises a pretty interesting and subtle point. フレーズ

1:51

非常に興味深く、微妙なポイントが浮かび上がってきます。

フレーズ

raise a pretty interesting and subtle point:議論する問題を持ち出す表現

raise a point では、raise は「議論のために持ち出す」、point は検討する価値のある問題や考えを意味します。ここでは、基底ベクトルの選び方から、話し手が次に詳しく考えたい問題が出てくることを示しています。 pretty interesting and subtle は、その問題への評価です。この会話的な学術表現では、pretty は「かなり」、subtle は「見落としやすい、または慎重に考える必要がある」という意味です。raise a point を使うと、注目すべき問題へ議論を移せます。

練習

「議論する問題を持ち出す」という意味の2語の英語表現を入れてください:Before we decide, I want to ____ about the cost.

答えを見る

raise a point

We could have chosen different basis vectors 文法

1:54

私たちは異なる基底ベクトルを選ぶことも可能であり、

and gotten a completely reasonable new coordinate system.

1:56

それでも全く妥当な新しい座標系を得ることができたはずです。

文法

could have chosen ... and gotten:選ばなかった過去の選択肢とその結果

Could have + 過去分詞は、過去に可能だったものの、実際には選ばなかったことを振り返る形です。ここでの could have chosen は、別の基底ベクトルを選ぶことも可能だったという意味であり、今それを選ぶ能力があるという意味ではありません。 Chosen と gotten は could have の後で並列された過去分詞です:we could have [chosen different basis vectors] and [gotten a new coordinate system]。1つの助動詞のまとまりが両方の動作にかかり、2つ目を1つ目から生じる可能性のある結果として示しています。この用法の gotten は、アメリカ英語で一般的な get の過去分詞です。

練習

過去に可能だったものの選ばなかった選択肢と、その結果を正しく振り返っている文はどれですか。

  1. We could have taken the earlier train and gotten there before noon.
  2. We should have taken the earlier train and gotten there before noon.
  3. We could take the earlier train and got there before noon.
答えを見る

We could have taken the earlier train and gotten there before noon.

For example, take some vector pointing up and to the right,

2:01

例えば、右上を向いているあるベクトルと、

along with some other vector pointing down and to the right in some way.

2:03

何らかの形で右下を向いている別のベクトルを考えてみてください。

Take a moment to think about all the different vectors that you can get

2:07

どんな異なるベクトルが得られるか、少し考えてみてください。

by choosing two scalars,

2:10

2つのスカラーを選び、

using each one to scale one of the vectors,

2:12

それぞれを使ってベクトルの1つをスケーリングし、

then adding together what you get.

2:15

それから、得られたものを足し合わせるのです。

Which two-dimensional vectors can you reach by altering the choices of scalars?

2:17

スカラーの選び方を変えることで、どの2次元ベクトルに到達できるでしょうか?

The answer is that you can reach every possible two-dimensional vector,

2:24

答えは、あらゆるすべての2次元ベクトルに到達できる、です。

and I think it's a good puzzle to contemplate why.

2:28

そして、それがなぜなのかをじっくり考えるのは、良いパズルだと思います。

A new pair of basis vectors like this

2:32

このような新しい基底ベクトルのペアでも、

still gives us a valid way to go back and forth between pairs of numbers

2:34

数字のペアと2次元ベクトルの間を

and two-dimensional vectors,

2:38

行ったり来たりする有効な方法を提供してくれます。

but the association is definitely different from the one that you get

2:39

しかし、その対応関係は、より標準的な i-hat と j-hat の基底を使った場合に

using the more standard basis of i-hat and j-hat.

2:42

得られるものとは明らかに異なります。

This is something I'll go into much more detail on later, 句動詞

2:46

これについては後でずっと詳しく説明し、

句動詞

go into much more detail on:話題をさらに詳しく説明する

この文の go into much more detail on は、「ある話題をずっと詳しく扱う、または説明する」という意味です。go into は物理的に場所へ入ることではなく、話題を掘り下げることを表します。 something I'll go into much more detail on later という形では、something が関係節内の on の意味上の目的語です。later は、詳しい説明を後回しにすることを聞き手に示します。

練習

go into + much more detail + on を使って文を完成させてください:In tomorrow's meeting, we'll ____ the safety plan.

