会話の芸術 - 6 Minute English:英語学習ノート
BBC Learning English
動画の概要:このエピソードでは、よい会話には、返事を考えるためではなく相手を理解するために聞くこと、交代で話すこと、そして意見を一方的に発信したり相手を声で圧倒したりせず、対話によって人と人を結び付ける姿勢が必要だと説明します。 主な英語学習ポイント: 1. the art of conversation — イディオム・比喩表現。art が会話を、配慮と練習を要する技術として比喩的に示していることを理解し、the art of... という型を、身に付けて磨くことのできる能力について述べる際に使えるようになります。 2. difference between listening simply to reply and listening to understand. — 文法・文型。difference between... and... が二つの姿勢を明確に対比する仕組みを捉え、返答を準備しながら聞くことと、相手の視点を理解しようとして聞くことの違いを説明するのに活用できます。 3. drown them out — 句動詞。より大きな声や音で相手の声を聞こえなくするという意味を理解し、順番を守らず一方の話し手がもう一方の声をかき消してしまう、不均衡な会話を具体的に表現できます。
解説一覧
Hello, this is 6 Minute English from BBC Learning English.
0:07こんにちは、BBC Learning English の 6 Minute English です。
met up with:人と約束して会う
Met up with は meet up with の過去形です。ここでは、話し手が旧友と一緒に過ごすために会ったことを表し、偶然出会ったという意味ではありません。 形は meet up with + 人です。時制によって変わるのは meet だけで、過去形では meet up with が met up with になります。
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meet up with の過去形で文を完成させてください:Yesterday, I ____ Leo for coffee.
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met up with
hadn't seen ... for years:後の過去の出来事より前
Hadn't seen は過去完了の否定で、had + not + 過去分詞 seen の形です。ここでの had は「持っていた」という意味の動詞ではなく、助動詞です。 基準になる後の過去の出来事は met up が表す再会です。for years は、その時まで友人に会っていなかった期間の長さを表します。過去完了によって、この長い空白期間が再会より前だと分かります。
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see の過去完了の否定形で文を完成させてください:When we met again in 2022, I ____ her for six years.
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hadn't seen
it sounds like:相手の話からやわらかく推測する表現
この文の it sounds like は、相手が話した内容をもとに推測を述べる表現です。「話を聞くかぎり、私は……だと思う」くらいの意味で、実際の音についてコメントしているわけではありません。 It sounds like + 節の形にすると、結論を確実な事実として断定せずに返答できます。It sounds like a good idea. のように、名詞句を続けることもできます。
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友達が、今日終わらせたことをいろいろ話しました。聞いた内容からやわらかく推測する返答として最も適切なのはどれですか。
- It sounds like you had a productive day.
- It looks like you had a productive day.
- You definitely had a productive day.
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It sounds like you had a productive day.
chinwag:親しいおしゃべりを表すくだけたイギリス英語
chinwag は、友達や知り合い同士の気楽で親しいおしゃべりを表す、くだけたイギリス英語の名詞です。この例の a good chinwag は、正式な話し合いではなく、しばらく続いた楽しい会話を表しています。 よく使う形は have a chinwag と have a good chinwag です。
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英語の文を聞き、聞こえた文全体を選びましょう。chinwag の強勢がある第1音節 /tʃɪn/ と語末の /wæɡ/ に注目してください。
- We had a good chinwag over lunch.
- We had a quick sandwich over lunch.
- We had a good chat over lunch.
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We had a good chinwag over lunch.
which is great because in this program we're talking about talking. 話の流れ
0:24それは素晴らしいことです。なぜなら、この番組のテーマは「話すこと」だからです。
we're talking about talking:意図的な反復でテーマを紹介する表現
we're talking about talking では、最初の talking は動詞句 are talking about の一部で、「~について話している」という意味です。2つ目の talking は名詞として働く -ing 形で、話題になっている「話すという行為」を指します。 この意図的な反復は、司会者がしていることと番組のテーマを結び付け、情報を整理しています。talking というテーマを軽く楽しい形で紹介しており、2つ目の talking は間違いではありません。
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この文の we're talking about talking はどのような意味ですか?
