力学を使って3.14分でわかる e^(iπ) | DE5:英語学習ノート

3Blue1Brown

学習難度
638語 201語/分

動画紹介:指数関数が自分自身の導関数になる性質から出発し、運動で増加と減衰を説明します。さらに i を掛けることを複素平面の90度回転として捉え、e^(iπ) = -1 を導いた後、指数表記への疑問で締めくくります。 主な英語学習ポイント: 1. “The farther” / “the faster”(文法・文型):二つの量が連動する「〜すればするほど」の比較級構文を学び、別々の比較と読み違えないようにします。 2. “out of hand”(イディオム・比喩表現):状況が手に負えなくなる意味を理解し、hand の字義と区別します。 3. “spare you the full rant”(会話の語用論・態度):長い不満を聞かせないというユーモラスな配慮を読み取り、spare someone something の形を学びます。

解説一覧

One way to think about the function e to the t is to ask what properties does it have? 話の流れ

0:00

関数 e^t について考える1つの方法は、それがどんな性質を持つか問うことです。

話の流れ

One way to think about ... is to ...:一つの考え方を提示する表現

One way to think about X という枠組みは、X を理解するための一つの視点や方法を提示します。ここでの way は考え方を意味し、実際の道や決まった手順ではありません。 より大きな形である One way to think about X is to Y は、抽象的な話題を具体的な行動へつなげます。この文での行動は関数の性質を問うことなので、この枠組みが後に続く質問を自然に導いています。

練習

一つの可能な視点を導入する4語の表現で文を完成させてください:“____ the budget is to separate needs from wants.”

答えを見る

One way to think about

Probably the most important one,

0:04

おそらく最も重要な性質は、

and from some points of view the defining property, 意図と語調

0:06

見方によっては決定的な性質でもありますが、

is that it is its own derivative. 文法

0:09

その導関数がそれ自身であるということです。

意図と語調

from some points of view:主張の範囲を限定する表現

From some points of view は、判断が成り立つ視点を限定する表現です。ある特徴を「定義する性質」と呼ぶことが、特定の視点や基準では妥当でも、すべての分析で必ず妥当とは限らないことを示します。 この表現はコンマの間に置かれ、挿入的な限定句として働きます。主な文はその前後で続き、この句が主張の範囲を狭めます。ここでの points of view は分析上の立場であり、物理的に見る位置ではありません。

練習

この文の表現はどのような意味ですか? “From some points of view, the plan is a success.”

  1. 特定の視点からは、その計画を成功と評価できる。
  2. その計画は特定の物理的位置から見たときだけ成功しているように見える。
  3. その計画が完全な成功だと全員が同意している。
答えを見る

特定の視点からは、その計画を成功と評価できる。

文法

自分自身の導関数

所有を表す句“its own derivative”は、「その関数そのものの導関数」という意味です。ここで its は関数を指し、own は意味を強調しています。own は「所有する」という意味の動詞ではありません。 完全な形“it is its own derivative”では、is が同一であることを表します。つまり、その関数を微分すると同じ関数が得られます。応用できる形は「所有限定詞 + own + 名詞」で、所有者との特定の関係を強調します。その関係が同一、作成、選択などのどれなのかは、周囲の動詞によって決まります。

練習

関数を微分すると同じ関数が得られることを表す文はどれですか。

  1. The function has its own derivative.
  2. The function owns its derivative.
  3. The function is its own derivative.
答えを見る

The function is its own derivative.

Together with the added condition that inputting zero returns one, 語彙

0:11

0を入力すると1を返すという追加条件と合わせると、

it's actually the only function with this property.