答えを見る

go into much more detail on

describing the exact relationship between different coordinate systems,

2:49

異なる座標系間の正確な関係について述べますが、

but for right now, I just want you to appreciate the fact that

2:52

今のところは、この事実を理解してほしいのです。

any time we describe vectors numerically,

2:55

数値でベクトルを表すときにはいつでも、

it depends on an implicit choice of what basis vectors we're using. フレーズ

2:57

どの基底ベクトルを使っているかという暗黙の選択に依存しているということを。

フレーズ

depends on an implicit choice of what ... we're using:何を使うかという暗黙の選択に依存する

Depends on は、あることが別のことによって決まる、または影響を受けるという意味です。An implicit choice は、はっきり述べられていなくても実際に働いている選択を指します。必ずしも無作為な選択や重要でない選択という意味ではありません。 what basis vectors we're using という部分が、その隠れた選択の具体的な内容を示しています。ここでの要点は、数値による表し方が選んだ基底によって変わるため、明示されていない設定から独立していないということです。

練習

文 'The result depends on an implicit choice of coordinate system,' の 'implicit choice' はどのような意味ですか?

  1. 不注意に無作為で行われた選択
  2. 結果に影響しない選択
  3. 結果に影響するが、直接は述べられていない選択
答えを見る

結果に影響するが、直接は述べられていない選択

So, any time that you're scaling two vectors and adding them like this,

3:02

さて、このように2つのベクトルをスケーリングして足し合わせることを、

it's called a linear combination of those two vectors. 語彙

3:05

これら2つのベクトルの「線形結合」と呼びます。

語彙

線形結合

線形結合とは、それぞれのベクトルにスカラー、つまり通常の数を掛け、その結果のベクトルを足すことです。この文では、「2つのベクトルをスカラー倍して足す」ことが用語の定義になっています。 この考え方は2つのベクトルだけに限りません。複数のベクトルの線形結合は a₁v₁ + ... + aₙvₙ の形になります。ここでの linear はこの「スカラー倍して足す」という規則を表し、空間に描かれた直線だけを意味するわけではありません。

練習

ベクトルをスカラー倍してから足すことを表す数学用語で文を完成させてください:After multiplying two vectors by scalar numbers and adding the results, you get a ____ of the original vectors.

答えを見る

linear combination

Where does this word linear come from?

3:11

この「線形」という言葉はどこから来たのでしょうか?

Why does this have anything to do with lines? フレーズ

3:12

なぜこれが線(lines)と関係があるのでしょうか?

フレーズ

have anything to do with の「関係がある」という意味

have anything to do with は、ある物事が別の物事と何らかの形で関係しているかを尋ねる表現です。Why does this have anything to do with lines? では、話し手は関係がすでに証明されたと言っているのではなく、その関係を疑っています。 形は have + anything + to do with + 名詞または話題です。疑問文や否定文の anything は、わずかな関係でもあれば該当するという意味を表します。

練習

「何らかの形で関係がある」という意味の目標表現を使って疑問文を完成させてください:Does this symbol ____ the answer?

答えを見る

have anything to do with

Well, this isn't the etymology,

3:14

まあ、これは語源ではありませんが、

but one way I like to think about it is that 話の流れ

3:16

私が好む1つの考え方は、

if you fix one of those scalars and let the other one change its value freely,

3:18

スカラーのうちの1つを固定して、もう1つの値を自由に変化させると、

the tip of the resulting vector draws a straight line.

3:22

合成されたベクトルの先端が直線を引く、というものです。

話の流れ

One way I like to think about it is that:役立つ心的モデルを示す枠組み

One way I like to think about it is that は、ある事柄を理解するための個人的な捉え方を導入します。one way によって、唯一の正しい説明ではなく、考え方の一例だと示します。 is that の後ろには、その心的モデルの内容が続きます。ここでは、一方のスカラーを固定したときの図を理解の助けとして提示しています。先に役立つ視点を示し、その後の that 節で内容を述べることで、複雑な説明を整理する枠組みです。

練習

レッスンで学んだ、個人的な見方を示す正確な枠組みを使って文を完成させてください:____ a budget ____ it is a plan for your money.

答えを見る

One way I like to think about · is that

Now, if you let both scalars range freely 文法

3:29

さて、両方のスカラーを自由に動かして、

文法

Let both scalars range freely:let + 目的語 + 動詞の原形

let both scalars range freely の let は「許す」「~させる」という意味です。後ろには目的語 both scalars と動詞の原形 range が続き、to は使いません。 ここで range は動詞で、許された範囲内で変化する、または異なる値を取るという意味です。freely はどちらのスカラーも固定されていないことを示しますが、取り得る値に数学的な制限が残る場合はあります。

練習

let と range を正しい形にして指示文を完成させてください:In this experiment, ____ the pressure ____ freely while the temperature stays fixed.