- 全員にもっと大きな声で話すよう求めている。
- 誤って talking を2回言った。
- 「話すという行為」について話し合っている。
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「話すという行為」について話し合っている。
the exchange of ideas, thoughts, and feelings:会話で考えや感情を伝え合うこと
the exchange of ideas, thoughts, and feelings の exchange は名詞で、考えや感情を互いに伝え合うことを意味します。両替や物の交換を指しているわけではありません。 the/an exchange of + 名詞という形は、人々が何を共有するのかを示します。ここでは、この並びによって、会話が一人だけで話すことではなく、互いにやり取りする双方向の活動だと説明しています。
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強調された表現と同じ抽象的な意味で exchange を使っている文はどれですか?
- The meeting encouraged an exchange of ideas.
- We exchanged the blue shirt for a larger one.
- I went to the exchange to buy foreign currency.
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The meeting encouraged an exchange of ideas.
which encourages us to give our opinion on a subject without always listening in return, フレーズ
0:42常に相手の意見を聞くことなく自分の意見を主張しがちになっていますが、
give our opinion on a subject:ある話題について意見を述べる
give our opinion on a subject は「ある話題について自分たちの考えを述べる」という意味です。ここでの give は物を渡すことではなく「表現すること」を表し、on は意見の対象となる話題を導きます。 応用できる形は give + 所有を表す語 + opinion + on + 話題 です。意見を持つ人に合わせて our を my、your、their などに変えます。例:give their opinion on the plan。
練習
学んだ表現を使い、our を their に変えて文を完成させてください:At the meeting, everyone had a chance to ____ the new schedule.
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give their opinion on
in return:相手へのお返しとなる応答
この文の in return は、「相手がしたことへの応答として」という意味です。人は自分の意見を述べても、相手の話を聞くことで応じるとは限りません。 ここでの return は、物理的に「戻る」ことではありません。do something in return は、ある行動を、それより前の行動に対する相互的な応答として示します。
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相互的な応答を表すように文を正しく完成させる選択肢はどれですか? Ava lent me her bike, so I fixed her broken lamp ____.
- in turn
- on return
- in return
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in return
With the rise of:傾向の高まりを背景として示す
With the rise of は「何かがより一般的、重要、または影響力のあるものになるにつれて」という意味です。この文では、Twitter とソーシャルメディアの発展を、主な主張の背景として示しています。 応用できる形は With the rise of + 名詞句 で、その後に完全な主節を続けます。ある傾向と同じ時期に起こる変化を結び付けますが、この表現だけで、その傾向が変化の直接原因だと証明することはできません。
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上で学んだ4語の書き出しを使って文を完成させてください:____ digital payments, many small businesses now handle less cash.
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With the rise of
the art of conversation:練習して身に付ける会話の技術
the art of conversation は、よく考えながら上手に会話することを一つの技能として表す比喩です。ここでの art は絵や美術作品ではなく、能力、判断力、練習を重ねることを示します。 the art of + 名詞または -ing 形は、ある活動を注意と経験が必要な技能として表す形です。例として the art of negotiation や the art of telling a story があります。
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art を含む、目標の3語の形で文を完成させてください:A good interviewer learns ____ listening carefully.
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the art of
chatter away:気楽に話し続ける
chatter away は、くつろいだ活気のある調子で話し続ける、という意味です。この文の away は移動を表さず、動作が続くという意味を加えています。 同じ「動詞 + away」の形は、work away や type away のように、ある活動がしばらく続くことを表せます。動詞が活動の内容を示し、away が継続している感じを加えます。
練習
chatter away の過去形を使って文を完成させてください:On the long bus ride, the cousins ____ about their favourite games.
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chattered away
broke the world record for:世界最高記録を更新した
break the world record for + 部門は、その部門で以前の世界最高記録を上回る成績を出す、という意味です。ここでの break は比喩的な用法で、物を実際に壊す意味ではありません。 broke は break の過去形です。for の後ろには、the longest telephone conversation のように記録の部門が来ます。
練習
その水泳選手が以前の世界最高記録を実際に上回ったことを表す文はどれですか。
- The swimmer held the world record for the 100-metre freestyle.