0:14

実はこの性質を持つ関数はこれだけなのです。

語彙

ゼロを入力すると1が返る

Inputting は input の -ing 形で、この文では主語として働きます。意味は「関数に値を入力すること」です。zero が入力される値です。 技術的な表現では、returns は「出力として生み出す」という意味です。したがって、inputting zero returns one は、ゼロを入力すると関数の出力が1になることを表します。ここでの return は「戻ってくる」や「物を返す」という意味ではありません。

練習

“In this program, entering 4 returns 16,”という文で、returns はどのような意味ですか。

  1. 16を出力として生み出す
  2. 16を所有者に返す
  3. 16を前の位置に移動する
答えを見る

16を出力として生み出す

And you can illustrate what this means with a physical model. フレーズ

0:17

これが何を意味するのか、物理モデルを使って説明できます。

フレーズ

illustrate what this means with a physical model:物理的な模型で意味を明確にする

ここでの illustrate は「考えをわかりやすくする」という意味で、必ずしも「絵を描く」ことではありません。what this means が、明確にされる内容です。 illustrate A with B は「Bを使ってAを明確にする」という形です。この文のBは物理的な模型ですが、別の文脈では例、図、比較なども使えます。

練習

illustrate が「何かを使って考えを明確にする」という意味で使われている文はどれですか。

  1. She illustrated the safety rule with a simple diagram.
  2. She illustrated a dragon for the storybook.
  3. She placed the model beside the screen.
答えを見る

She illustrated the safety rule with a simple diagram.

If e to the t describes your position on a number line as a function of time, 語彙

0:19

もし e^t が、数直線上のあなたの位置を時間の関数として表しているとしたら、

語彙

as a function of time:時間の関数として

数学や科学で as a function of time は、ある量を時間との関係で表すことを意味します。その値は入力された時間によって決まります。ここでは、位置が従属変数で、時間が入力変数です。

練習

“The position is given as a function of time” の as a function of time はどのような意味ですか。

  1. 位置が時間を測るために使われる。
  2. 時間が位置の目的である。
  3. 位置が時間に依存するものとして表されている。
答えを見る

位置が時間に依存するものとして表されている。

then you start at the number one,

0:24

あなたは1という数字の場所からスタートし、

and what this equation is saying is that your velocity, 文法

0:26

この方程式が言っているのは、あなたの速度、

the derivative of position,

0:29

つまり位置の導関数が、

is always equal to that position.

0:30

常にその位置と等しいということです。

文法

what this equation is saying is that...:意味を説明する形

what X is saying is that ... という形は、「X が伝えている意味はこうだ」ということを表します。what節全体が主語になり、that節がその意味をわかりやすい言葉で示します。 ここでの saying は比喩的な表現です。方程式が実際に話すわけではありません。話し手はこの形を使い、速度が常に位置と等しいという方程式の結論を説明しています。

練習

what + this chart + is saying + is that でできた正確な説明の形を使って、文を完成させてください:____ demand peaks in July.

答えを見る

What this chart is saying is that

The farther away from zero you are, 文法

0:33

0から遠ざかるほど、

the faster you move.

0:35

移動する速度は速くなります。

文法

The farther..., the faster...:連動する変化を表す形

the + 比較級 ..., the + 比較級 ... という対の形は、一緒に変化する2つの量を結び付けます。最初の節が一方の変化を示し、次の節がそれに対応する変化を示します。 この文では、ゼロからの距離が大きくなるほど、速度も大きくなります。ここでの the はこの形を作る決まった目印であり、定冠詞ではありません。

練習

more と easier を使い、対になった比較級の両方を完成させてください:____ you practice, ____ the song becomes.

答えを見る

The more · the easier

So even before knowing how to compute e to the t exactly, 文法

0:36

だから、e^t を正確に計算する方法を知る前から、

going from a specific time to a specific position,

0:39

ある時間からある位置を求めることにおいて、

this ability to associate each position with a velocity フレーズ

0:42

各位置を速度と結びつけるこの能力は、

paints a very strong intuitive picture of how the function must grow. 慣用句

0:45

この関数がどう増えるべきかについて、非常に強力で直感的なイメージを与えてくれます。

文法

even before knowing:すでに成り立つ早い段階の結果

even before + -ing は、述べられた動作が終わったり、その状態に達したりする前の早い段階で、すでに何かが成り立つことを表します。even が強調を加え、その早い結果が意外だったり、特に役立ったりすることを示します。 ここでの knowing は前置詞 before の後に置かれた -ing 形で、進行形の一部ではありません。この句は、正確な値を先に計算しなくても、直感的なイメージを持てることを示しています。

練習

even before と動詞 read を使って文を完成させてください:Maya understood the main idea ____ the final chapter.