答えを見る

let · range

and consider every possible vector that you can get,

3:31

得られるあらゆる可能性のあるベクトルを考えると、

there are two things that can happen.

3:34

2つのことが起こり得ます。

For most pairs of vectors,

3:36

ほとんどのベクトルのペアでは、

you'll be able to reach every possible point in the plane.

3:37

平面上のあらゆる点に到達できるでしょう。

Every two-dimensional vector is within your grasp. 慣用句

3:40

すべての2次元ベクトルがあなたの手の届くところにあります。

慣用句

within your grasp:達成または掌握できる

within your grasp は「達成したり、手に入れたり、理解したりできる範囲にある」という意味です。何かを手でつかむ動作を、能力や支配力を表す比喩にしています。 ここでは、2つのスカラー量を適切に選べば、どの2次元ベクトルでも作れるという意味です。ベクトルが物理的に手の近くにあるという意味ではありません。

練習

“After weeks of practice, the difficult routine is within your grasp” の within your grasp はどのような意味ですか?

  1. その動作が物理的に手の近くにあります。
  2. すでにその動作を完璧に行いました。
  3. 今ならその難しい動作を身につけられます。
答えを見る

今ならその難しい動作を身につけられます。

However, in the unlucky case where your two original vectors happen to line up, 句動詞

3:43

しかし、運悪く元の2つのベクトルが一直線に並んでしまった場合、

the tip of the resulting vector is limited to just this single line passing through the origin.

3:47

得られるベクトルの先端は、原点を通るこの1本の直線上に制限されてしまいます。

句動詞

line up:同じ直線上にそろう

ここで line up は「同じ直線上にそろう」という意味です。原点からその直線に沿って描かれたベクトルでは、一方がもう一方のスカラー倍になり得ます。2つが同じ向きを向く必要はありません。 この文では、人が列を作ることを表しているのではありません。応用できる中心的な考えは、別々のものの位置や並び方がそろうことです。

練習

正誤を答えてください。この幾何学的な line up の用法では、2つのベクトルが同じ直線上で反対向きでも line up と言えます。

  1. 誤り
  2. 正しい
答えを見る

正しい

Actually, technically, there's a third possibility, too.

3:53

実は、厳密に言えば、3つ目の可能性もあります。

Both your vectors could be zero,

3:56

両方のベクトルがゼロになる場合で、

in which case you'd just be stuck at the origin. 文法

3:58

その場合は原点にとどまったままになります。

文法

in which case:状況とその結果をつなぐ

in which case は「そうなった場合」または「その状況が事実なら」という意味です。ここで which が指すのは「2つのベクトルが両方ともゼロである」という可能性全体であり、直前の zero という語だけではありません。 形は「[起こり得る状況], in which case + [結果]」です。条件のように働く状況とその結果を、1つの文の中で直接つなげます。

練習

「そうなった場合」を意味する3語の関係接続表現で文を完成させてください:The road may freeze tonight, ____ the morning bus will be delayed.

答えを見る

in which case

Here's some more terminology.

4:01

ここでもう少し専門用語を紹介します。

The set of all possible vectors that you can reach with a linear combination of a given pair of vectors

4:02

与えられたベクトルのペアの線形結合によって到達できる、あらゆる可能なベクトルの集合を、

is called the span of those two vectors. 語彙

4:08

それら2つのベクトルの「張る空間(スパン)」と呼びます。

語彙

その2つのベクトルが張る空間:生成される集合全体

線形代数では、2つのベクトルが張る空間とは、それぞれの元のベクトルに任意のスカラーを掛け、その結果を足して作れるベクトルすべての集合です。ベクトル u と v の場合、その空間に入る各ベクトルは au + bv の形になります。 ここで reach は、物理的な空間を移動することではなく、スカラー倍と足し算によって「作り出す」という意味です。元のベクトルによって、張る空間は直線、平面、または原点だけになります。

練習

ベクトル u と v の span を正しく説明しているものはどれですか。

  1. a と b を任意のスカラーとしたときの、すべての au + bv の集合
  2. u と v の先端を結ぶ線分
  3. a と b を1組の値に固定して作った1つのベクトル au + bv
答えを見る

a と b を任意のスカラーとしたときの、すべての au + bv の集合

So, restating what we just saw in this lingo,

4:14

つまり、今見たことをこの専門用語で言い換えると、

the span of most pairs of 2D vectors is all vectors of 2D space,

4:16

ほとんどの2Dベクトルのペアが張る空間は2D空間のすべてのベクトルですが、

but when they line up,

4:21

それらが一直線に並んだ場合、

their span is all vectors whose tip sit on a certain line.