- The swimmer broke the world record for the 100-metre freestyle.
- The swimmer attempted to break the world record for the 100-metre freestyle.
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The swimmer broke the world record for the 100-metre freestyle.
How long did ... last?:過去の継続時間を尋ねる表現
How long did + 主語 + last? は、過去に起こり、すでに終わったものとして扱う出来事がどのくらい続いたかを尋ねます。ここでの last は「一定時間続く」という動詞で、「最後の」という形容詞ではありません。 did が過去を表すため、last は原形のままです:How long did the conversation last? How long did the conversation lasted? とは言いません。
練習
How long did ... last? の型を使い、終了した会議の長さを尋ねる文を完成させてください:____ the meeting ____?
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How long did · last
after which:前の出来事と次の出来事をつなぐ表現
after which は「その出来事や期間の後で」という意味です。この文の which は直前の24時間4分にわたる会話の期間を指し、その後に起きたと思われることを続けています。 これは前置詞 + 関係代名詞のつなぎ方です。通常は前にコンマを置き、after which の後ろは主語 + 動詞の普通の語順にします:..., after which they probably fell asleep. 時間順の二つの内容を一文にまとめられます。
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after which を使って、ある出来事とその後の出来事を正しくつないでいる文はどれですか。
- The museum closed at six, after which did the staff go home.
- The museum closed at six, after which the staff went home.
- The museum closed at six, which after the staff went home.
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The museum closed at six, after which the staff went home.
I'll reveal the correct answer later...:番組構成を示す合図
I'll reveal the correct answer later in the program は番組の流れを示す合図です。司会者は今は答えを言わず、番組の後半でその問題に戻るとリスナーに伝えています。これによって内容が整理され、期待感も生まれます。 ここで reveal は、これまで知られていなかった情報や伏せられていた情報を明らかにするという意味で、単に何かを言うことではありません。later in the program は同じ回の後半を指します。
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I'll reveal the correct answer later in the program の主な役割は何ですか。
- 司会者はすぐに正解を伝えています。
- 司会者は答えを別の回に移しています。
- 司会者は今は答えを伏せておき、後で伝えると約束しています。
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司会者は今は答えを伏せておき、後で伝えると約束しています。
Nihal Arthanayake, has had conversations with hundreds of people. 文法
1:36ニハル・アルサナヤケは、何百人もの人々と会話をしてきました。
has had conversations with...:現在までの累積経験を表す形
has had conversations with... は現在完了形です。多くの会話を、過去のある時点から現在までに積み重なった経験として表し、すでに終わった特定の過去の時点には置いていません。 最初の has は助動詞です。had は have a conversation with someone という表現で使われる主要動詞 have の過去分詞です。
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have の現在完了形を使って文を完成させてください:Since becoming a reporter, Ben ____ conversations with many local leaders.
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has had
entitled Let's Talk: How to Have Better Conversations. 語彙
1:43タイトルは『Let's Talk: How to Have Better Conversations』です。
entitled:作品の題名を改まって紹介する表現
a book entitled X の entitled は「X という題名の」という意味です。過去分詞が名詞の後ろに置かれ、作品名を補っています。完全な形は a book that is entitled X です。 この形は、本、記事、報告書、映画などの作品名を紹介するときに使えます。
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entitled を使って作品の題名を紹介している文はどれですか。
- He sounded entitled during the meeting.
- Members are entitled to a free replacement.
- He wrote an essay entitled The Value of Silence.
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He wrote an essay entitled The Value of Silence.
Well, it gave me the sense that you are enriched by listening. 解説
2:00そうですね、傾聴することで自分が豊かになるという感覚を私に与えてくれました。
gave me the sense that:個人的な印象を表す
gave me the sense that... は、「…という印象を抱かせた」という意味です。ここでの sense は五感のいずれかではなく、印象や理解を指します。 形は give + 人 + the sense that + 節です。後ろの内容を、確実に証明された事実ではなく、話し手の推測や個人的な印象として示します。
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目標の表現を使って文を完成させてください:The empty classroom ____ everyone had already gone home.