答えを見る

even before reading

フレーズ

associate each position with a velocity:associate A with B の形

associate A with B は、A と B の間に関係を作ったり、その関係を認識したりするという意味です。この文では、それぞれの位置が、それに対応する速度と頭の中で組み合わされています。ここでの associate は「誰かと交際する」という意味ではありません。 形は associate + A + with + B です。データ、考え、記憶、原因にあるつながり、組み合わせ、関係を説明するのに使えます。

練習

associate A with B の形を完成させてください:Weather watchers associate dark clouds ____ coming rain.

答えを見る

with

慣用句

paints a very strong intuitive picture of:明確な心のイメージを作る

ここでの paint a picture of は比喩表現で、実際に絵を描くことではなく、何かについて明確で生き生きとした理解を生み出すという意味です。very strong と intuitive は、形式的な細部をすべて検討しなくても、特に明確かつ直感的に把握できることを示しています。 応用できる形は paint a picture of + 名詞または節です。説明、モデル、例、証拠の集まりなどが、全体的な心のイメージを作る助けになるという意味で paint a picture の主語になれます。

練習

“The timeline paints a clear picture of how the outage began,”という文で、paints a clear picture of はどのような意味ですか?

  1. 障害について明確な全体像を示している。
  2. 誰かが障害を手で描いたことを示している。
  3. 絵が原因で障害が起きたと述べている。
答えを見る

障害について明確な全体像を示している。

You know that you'll be accelerating,

0:49

あなたは自分が加速していくこと、

and at an accelerating rate, フレーズ

0:51

しかも加速度的に加速し、

with an all-around feeling of things getting out of hand quickly. 慣用句

0:52

物事が急速に制御不能になっていくような感覚を覚えることでしょう。

フレーズ

at an accelerating rate:ペース自体が増し続ける

At an accelerating rate は、変化の速さ自体が時間とともに増していることを意味します。ある瞬間に何かが速く動いたり変化したりしているだけではなく、後の時間区間ほど前の区間より変化のペースが大きくなります。 この文では accelerating が rate を修飾しています。you'll be accelerating と組み合わさることで、加速の度合いがますます強まり、物事がすぐに制御しにくくなるという感覚を支えています。

練習

ペース自体が増し続けることを表す、今回の4語の目標表現で文を完成させてください:The snowball is growing ____, gaining more snow each second than in the second before.

答えを見る

at an accelerating rate

慣用句

out of hand:制御できなくなる

ここでの out of hand は、「制御できない、または対処できない状態」という意味です。things getting out of hand の get は変化を表し、状況が対処可能な状態から制御不能な状態へ移っていることを示します。 この表現は、問題、過程、集団、費用、対立などの状態を表すもので、単に動きが速いという意味ではありません。quickly は、制御を失う変化の速さを示しています。

練習

「制御するのが難しくなっている」という意味の慣用表現を入れて文を完成させてください:The noise at the party is getting ____.

答えを見る

out of hand

And if you add a constant to that exponent,

0:59

そして、もしその指数に定数を加えたら、

like e to the 2 times t,

1:01

例えば e^(2t) のようにした場合、

the chain rule tells us that the derivative is now 2 times itself.

1:03

連鎖律によれば、その導関数は自身の2倍になります。

So at every point on the number line,

1:07

だから、数直線上のすべての点で、

rather than attaching a vector corresponding to the number itself, 文法

1:09

数字そのものに対応するベクトルを付けるのではなく、

first double the magnitude of the position,

1:12

まず位置の大きさを2倍にしてから、

then attach it.