4:22

それらが張る空間は、先端が特定の直線上にあるすべてのベクトルとなります。

Remember how I said that linear algebra revolves around vector addition and scalar multiplication? 慣用句

4:27

線形代数はベクトルの足し算とスカラー倍を中心に回っていると言ったのを覚えていますか?

慣用句

revolves around:中心となる主題を示す

ここで revolves around は、「何かを中心的な主題や構成の軸にする」という意味です。線形代数は主にベクトルの加法とスカラー倍を軸に組み立てられており、何かが物理的にその周りを回っているわけではありません。 形は X revolves around Y です。X が最も依存しているもの、中心的に扱うもの、または主に論じる考え・活動・関係を Y で示します。

練習

revolve around を正しい形にして文を完成させてください:The school play ____ a girl who finds a hidden door.

答えを見る

revolves around

Well, the span of two vectors is basically a way of asking,

4:32

つまり、2つのベクトルが張る空間というのは、基本的には次のように問いかけているのです。

what are all the possible vectors you can reach

4:35

これら2つの基本的な操作、すなわち

using only these two fundamental operations,

4:37

ベクトルの足し算とスカラー倍だけを使って、

vector addition and scalar multiplication?

4:40

到達できるすべての可能なベクトルは何ですか?と。

This is a good time to talk about how people commonly think about vectors as points.

4:43

今が、人々がベクトルを点として一般的にどう考えるかについて話す良い機会です。

It gets really crowded to think about a whole collection of vectors sitting on a line,

4:47

ベクトルの集まり全体が1本の直線上にあると考えるのは非常に窮屈ですし、

and more crowded still to think about all two-dimensional vectors all at once filling up the plane.

4:52

すべての2次元ベクトルが一度に平面を埋め尽くすと考えるのはさらに窮屈です。

So, when dealing with collections of vectors like this,

4:57

そのため、このようなベクトルの集まりを扱うときは、

it's common to represent each one with just a point in space.

4:59

それぞれを空間内の単なる1つの点として表すのが一般的です。

The point at the tip of that vector,

5:03

そのベクトルの先端にある点です。

where, as usual, I want you thinking about that vector with its tail on the origin.

5:05

その際、いつものようにベクトルの始点を原点に置いた状態で考えてください。

That way, if you want to think about every possible vector whose tip sits on a certain line,

5:10

そうすれば、先端が特定の直線上にあるすべての可能なベクトルについて考えたい場合、

just think about the line itself.

5:15

ただその直線自体を考えればよいのです。

Likewise, to think about all possible two-dimensional vectors all at once,

5:20

同様に、考え得るすべての2次元ベクトルを一度に考えるには、

conceptualize each one as the point where its tip sits.

5:24

それぞれのベクトルをその先端がある点として概念化します。

So, in effect, what you'll be thinking about is the infinite flat sheet of two-dimensional space itself,

5:27

そうすると、結果的にあなたが考えるのは、2次元空間自体の無限に広がる平らなシートであり、

leaving the arrows out of it. 句動詞

5:32

矢印はそこから除外されます。

句動詞

leaving the arrows out:図から要素を省く

Leaving the arrows out は、図や考え方の中に矢印を含めないという意味です。矢印を物理的に外へ置くという意味ではなく、話し手は一時的に平らな面そのものに注目しています。 語順は leave + 省くもの + out です。何から省くのかを示すときは、of + 対象を加えます:leave the arrows out of the picture。ここで leaving... は -ing 節で、どのような見方をするのかを説明しています。

練習

leave ... out を正しい形にして文を完成させてください:To keep the list short, we are ____ the optional details ____.

答えを見る

leaving · out

In general, if you're thinking about a vector on its own, フレーズ

5:36

一般的に、ベクトルを単独で考えるときは、

think of it as an arrow.