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gave me the sense that
are enriched by listening:経験を通して理解や内面を深める
are enriched by listening は、聞くことによって理解や経験、内面がより深く豊かになるという意味です。ここでの enriched は、個人的または知的な成長を表します。 形は be enriched by + 名詞または -ing 形です。主語が恩恵を受け、by の後ろにその恩恵をもたらす経験や源が続きます。
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enrich の受け身形と、源を示す前置詞を使って文を完成させてください:Maya's understanding was ____ listening to local residents.
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enriched by
which has of course encouraged us to project, to transmit, more than receive. 語彙
2:08現在では受け取るよりも発信すること、伝えることが推奨されていますが。
pre-social media:pre- で「〜より前」を表す
pre-social media は、ソーシャルメディアが存在する前、または広く使われるようになる前という意味です。この文では、話の状況をより以前のコミュニケーションの時代に置いています。 pre- は「〜より前」を意味する接頭辞です。独立した単語として使うのではなく、後ろの語や概念について、pre-war や pre-digital のような一つの時代区分を作ります。
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pre-social media を「ソーシャルメディアが普及する前」という意味で使っている文はどれですか。
- The recording comes from the pre-social media period.
- The recording was posted on social media yesterday.
- The recording gives a preview of a social media app.
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The recording comes from the pre-social media period.
project, to transmit, more than receive:受け取る以上に発信する
ここでの project は動詞で、イメージや自分らしさ、考えを外に示すという意味です。transmit は情報を外へ送ること、receive は他者が伝えることを受け取ることです。3つの動詞はいずれもコミュニケーションの方向を表しています。 more than receive は、そのコミュニケーションが一方に偏っていることを示します。話し手の要点は、人々が、他者の話を聞き、気づき、受け止める以上に、自分を示して情報を発信するよう促されているということです。
練習
この文の project, to transmit, more than receive の意味に最も近い言い換えはどれですか?
- 人々は、受け取る以上に多くの内容を外へ示し、発信している。
- 人々は、完了する以上に多くのプロジェクトを計画している。
- 人々は、共有する以上に多くの情報を受け取っている。
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人々は、受け取る以上に多くの内容を外へ示し、発信している。
of experiences of others and wanted to try and understand them.
2:15他者の経験であり、それを理解しようと努めたいと思っていたということです。
I guess I was の guess I:個人的な判断を和らげる
強調された guess I は、完全な形である I guess I was... の中にあります。guess の前の I は guess の主語で、guess の後の I は話し手の過去についての文を始めます。ここでの I guess は I think(〜と思う)や as I see it(私から見ると)に近く、「答えを当てようとしている」という意味ではありません。 この表現によって、自分についての説明が断定的でなくなります。話し手は過去を振り返りながら考え、少し確信を控えているように聞こえ、完全な確信を主張してはいません。
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I guess を使って個人的な記憶についての判断を和らげている文はどれですか?
- Her guess was completely right.
- I guess I was too nervous to speak.
- Guess what happened after lunch.
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I guess I was too nervous to speak.
conscious of:何かに気づいている、意識している
Be conscious of something は、何かに気づいている、またはその存在を意識しているという意味です。ここでは、話し手がほかの人たちの経験を意識し、その人たちを理解したいと思っていたことを表しています。 意識している対象を名詞、代名詞、または -ing 形で示すときは、conscious の後に of を置きます:conscious of the problem、conscious of them、conscious of being watched。この文では何かを意識するという意味で、医療場面での「意識がある」という意味ではありません。
練習
conscious と正しい前置詞を使って文を完成させてください:During the meeting, Ava was ____ the time.