1:15

それを付けるのです。

文法

rather than attaching:採用しない動作を示す

Rather than attaching は、選ばれなかった動作を示します。-ing 形によって attach が一つの行為として表され、「付けるという行為をするのではなく」という意味になります。 文頭に置かれたこの句は、望ましい指示 first double ... then attach it より先に、採用しない方法を提示します。これは二つの選択肢を対比するもので、動作の時間的な順序を示すものではありません。attaching の動作主は、double と attach の指示を受ける人と同じです。

練習

rather than と attach の -ing 形を使って指示を完成させてください:____ the label immediately, check its position first.

答えを見る

Rather than attaching

Moving so that your position is always e to the 2t

1:17

あなたの位置が常に e^(2t) になるように移動することは、

is the same thing as moving in such a way 文法

1:20

次のように移動するのと同じことです。

that your velocity is always twice your position.

1:22

つまり、あなたの速度が常に位置の2倍になるように移動するということです。

文法

in such a way that + 節

in such a way that は節を導き、動作がどのように行われるかを説明します。that 節が way の内容となる条件を具体的に示しており、ここでは速度が常に位置の2倍になるように動くことを表します。 この形は、動作 + in such a way that + 必要な条件や結果、という正確な説明に使えます。ここでの way は物理的な道や経路ではありません。

練習

「ある結果を確実にする方法で」という意味の5語の形を使って、指示を完成させてください:Arrange the desks ____ every student can see the board.

答えを見る

in such a way that

The implication of that too

1:25

それが意味することはまた、

is that our runaway growth feels all the more out of control. フレーズ

1:26

この暴走する成長が、さらに制御不能に感じられるということです。

フレーズ

all the more:理由があって程度がさらに強まること

all the more は「さらに、いっそう」という意味の決まった程度表現で、通常は直前に述べた理由や文脈から分かる理由によって程度が強まることを示します。ここでは、前の内容により、暴走する成長がいっそう手に負えないと感じられます。 この表現は形容詞句 out of control を修飾しています。all は all the more という表現全体の一部であり、「すべての」という意味でも、複数名詞を修飾する語でもありません。

練習

「その事実のために、さらに」という意味の3語の表現を使って文を完成させてください:The broken lock made the empty house ____ unsettling.

答えを見る

all the more

If that constant was negative,

1:32

もしその定数が負だった場合、

say negative 0.5,

1:33

例えば -0.5 だとしたら、

then your velocity vector is always negative 0.5 times your position vector,

1:35

あなたの速度ベクトルは常に位置ベクトルの -0.5 倍になります。

meaning you flip it around 180 degrees

1:40

これは、それを180度反転させ、

and scale its length by a half. 語彙

1:42

長さを半分に縮めるということです。

語彙

scale its length by a half:長さを2分の1倍に縮小する

ここでの scale は技術分野で使う動詞で、「測定値に係数を掛けて大きさを変える」という意味です。係数は by の後ろに置かれます。scale the length by a half は、元の長さに 1/2 を掛けることです。 したがって、新しい長さは元の半分です。固定の0.5単位を引くという意味ではありません。

練習

例文で係数を表す3語を使って、指示文を完成させてください:Scale its length ____.

答えを見る

by a half

Moving in such a way

1:45

次のように移動すること、

that your velocity always matches this flipped and squished copy of your position vector,

1:46

つまり速度が常に、この反転して縮小された位置ベクトルのコピーと一致するように移動することで、

you go the other direction,

1:50

あなたは逆方向へ進み、

slowing down in an exponential decay towards zero. 語彙

1:51

指数関数的減衰によって0に向かって減速していきます。

語彙

exponential decay towards zero:ゼロに向かう指数関数的減衰

指数関数的減衰とは、同じ長さの時間区間ごとに、量が同じ割合で繰り返し減っていく過程です。量が小さくなるにつれて、減る絶対量も小さくなります。 towards zero は、値がゼロにどんどん近づくことを表します。理想的な指数モデルでは、有限の時間内にちょうどゼロへ到達するとは限りません。