5:38

それを矢印として考えます。

フレーズ

on its own:単独で考える

この文の on its own は「ほかのベクトルから切り離して、単独で考えると」という意味です。話し手は、ベクトルの集まりを考える前に、まず1本のベクトルだけを矢印として思い浮かべるよう促しています。 on its own には「助けを借りずに」という意味もありますが、ここではその意味ではありません。この用法の own は所有者を示すのではなく、対象がその状況で別個または独立していることを表します。

練習

on its own を「ほかの証拠から切り離して考えると」という意味で使っている文はどれですか。

  1. The machine developed a rhythm of its own.
  2. On its own, this clue does not prove the claim.
  3. The lawyer placed the clue on the table.
答えを見る

On its own, this clue does not prove the claim.

And if you're dealing with a collection of vectors,

5:40

そして、ベクトルの集まりを扱うときは、

it's convenient to think of them all as points.

5:42

それらすべてを点として考えるのが便利です。

So, for our span example,

5:45

ですから、スパンの例で言えば、

the span of most pairs of vectors ends up being the entire infinite sheet of two-dimensional space, 句動詞

5:46

ほとんどのベクトルのペアの張る空間は、無限に広がる2次元空間のシート全体になりますが、

but if they line up,

5:52

もしそれらが一直線に並んだ場合は、

their span is just a line.

5:53

張る空間はただの直線になります。

句動詞

ends up being:最終的な結果になる

Ends up being は、過程、計算、または一連の出来事を経て到達した最終結果を示します。ここでは計算の結果、ほとんどのベクトルの組が張る空間は、二次元空間全体に広がる無限の平面になることを表しています。 構造は end up + -ing 形なので、be は being になります:X ends up being Y。結果は予想どおりの場合も予想外の場合もあり、良い結果、悪い結果、中立的な結果のどれにも使えます。

練習

最終結果を表す目標の3語の表現を入れて、文を完成させてください:After all the repairs, the old bike may ____ safer than the new one.

答えを見る

end up being

The idea of span gets a lot more interesting if we start thinking about vectors in three-dimensional space.

5:58

3次元空間のベクトルについて考え始めると、スパンのアイデアはずっと面白くなります。

For example,

6:03

例えば、

if you take two vectors in 3D space that are not pointing in the same direction,

6:04

3次元空間で同じ方向を向いていない2つのベクトルをとった場合、

what does it mean to take their span?

6:09

それらが張る空間とは何を意味するのでしょうか?

Well, their span is the collection of all possible linear combinations of those two vectors,

6:13

まあ、それらが張る空間とは、これら2つのベクトルの考え得るすべての線形結合の集まりです。

meaning all possible vectors you get by scaling each of the two of them in some way

6:19

つまり、それら2つのそれぞれを何らかの方法でスケーリングし、

and then adding them together.

6:23

足し合わせて得られるすべての可能なベクトルを意味します。

You can kind of imagine turning two different knobs to change the two scalars defining the linear combination, 慣用句

6:25

線形結合を定義する2つのスカラーを変えるために2つの異なるノブを回し、

adding the scaled vectors and following the tip of the resulting vector.

6:31

スケーリングされたベクトルを足して、結果のベクトルの先端をたどるようなところを想像してみてください。

That tip will trace out some kind of flat sheet cutting through the origin of three-dimensional space.

6:35

その先端は、3次元空間の原点を貫くある種の平らなシートを描き出します。

慣用句

“turning two different knobs”によるパラメーターの比喩

この説明の“turning two different knobs”は比喩であり、実際のつまみがあるわけではありません。それぞれのつまみが1つのスカラーを制御し、回すとそのスカラーの値が変わると考えます。 この比喩は、入力の変化と出力の変化を対応させています。2つのスカラーの設定が変わると、スカラー倍されたベクトルとその和も変わるため、結果のベクトルの先端が動きます。調整可能なパラメーターを具体的にイメージさせる一般的な説明方法です。

練習

数学の説明で、“turning two different knobs”は何を意味すると考えられますか?

  1. 1つのベクトルの長さだけを選ぶこと
  2. 互いに独立した2つのスカラー値を調整すること
  3. ベクトルに取り付けられた2つの実物のつまみを回すこと
答えを見る

互いに独立した2つのスカラー値を調整すること

This flat sheet is the span of the two vectors,

6:41

この平らなシートが2つのベクトルの張る空間であり、

or more precisely, the set of all possible vectors whose tips sit on that flat sheet is the span of your two vectors. 話の流れ

6:45

より正確に言えば、先端がその平らなシート上にあるすべての可能なベクトルの集合が、2つのベクトルの張る空間なのです。

話の流れ

more precisely,:直感的なイメージから正確な定義へ

more preciselyは、役に立つものの大まかな説明を、より厳密な説明に置き換えることを示します。最初の表現では平らな面をスパンと呼び、修正後の表現では、その面上に先端があるすべてのベクトルの集合としてスパンを定義しています。 情報を2段階で整理する働きがあります。まず直感的なイメージを示し、その後で言葉の範囲を狭めたり修正したりして、定義の境界を正確にします。

練習

最も適切な表現を選んでください:“The package weighs about two kilos—or, ___, 1.86 kilos.”