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conscious of
survival instinct:脅威を感じたときの自動的な自己防衛
survival instinct は、危険や脅威、強い圧力を感じたときに、自分を守ろうとして自然に、そして多くの場合は自動的に生じる衝動です。ここでは、話し手が難しい社会環境で自分を守ることについてこの表現を使っています。 これは野外で生き延びることだけを指すのではありません。社会的または感情的に安全ではないと感じたときの防御的な行動にも使えます。
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survival instinct の例として最も自然なのはどの状況ですか。
- Noah はシャツに合うので緑色の靴下を選びました。
- Noah は宿題として詩を丁寧に書き写しました。
- 激しい嵐の最中、Noah は反射的に窓から離れました。
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激しい嵐の最中、Noah は反射的に窓から離れました。
because I was a little brown boy in a predominantly white school, 解説
2:24というのも、私は白人が圧倒的に多い学校にいる、小柄な褐色の肌の少年だったからです。
a little brown boy:年齢とアイデンティティを表す子ども時代の自己描写
a little brown boy では、little は話し手が幼かったことを示します。ここでの brown は物の色を表す普通の説明ではなく、話し手自身の人種的・民族的アイデンティティと、周囲からどう見られ得たかを表す自己描写の一部です。 この句全体は、白人が大多数を占める学校で目立つ立場にいた幼い子どもとして、話し手を位置づけています。ただし、具体的な民族、国籍、宗教までは示していません。
練習
この文の a little brown boy は何を伝えていますか。
- 話し手は、褐色の肌に関わる自分のアイデンティティがその学校環境で重要だった幼い子どもとして、自分を描写している。
- 話し手は自分の具体的な民族と国籍を示している。
- その少年は茶色の服を着ていて、全員より背が低かった。
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話し手は、褐色の肌に関わる自分のアイデンティティがその学校環境で重要だった幼い子どもとして、自分を描写している。
predominantly white school:大半が白人であり、全員ではない
a predominantly white school の predominantly は「主に」「大部分は」という意味です。white は学校という共同体、特に生徒構成を説明しているため、そこにいる人の大半が白人だったということです。全員が白人だったという意味ではありません。 この情報から、話し手がその環境で目立つ少数派だったことが分かります。この句が表すのは人々の構成であり、校舎の色ではありません。
練習
a predominantly white school はどのような意味ですか。
- 学校にいる全員が例外なく白人だった。
- 校舎の大部分が白く塗られていた。
- 学校共同体の大半は白人だったが、必ずしも全員ではなかった。
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学校共同体の大半は白人だったが、必ずしも全員ではなかった。
イギリス英語の state school
イギリスの教育制度で、state school は政府の資金で運営され、児童や生徒が基本的に無料で通える小学校または中等教育の学校を指します。 ここでの state は公的な教育の仕組みを表し、アメリカのいずれかの「州」を指すものではありません。アメリカの州に属する学校という意味には取りません。
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イギリスの教育という文脈で、state school は通常何を意味しますか。
- 政府の資金で運営され、児童や生徒が基本的に無料で通える学校
- イギリスの伝統的な、授業料が必要な public school
- 必ずアメリカのいずれかの州が運営する学校
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政府の資金で運営され、児童や生徒が基本的に無料で通える学校
For Nihal, good conversation involves listening as much as speaking. 文法
2:31ニハルにとって、良い会話とは話すことと同じくらい聞くことを含みます。
listening as much as speaking:聞くことと話すことを同じくらい重視する
listening as much as speaking では、as much as が2つの -ing の活動を結び、同じ重みを持たせています。つまり、よい会話には、話すことと同じくらい聞くことが必要です。 これは分数や発言回数を正確に数えているのではありません。X as much as Y という形は、ある状況で2つの活動、性質、必要なものが同じくらい重要だと示せます。
練習
「同じ程度に」という意味の3語の目標表現を入れて文を完成させてください:A strong friendship needs honesty ____ kindness.
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as much as
find out:情報を知る・突き止める
find out は、聞いたり、質問したり、確認したり、調べたりして、「情報を知る・突き止める」という意味です。この文では、相手の話を聞くことで、その人についての情報を得ています。 これは句動詞で、find と out が一緒になって一つの意味を表します。ここでの out は移動する方向を示しません。よく使う形は find out something と find out that/why/when... です。
練習
find を使った、「情報を知る」という意味の句動詞で文を完成させてください:I checked the website to ____ when the museum closes.