練習

“exponential decay towards zero” に最も合う説明はどれですか。

  1. その量は同じ長さの区間ごとに同じ一定量を失い、必ずゼロに到達します。
  2. その量は同じ長さの区間ごとに同じ割合を失い、ゼロに近づきます。
  3. その量は変化せず、その後突然ゼロになります。
答えを見る

その量は同じ長さの区間ごとに同じ割合を失い、ゼロに近づきます。

But what about if that constant was i, 意図と語調

1:57

しかし、もしその定数が i だったらどうでしょう?

the square root of negative one?

1:59

マイナス1の平方根のことです。

意図と語調

対照的な仮定を出す「But what about if ...?」

「But what about if ...?」は、相手に考えてほしい新しい条件を出す表現です。この文では、定数を i に変え、前の考えがより難しい場合にも成り立つかを確かめています。 「But」は直前の話との対比を示し、「what about if」は仮定の条件を始めます。応用できる形は「But what about if + 主語 + 動詞 ...?」です。

練習

会話の形「But what about if」を使って応答を完成させてください:“The rule works when the value is positive.” “____ the value is zero?”

答えを見る

But what about if

If your position was always e to the i t,

2:01

もしあなたの位置が常に e^(it) だとしたら、

how would you move as the time t ticks forward?

2:04

時間 t が進むにつれて、あなたはどのように移動するでしょうか?

Well, now the derivative of your position will always be i times itself,

2:07

さて、今やあなたの位置の導関数は常に自身の i 倍になります。

and multiplying by i has the effect of rotating numbers 90 degrees. フレーズ

2:11

そして i を掛けることは、数値を90度回転させる効果があります。

フレーズ

客観的な結果を表す「has the effect of + -ing」

「Has the effect of」は「~という結果を生む」という意味です。この文脈では、i を掛けることで90度の回転が起こります。 形は「have/has the effect of + 名詞または -ing 形」です。ここで「of」は前置詞なので、後ろには「rotate」ではなく「rotating」が続きます。この表現は、行為者の意図ではなく、観察できる結果に焦点を当てます。

練習

「has the effect of」を使って文を完成させてください:Installing brighter lights ____ making the room feel larger.

答えを見る

has the effect of

So, as you might expect, 話の流れ

2:15

だから、ご想像の通り、

things only make sense here if we start thinking beyond the number line 慣用句

2:16

ここでの物事は、数直線を越えて、

and in the complex plane.

2:19

複素平面上で考え始めて初めて意味を成すのです。

話の流れ

As you might expect:自然な結論を示す表現

as you might expect は、次の考えがすでに示された情報から自然に導かれることを聞き手に伝えます。新しい結論を前の推論につなげ、情報の流れを理解しやすくする表現です。 ここでの might は断定を和らげます。話し手は結論を妥当なものとして示しながら、強く言い切りすぎないようにしています。結論の可能性が低いという意味ではありません。

練習

例文の as you might expect はどのような働きをしていますか?

  1. 次の考えを前の推論から自然に導かれる結果として示しながら、断定を和らげる。
  2. 前の情報とのつながりを作らずに話題を変える。
  3. 話し手が次の考えを非常に起こりにくいと考えていることを示す。
答えを見る

次の考えを前の推論から自然に導かれる結果として示しながら、断定を和らげる。

慣用句

Thinking beyond the number line:概念の枠組みを広げる

thinking beyond the number line の beyond は比喩的に使われています。一次元のモデルの限界から出るという意味であり、数直線上をさらに遠くへ進むという意味ではありません。 think beyond + 限界や枠組みという形は、現在の枠組みでは表せない考えを検討することを表します。この文では、複素平面がより広い枠組みです。

練習

例文の thinking beyond the number line は何を意味しますか?