  1. in other words
  2. more precisely
  3. for example
答えを見る

more precisely

Isn't that a beautiful mental image?

6:51

美しい心の中のイメージだと思いませんか?

So, what happens if we add a third vector and consider the span of all three of those guys?

6:54

では、3つ目のベクトルを追加して、それら3つすべての張る空間を考えるとどうなるでしょうか?

A linear combination of three vectors is defined pretty much the same way as it is for two.

7:00

3つのベクトルの線形結合は、2つの場合とほぼ同じように定義されます。

You'll choose three different scalars,

7:05

3つの異なるスカラーを選び、

scale each of those vectors,

7:07

それらのベクトルをそれぞれスケーリングし、

and then add them all together.

7:08

それからすべてを足し合わせます。

And again, the span of these vectors is the set of all possible linear combinations.

7:16

ここでも、これらのベクトルが張る空間は、あらゆる可能な線形結合の集合です。

Two different things could happen here.

7:24

ここでは2つの異なる事態が起こり得ます。

If your third vector happens to be sitting on the span of the first two,

7:26

もし3つ目のベクトルがたまたま最初の2つのベクトルが張る空間上にあった場合、

then the span doesn't change.

7:30

張る空間は変わりません。

You're sort of trapped on that same flat sheet.

7:31

あなたはその同じ平らなシートに閉じ込められているような状態です。

In other words, adding a scaled version of that third vector to the linear combination 話の流れ

7:34

言い換えれば、その3つ目のベクトルのスケーリングされたバージョンを線形結合に加えても、

doesn't really give you access to any new vectors.

7:38

新たなベクトルへのアクセスが実際に得られるわけではありません。

話の流れ

In other words, ...:同じ結論を言い換える

In other words, は、直前の発言をより分かりやすく、または具体的に言い換える合図です。 ここでは、「張る空間は変わらない」という結論を「3番目のベクトルを加えても新しいベクトルは得られない」と言い換えています。新しい理由や例、反対意見を出しているわけではありません。

練習

同じ内容の言い換えに In other words, を使っている文はどれですか。例を導入している文ではありません。

  1. The store has sold out of tickets. In other words, we cannot buy any more.
  2. The store has sold out of tickets. For example, we cannot buy any more.
  3. The store has sold out of tickets. However, we cannot buy any more.
答えを見る

The store has sold out of tickets. In other words, we cannot buy any more.

But if you just randomly choose a third vector,

7:42

しかし、もしランダムに3つ目のベクトルを選んだなら、

it's almost certainly not sitting on the span of those first two.

7:45

それはほぼ間違いなく最初の2つの張る空間上にはありません。

Then, since it's pointing in a separate direction,

7:48

その場合、それは別の方向を向いているため、

it unlocks access to every possible three-dimensional vector. 慣用句

7:51

考え得るすべての3次元ベクトルへのアクセスを解放します。

慣用句

unlocks access to:新しい可能性を開く

Unlocks access to は、以前は利用できなかった可能性の範囲に到達できるようにする、という比喩表現です。 ここでの it は新しい独立したベクトルを指します。それを加えると、線形結合によってすべての3次元ベクトルに到達できます。実際の鍵やアカウントの権限の話ではありません。

練習

変化によって新しい選択肢が利用可能になることを表す unlocks access to の使い方はどれですか。

  1. The new certificate prevents students from applying for jobs that require specialized training.
  2. The new certificate unlocks access to jobs that require specialized training.
  3. The new certificate gives information about jobs that require specialized training.
答えを見る

The new certificate unlocks access to jobs that require specialized training.

One way I like to think about this is that as you scale that new third vector,

7:55

私の好きな考え方の1つは、その新しい3つ目のベクトルをスケーリングするにつれて、

it moves around that span sheet of the first two,

7:59

最初の2つが張る平面を移動させ、

sweeping it through all of space.