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find out
in turn:連鎖の次の結果を示す
in turn は、内容を影響の連鎖として整理します。人の話を聞くことでその人を知り、その知識が次に自分自身を理解する助けになります。 ここでの in turn は「その結果さらに」または「連鎖の次の段階で」という意味です。一つの結果が次の結果の原因になることを示しており、この文では「順番に」という意味ではありません。
練習
「連鎖の中で次に生じる結果として」という意味の2語の接続表現で文を完成させてください:Better sleep improves memory, which ____ helps us concentrate.
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in turn
This is why Nihal says we are enriched by listening. 話の流れ
2:43だからこそ、ニハルは「私たちは傾聴することで豊かになる」と言っているのです。
This is why:理由から結果へつなぐ
This is why は、すでに述べられた理由や説明を受け、それによって生じる結果や結論を導きます。ここでは、“Nihal says we are enriched by listening” を、それまでの説明に支えられた結論として示しています。 形は This is why + 主語 + 動詞です。why の後は通常の平叙文の語順になり、why から新しい疑問文が始まるわけではありません。
練習
原因と結果を結ぶために This is why を正しく使っている文はどれですか。
- The roads were icy. This is why the school closed.
- The roads were icy. This is because the school closed.
- The roads were icy. This is why did the school close.
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The roads were icy. This is why the school closed.
British Asian:イギリス人としてのアイデンティティーとアジア系の背景
British Asian は、アジア系の家族的・民族的背景を持つイギリス人のアイデンティティーを表す呼び方です。イギリスの文脈では、Asian は特に南アジア系の背景を指すことが多いですが、言葉の範囲や本人が好む呼び方は人によって異なります。 ここでは British Asian と周囲の白人コミュニティーが対比され、その少年がそこで少数民族の一員として育ったことを示しています。この呼び方だけでは、具体的な祖先の出身地、宗教、言語までは分かりません。
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このイギリスの文脈で、British Asian が表す可能性が最も高いのはどのような人ですか。
- アジア系の家族的・民族的背景を持つイギリス人。
- 現在イギリスにいるアジアからの旅行者なら誰でも。
- アジアのどこかへ旅行したことがあるイギリス人。
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アジア系の家族的・民族的背景を持つイギリス人。
Nihal also thinks conversation was a way for him to make friends and find protection. 文法
2:54ニハルは会話が友人を作り、身を守るための手段でもあったと考えています。
a way for him to...:a way for someone to do something の型
a way for him to make friends and find protection では、a way for someone to do something という型が使われています。特定の人が何かをするための方法や機会を表します。 ここで for him は、to の後にある二つの動作を誰がするのかを示します。友達を作り、保護を得るのはどちらも him です。一つの to が、並列された make friends と find protection の両方にかかるため、find の前で to を繰り返す必要はありません。
練習
a way for someone to do something の型を使って文を完成させてください:The club is ____ new students ____ people.
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a way for · to meet
keep them safe from harm:keep+目的語+形容詞+from
keep them safe from harm では、keep の後ろに目的語の them、その後ろに形容詞の safe が続きます。この表現は、その人たちを安全な状態に保つという意味です。 From harm は、何という危険や悪い結果から守るのかを示し、場所を表すものではありません。応用できる型は keep + 人や物 + safe from + 危険です。
練習
keep + 目的語 + safe from の型を使って文を完成させてください:These helmets ____ cyclists ____ head injuries.
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keep · safe from
difference between ... and ...:形がそろった二つの考えを比較する
difference between A and B は、比較する二つのものを示す型です。ここで A は listening simply to reply、B は listening to understand なので、この文は聞く目的の違いを対比しています。 between の後では、比較する二つの部分を and でつなぎます。A と B を同じ形にそろえると比較が明確になります。ここでは、どちらも listening の後に目的を表す to 不定詞が続いています。
練習
difference between A and B の型を完成させてください:There is a difference ____ hearing a word ____ understanding it.