  1. 同じ数直線上をさらに遠くへ進むこと
  2. 一次元の数直線より広い数学的な枠組みを使うこと
  3. 数学的なモデルを完全に無視すること
答えを見る

一次元の数直線より広い数学的な枠組みを使うこと

So, even before you know how to compute e to the i times t,

2:21

そのため、e^(it) の計算方法を知る前から、

you know that for any position this might give for some value of time,

2:25

ある時間 t の値によってどんな位置が与えられようとも、

the velocity at that time will be a 90 degree rotation of that position.

2:28

その時の速度は、その位置を90度回転させたものになると分かるのです。

Drawing this for all possible positions you might come across, 句動詞

2:33

あなたが遭遇するかもしれないすべての可能な位置についてこれを描くと、

you get a vector field,

2:37

ベクトル場が得られます。

句動詞

come across:出会う・見つける

ここで come across は、可能性を探っている途中で「出会う」「見つける」という意味です。名詞句 possible positions が目的語で、possible positions (that) you might come across という関係になっています。 この表現は、初めから意図して探したというより、途中で偶然出会ったり見つけたりしたことを表す場合によく使われます。

練習

“During the survey, we came across an unexpected pattern,” の came across はどのような意味ですか?

  1. その一方の側から反対側へ移動した
  2. それをより印象的に見せた
  3. 途中でそれを見つけた、またはそれに出会った
答えを見る

途中でそれを見つけた、またはそれに出会った

where as usual with vector fields,

2:38

そこでは、ベクトル場でよくあるように、

you shrink things down to avoid clutter. 句動詞

2:40

見づらさを避けるためにそれらを縮小して描きます。

句動詞

shrink things down:大きさを小さくする

Shrink things down は「それらを小さくする」という意味で、通常は使いやすい大きさにしたり、使用する空間を減らしたりするときに使います。down は縮小を強調しており、物が下方向へ動くという意味ではありません。 Shrink ... down は目的語を間に入れられる句動詞です。例文では、名詞の目的語 things が shrink と down の間にあります。名詞は down の後ろに置くこともできますが、代名詞は必ず間に置きます。shrink it down が正しく、shrink down it とは言いません。

練習

shrink ... down を使い、代名詞を正しい位置に入れてください:This photo is too large, so I'll ____ before I send it.

答えを見る

shrink it down

At time t equals zero,

2:42

時間 t が0のとき、

e to the i t will be one,

2:44

e^(it) は1になります。

that's our initial condition,

2:46

それが私たちの初期条件です。

and there's only one trajectory starting from that position

2:47

そして、その位置から始まる軌道は1つしかなく、

where your velocity is always matching the vector that it's passing through,

2:50

そこでの速度は、通過する点のベクトルに常に一致します。

a 90 degree rotation of the position.

2:53

すなわち、位置を90度回転させたものです。

It's when you go around a circle of radius one

2:55

それは、半径1の円の周りを、

at a speed of one unit per second. 語彙

2:58

毎秒1単位の速度で移動する場合です。

語彙

at a speed of one unit per second(毎秒1単位の速さで)

At a speed of one unit per second は、速度を数値と単位で完全に示す表現です。at a speed of が速度を導入し、one unit が進む距離、per second が時間の基準を示します。 ここで per は「各~につき」という意味で、「およそ」ではありません。応用できる形は at a speed of + 数値と距離の単位 + per + 時間の単位です。

練習

速度を表す形になるよう、2つの前置詞を補ってください:The robot moves ____ a speed of two meters ____ second.

答えを見る

at · per

So, after pi seconds,

3:01

したがって、pi 秒後には、

you've traced a distance of pi around.