8:02

その平面で空間全体を掃くように動かす、というものです。

Another way to think about it is that you're making full use of the three freely changing scalars that you have at your disposal 慣用句

8:05

別の考え方としては、自由に変更できる3つのスカラーをフルに活用して、

to access the full three dimensions of space.

8:11

空間の完全な3次元にアクセスしているというものです。

慣用句

at your disposal:自由に使える

at your disposal は、必要に応じて使ったり、自由に扱ったり、選んだりできる状態を表します。この文では、3つのスカラーが使える資源です。それぞれの値を変えることで、3次元空間内の位置に届くようにします。 この表現は simply have よりも「実際に活用できる」ことを強く示し、ややフォーマルです。ここで disposal は「捨てること」や「ごみ処理」という意味ではありません。

練習

「自由に使える」という意味の3語の表現を入れて文を完成させてください:You have several research tools ____.

答えを見る

at your disposal

Now, in the case where the third vector was already sitting on the span of the first two,

8:16

さて、3つ目のベクトルがすでに最初の2つの張る空間上にあった場合、

or the case where two vectors happen to line up,

8:21

あるいは2つのベクトルがたまたま一直線に並んだ場合、

we want some terminology to describe the fact that at least one of these vectors is redundant, 語彙

8:23

これらのベクトルのうち少なくとも1つは冗長であり、

not adding anything to our span.

8:28

スパンに何も追加していないという事実を説明するための専門用語が必要です。

語彙

redundant:新しいものを何も加えない

Redundant は、新しい機能、情報、結果を何も加えないため不要である、という意味です。この文では、少なくとも1つのベクトルを取り除いても張る空間が小さくならないため、そのベクトルは redundant です。 技術的な文脈では、2つのものが同じ形に見えるかどうかが基準ではありません。あるベクトルがほかと異なっていても、そのベクトルの働きを残りのベクトルだけですべて作れるなら、redundant になり得ます。

練習

“This fourth vector is redundant.” の redundant はどのような意味ですか?

  1. 反対の方向を向いています。
  2. 張る空間を少しも広げません。
  3. ほかのベクトルより長くなければなりません。
答えを見る

張る空間を少しも広げません。

Whenever this happens, where you have multiple vectors and you could remove one without reducing the span,

8:30

複数のベクトルがあり、スパンを縮小することなくそのうちの1つを取り除くことができるような事態が発生したときはいつでも、

the relevant terminology is to say that they are linearly dependent. 語彙

8:35

関連する用語として、それらは「線形従属」であると言われます。

語彙

linearly dependent:ベクトルの集まりの線形従属性

linearly dependent は、日常的な「依存」ではなく、ベクトルの集まり全体の性質を表します。その集まりには重複する役割があり、少なくとも1つのベクトルは、ほかのベクトルをスカラー倍して足すことで作れます。 同じことを調べる別の方法は、あるベクトルを取り除いても張る空間が変わらないかを見ることです。式では、すべてが0ではない係数が存在して c1v1 + ... + cnvn = 0 となります。

練習

集合に v1、v2、v3 が含まれ、v3 = 2v1 - v2 です。英語の結論を完成させてください:The vectors are ____.

答えを見る

linearly dependent

Another way of phrasing that would be to say that one of the vectors can be expressed as a linear combination of the others, フレーズ

8:40

それを別の言葉で表現すると、ベクトルの1つが他のベクトルの線形結合として表現できる、ということです。

since it's already in the span of the others.

8:46

なぜなら、それはすでに他のベクトルが張る空間の中にあるからです。

フレーズ

can be expressed as a linear combination of the others:ほかのベクトルの線形結合として表す

Can be expressed as a linear combination of the others は、技術的な説明で使う受動態のパターンです。X can be expressed as Y は、X を Y という形で表せるという意味です。ここでは、ほかのベクトルを適切なスカラー倍にして足し、目的のベクトルを作ります。 構造は [vector] + can be expressed as + a linear combination of + [other vectors] です。as は数学的な形を導き、of はその線形結合を作るために使うベクトルを示します。

練習

対象の受動態を使って英文を完成させてください:The vector v ____ a linear combination of u and w.