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between · and
When we listen to reply, we're thinking about the next thing we want to say
3:17返答するために聞いているとき、私たちは、
more than trying to understand the other person's point of view. フレーズ
3:21相手の視点を理解しようとする以上に、次に自分が言いたいことを考えています。
point of view:ある問題を見る人の視点
Point of view は、ある状況をどのように見て、理解し、考えるかという「視点」を表します。この文の the other person's point of view は相手の物の見方であり、実際に何かを見る場所ではありません。 someone's point of view はその人の視点を名詞句として表し、from someone's point of view はその人には状況がどう見えるかを述べるときに使います。
練習
この文で、the other person's point of view は何を意味しますか?
- 相手が実際に立っている場所。
- 相手が次に言おうとしている文。
- 相手がその問題を見て理解する方法。
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相手がその問題を見て理解する方法。
on the other hand:対照となるもう一面を示す
on the other hand は、すでに話しているテーマについて、異なる面や対照的な面を示します。この文では、listening to understand を対照側として示し、聞き方の比較を追いやすくしています。 文頭にも文中にも置くことができ、通常はコンマで区切ります。これは固定表現で、hand は文字どおりの「手」ではありません。最初の面がすでに明確なら、先に on the one hand と言う必要もありません。
練習
長い勤務時間を、高い給料とは対照的な面として最も適切に示している文はどれですか。
- The job pays well. On the other hand, the hours are very long.
- The job pays well. As a result, the hours are very long.
- The job pays well. On the contrary, the hours are very long.
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The job pays well. On the other hand, the hours are very long.
build bridges:つながりと理解を生み出す
ここでの build bridges は比喩です。違い、反感、対立などで隔たりのある人や集団の間に、つながり、信頼、理解を生み出すことを意味し、実際の橋を建設することではありません。 近くにある improve relationships という表現が、この比喩的な意味をはっきり示しています。隔たりを越えて、意思疎通や協力を可能にすることに重点があります。
練習
build bridges が人間関係を築いたり改善したりする意味で使われている文はどれですか。
- The exchange programme helps build bridges between the two communities.
- The engineers build bridges that carry trains across rivers.
- The storm damaged several bridges along the coast.
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The exchange programme helps build bridges between the two communities.
Here's Nihal again in conversation with BBC Radio 4's Word of Mouth.
3:34BBCラジオ4「Word of Mouth」で再び会話するニハルをお聞きください。
that conversation has and that conversation can be seen as an art form. 文法
3:44会話がそれを行ってきたこと、そして会話が芸術の形と見なせることは証明されています。
it is proven through history:歴史を使って主張を支える
この文の it is proven through history は、that で始まる主張を歴史が支えているという形で情報を示しています。it は後ろの that 節を先に受ける仮の主語で、受け身の is proven は、誰が証明したかを示さずに「その主張は証明されている」と先に伝えます。 ただし、この表現は歴史的経験を広く根拠にしているだけで、詳しい証明ではありません。後に続く主張をより信頼できるように聞かせる働きがあります。
練習
この議論で it is proven through history はどのような働きをしていますか。
- 歴史がまだ答えていない疑問を出している。
- 歴史的経験を主張の大まかな根拠として示している。
- 証明の日付と詳しい内容を示している。
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歴史的経験を主張の大まかな根拠として示している。
can be seen as an art form:評価と分類
can be seen as an art form の seen は、実際に目で「見られる」という意味ではなく、「見なされる」「理解される」という意味です。受け身の型 be seen as + 名詞句を使うと、主語をある種類に分類したり、主語を評価したりできます。 Can があるため、この分類は絶対的なものではなく、可能な見方として示されています。つまり、対話を芸術の一形態として考えることはできますが、それだけが唯一の定義というわけではありません。
練習
be、see の過去分詞、as を使って文を完成させてください:Street photography can ____ a record of everyday life.