3:02

円周に沿って pi の距離をなぞったことになります。

So, e to the i times pi should be negative one. 文法

3:05

だから、e^(iπ) はマイナス1になるはずです。

文法

予想される結論を表す should be

この文の should be は、直前の推論から予想される結論を示します。推論が正しければ、結果はマイナス1になるという意味です。 ここでは助言や義務を表していません。この推論用法は、計算の確認、診断、既知の事実に基づく結果の予測などでよく使われます。

練習

should be が助言や義務ではなく、予想される結論を表している文はどれですか。

  1. After the discount, the total should be twenty dollars.
  2. Visitors should be quiet in the library.
  3. You should be more careful with your money.
答えを見る

After the discount, the total should be twenty dollars.

After tau seconds,

3:08

tau 秒後には、

you've gone full circle.

3:09

ちょうど1周したことになります。

E to the i times tau equals one.

3:12

e^(iτ) は1に等しいのです。

And more generally, 話の流れ

3:14

そしてより一般的には、

e to the i times t equals a number

3:15

e^(it) は、複素平面上のこの単位円に沿って

that's t radians around this unit circle in the complex plane.

3:17

t ラジアンだけ回ったところにある数と等しくなります。

話の流れ

“More generally”で特別な場合から一般的な規則へ広げる

“More generally”は、話し手が前に扱った特別な場合から、どの t の値にも当てはまる説明へ移ることを示します。ここでは、半周や一周といった例から、e の i×t 乗が単位円上のどこにあるかを示す一般的な規則へ進んでいます。 この表現は、説明を「最初に例、次により広い原理」という順に整理します。ここでの generally は「より一般的なレベルで」という意味であり、「たいてい」や「ほとんどの場合」ではありません。

練習

この文の“more generally”は何を示していますか?

  1. 無関係な話題を導入している。
  2. その等式がたいていの場合にだけ成り立つと述べている。
  3. 前の特別な場合を、より広い規則へ拡張している。
答えを見る

前の特別な場合を、より広い規則へ拡張している。

Nevertheless, 話の流れ

3:28

それでもなお、

something might still feel immoral about putting an imaginary number up in that exponent. 慣用句

3:29

あの指数の部分に虚数を置くことには、まだ何か道徳に反するような感覚があるかもしれません。

話の流れ

“Nevertheless”でまだ残る疑問を導入する

“Nevertheless”は「それでも」や「にもかかわらず」という意味です。前の幾何学的な説明が正しいことを認めたうえで、まだ消えていない疑問を導入します。つまり、虚数を指数に使うことは、考え方としてまだおかしく感じられるかもしれないということです。 談話をつなぐ表現として、まず譲歩を示し、その後に対照的な内容を置きます。新しい疑問は、直前の説明があってもなお残るものであり、無関係な話題を始めるものではありません。

練習

次の文を“Nevertheless,”で始めるのに最も適しているのはどの状況ですか?

  1. 話し手がまったく無関係な話題に変えている。
  2. 説明には説得力があるが、重要な疑問が一つまだ残っている。
  3. 話し手が同じ規則の別の例を挙げている。
答えを見る

説明には説得力があるが、重要な疑問が一つまだ残っている。

慣用句

feel immoral about によるユーモラスな誇張

この文の feel immoral about は、意図的な誇張です。虚数を指数に置くことは道徳上の問題ではありません。話し手は、普通の数学的直感からすると、その手順がひどく間違っている、あるいはほとんど禁じられているように感じられる、と言っています。 技術的な違和感を道徳の言葉で表すことで、ユーモアが生まれています。話し手は、この拡張にも意味があると説明する前に、聞き手が感じそうな抵抗を認めています。

練習

この文の feel immoral about は何を表していますか?

  1. その数学的手順が倫理上の規則に違反するという文字どおりの主張
  2. 虚数の指数は使えないという確信
  3. その数学的手順が概念的に間違っているように感じることを、誇張してユーモラスに表している
答えを見る

その数学的手順が概念的に間違っているように感じることを、誇張してユーモラスに表している

And you would be right to question that. 意図と語調

3:34

そして、それに疑問を持つのはもっともなことです。

意図と語調

would be right to question によるやわらかな承認

You would be right to question that は、聞き手の疑いはもっともだと伝えています。ここでの question は、単に質問することではなく、ある主張に疑いを向けたり検討したりすることです。 Would は承認の言い方をやわらげ、現在の状況に基づく判断として示します。つまり、この点を疑問視したなら、その反応には十分な理由があるということです。過去に繰り返していた習慣を表しているわけではありません。話し手は、説明を続ける前にこの形で疑いを認めています。

練習

過去の行動を報告するのではなく、起こり得る質問をやわらかく認めている文はどれですか?