答えを見る

can be expressed as

On the other hand, 話の流れ

8:52

一方で、

if each vector really does add another dimension to the span, 文法

8:53

もし各ベクトルが本当に張る空間に別の次元を追加しているなら、

they're said to be linearly independent. 語彙

8:57

それらは「線形独立」であると言われます。

話の流れ

対比を示す On the other hand

On the other hand は、説明が比較の対照的な側へ移ることを聞き手に示します。ここでは、あるベクトルが張る空間を広げない先のケースに対して、すべてのベクトルが新しい次元を加えるケースを導入しています。 この表現は、二つの異なる条件とその結果を整理します。まず一方のケースを考え、次にもう一方を見るという流れです。文字どおりの「もう一方の手」ではなく、単に次の手順を示す表現よりも具体的です。

練習

比較を最も適切に完成させる接続表現はどれですか。“One plan is cheaper. _____, the other plan will last much longer.”

  1. On the other hand
  2. Then
  3. In addition
答えを見る

On the other hand

文法

does add の強調を表す does

does add の does は、助動詞 do の強調形です。強調しない普通の文は each vector adds another dimension です。does を加えると、その動作が実際に起こることを強く示し、疑いに答えたり別のケースと対比したりできます。 does の後には adds や added ではなく、原形の add を使います。does が現在時制と単数主語 each vector との一致を担い、add が主な意味を表します。この文では really がさらに強調を加えていますが、強調の does は really がなくても使えます。

練習

add の強調された現在形を使って訂正文を完成させてください。“You said this change has no effect, but it ____ value.”

答えを見る

does add

語彙

linearly independent(線形独立)

線形代数では、どのベクトルも残りのベクトルの線形結合として表せないとき、そのベクトル群は線形独立です。言い換えると、各ベクトルに数を掛けて足し、零ベクトルにする方法が、すべての係数を0にする場合しかありません。 この文では、各ベクトルが張る空間に新しい方向を加えるため、余分なベクトルがありません。ここでの independent は人の自立ではなく、この数学的な関係を表します。

練習

2語からなる線形代数の用語で文を完成させてください:Because no vector in the set can be written as a linear combination of the others, the vectors are ____.

答えを見る

linearly independent

So, with all of that terminology and hopefully with some good mental images to go with it,

9:06

さて、これらすべての専門用語と、うまくいけばそれに伴う良い心のイメージを持ったところで、

let me leave you with a puzzle before we go. フレーズ

9:10

最後にパズルを残して終わりにしましょう。

フレーズ

let me leave you with a puzzle(最後に考える問題を残す)

leave someone with something は、終わりに質問、考え、感情、課題などを相手に残し、その後も心にとどめてもらうことを表します。ここでは、話し手が授業を終える前に、聞き手が引き続き考えるための問題を出しています。 Let me によって、話の切り替えが柔らかく会話的になります。ここでの leave は物理的に立ち去るという意味ではなく、聞き手の心に何が残るかに焦点を当てています。

練習

「考え続けてもらうものを相手に残す」という意味の3語のパターンで締めの文を完成させてください:Let me ____ one final question.

答えを見る

leave you with

The technical definition of a basis of a space is a set of linearly independent vectors that span that space. 語彙

9:12

空間の「基底」の専門的な定義は、その空間を張る線形独立なベクトルの集合です。

語彙

空間の基底:線形独立で空間全体を張ること

線形代数で、空間の基底とは、2つの条件を満たすベクトルの集合です。ベクトルが線形独立であり、それらの線形結合が空間全体を張る必要があります。of a space は、どのベクトル空間について述べているかを示します。 2つの条件はどちらも必要です。空間を張るとは、その集合から空間内のすべてのベクトルを作れるということです。線形独立とは、余分なベクトルがないということです。この2条件がそろうと、空間内の各ベクトルは、基底ベクトルの線形結合としてただ1通りに表せます。ここでの basis は専門用語であり、日常的な「出発点」や「根拠」という意味ではありません。

練習

どの集合がベクトル空間の基底ですか。

  1. 線形従属なベクトルを含むことがある生成系
  2. 線形独立で、空間全体を張る集合
  3. 空間全体を張らなくてもよい任意の線形独立な集合
答えを見る

線形独立で、空間全体を張る集合

Now, given how I described a basis earlier,

9:21

さて、私が先ほど基底をどのように説明したかを踏まえ、

and given your current understanding of the words span and linearly independent,

9:24

そしてあなたが今持っているスパンと線形独立という言葉の理解を踏まえて、

think about why this definition would make sense.

9:29

なぜこの定義が理にかなっているのか考えてみてください。

In the next video,

9:34

次の動画では、

I'll get into matrices in transforming space.

9:34

空間を変換する行列について掘り下げていきます。

See you then.

9:37

それではまた。