  1. You would be right to ask for clarification.
  2. You were right to ask for clarification.
  3. You would have asked for clarification.
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You would be right to ask for clarification.

What we write as e to the t is a bit of a notational disaster, 慣用句

3:35

私たちが e^t と書く表記法は、ちょっとした悲劇であり、

慣用句

a bit of a notational disaster:記法への批判を和らげる表現

この文の a bit of a notational disaster は、「やや設計が悪く、誤解を招きかねない記法」という意味です。disaster は意図的な誇張で、話し手は数学的な考えの表し方を批判しています。現実の災害を述べているわけではありません。 a bit of a + 単数の可算名詞という形は、disaster、mess、surprise などによる評価を和らげます。ここでは、控えめな始まりと強い名詞を組み合わせることで、批判を明確にしながらユーモラスな響きを出しています。

練習

レッスンで学んだ和らげる形を使って文を完成させてください:The school play was ____ because half the costumes went missing.

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a bit of a disaster

giving the number e and the idea of repeated multiplication

3:39

数 e や、繰り返しの掛け算という概念に、

way more emphasis than they deserve. 文法

3:42

ふさわしい以上の過剰な強調を与えてしまっています。

文法

way more emphasis than they deserve:妥当な程度をはるかに超える強調

way は more を修飾し、「大幅に」「はるかに」という意味になります。この表現は、その記法が数 e と掛け算を繰り返すという考えを、妥当な程度よりはるかに強く見せていることを表します。 応用できる形は way more + 名詞 + than + 比較節です。than 節が、どの基準を超えているかを示します。ここで they は直前の2つの考えを指し、deserve は「妥当なものとして受けるべきだ」という意味です。

練習

レッスンで学んだ、強い口語的な比較の形を使って文を完成させてください:The repair took ____ we expected.

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way more time than

But my time is up, 慣用句

3:44

しかし、私の時間はここまでです。

慣用句

my time is up:割り当てられた時間が終了したこと

my time is up の up は「上に」ではなく、「終わった」「期限が切れた」という意味です。この節は、話し手に割り当てられた時間が終わり、もう続けられないことを表します。 同じ型のまま所有格を変えられます。たとえば、my time is up、your time is up、our time is up です。ここで But は、時間制限のために話し手が止まり、話の方向を変えなければならないことを示します。

練習

話し手に割り当てられた発言時間がすでに終了したことを最も自然に表す文はどれですか。

  1. My time has been extended.
  2. My time is up.
  3. I'm running out of time.
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My time is up.

so I'll spare you the full rant until the next video. 意図と語調

3:46

ですので、この不満の全貌は次の動画まで取っておくことにします。

意図と語調

spare you the full rant:相手を不快な経験から免れさせること

spare you the full rant の spare は、spare + 人 + 望ましくない経験や内容 という型です。相手にそれを経験させないと決める、という意味です。the full rant は長く激しい不満のことなので、話し手は今はそのすべてを視聴者に聞かせないと言っています。 この文には軽いユーモアと自嘲的な響きがあります。話をやめることを聞き手への親切として表していますが、until the next video から、不満は完全になくなるのではなく先送りされるだけだと分かります。

練習

話し手は、聞き手に長くて望まれていない説明を聞かせないことにしました。その選択を表す文はどれですか。

  1. I'll ask you for a long explanation.
  2. I'll give you the long explanation.
  3. I'll spare you the long explanation.
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I'll spare you the long explanation.