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be seen as
It's not just ... It's not ...:誤った定義を取り除く表現
繰り返される It's not just ... と It's not ... は、全体で否定による定義を作っています。最初の2つは、よい会話を単なるうわさ話やネット上での怒鳴り合いに狭める考えを退け、最後の1つは互いの発言を遮って話す状態を直接除外しています。 この形は、まず狭い理解や誤った理解を取り除き、その後に続く肯定的な定義への準備をします。したがって、各文は無関係な不満ではなく、1つのまとまった説明として捉えます。
練習
この一連の否定節が談話の中で果たす主な役割は何ですか?
- 同じように望ましい3種類の会話を勧めること。
- 狭い理解や誤った理解を退けてから、肯定的な定義を示すこと。
- 3つの出来事を時間順に語ること。
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狭い理解や誤った理解を退けてから、肯定的な定義を示すこと。
bring people together:人々を結びつけ、一体感を生む
ここでの bring people together は、人々を同じ場所へ移動させるという意味ではありません。人々の間につながりを作り、互いの理解を深めたり、結束を強めたりするという意味です。 一般的な形は bring + 人または集団 + together です。代名詞は bring them together のように間に置きます。Good conversation は単数の主語なので、現在形の動詞は brings になります。
練習
bring ... together を使って文を完成させてください:A shared challenge can ____ a team ____.
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bring · together
tittle-tattle:他人についての否定的でくだけたうわさ話
ここで tittle-tattle は、他人の私生活についてのうわさ話、特に、ささいで意地悪、批判的、または信頼できないと見なされる話を意味します。中立的な会話ではなく、この語自体がその話に対する否定的な態度を表します。 これはくだけた名詞で、通常は話全体をまとめる不可算の呼び名として使われます。例:That is just tittle-tattle. 他の場面にも応用できる中心的な意味は、「ささい、または信用できないとして退けられるうわさ話」です。
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tittle-tattle を自然に使っている文はどれですか。
- That rumour about the actor was only tittle-tattle.
- She used tittle-tattle to mean a friendly hello.
- The report calls its carefully checked evidence tittle-tattle.
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That rumour about the actor was only tittle-tattle.
taking turns:一人ずつ順番に行う・話す
Taking turns は、複数の人が同じことを一人ずつ順番に行い、それぞれに自分の番があることを意味します。この文では、同時に話すのではなく、話し手が交代で話すという意味です。 基本の表現は take turns です。よく使う形は take turns doing something で、take turns speaking などと言えます。involves の後では、ここで involve の後に動名詞が続くため、-ing 形の taking turns になります。
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「一人ずつ順番に話す」という意味の表現を入れて文を完成させてください:A respectful discussion involves ____ and listening carefully.
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taking turns
talking over someone:相手の発言にかぶせて話す
talk over someone は、相手が話している最中にも話し続け、自分の声で相手の声をかき消して、相手が話し終えたり周囲に聞いてもらったりしにくくすることです。この文では、より大きく、強く、しつこく話すことで会話を支配しようとする行為を表しています。over は一方の声がもう一方の声を覆うイメージを示し、相手の発言の番を妨げることに焦点があります。
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Maya が Leo の発言中も話し続け、Leo が最後まで話せなかったことを表す文はどれですか。
- Maya kept talking about Leo after the meeting.
- Maya talked with Leo until the meeting ended.
- Maya kept talking over Leo, so he could not finish his point.
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Maya kept talking over Leo, so he could not finish his point.
help us all have..., encounter..., and make...:help の後ろに並ぶ動詞の原形
形は help + 目的語 + 動詞の原形です。ここでは can help us all have... となっています。目的語は us all で、「私たち全員」という意味です。その後の have、encounter、make は、アドバイスによって得られる三つの結果を示す、並列された動詞の原形です。 三つの動詞はすべて can help us all を共有しているため、その部分を繰り返す必要はありません。help の後ろでは「目的語 + to不定詞」も使えますが、複数の動作を並べるときは動詞の形をそろえます。
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build、meet、learn を使って、次の並列構造を完成させてください:A reading club can help children ____ confidence, ____ new people, and ____ new skills.
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build · meet · learn
a little bit of gossip:否定的な事実をやわらかく認める表現
a little bit of gossip は「少量のゴシップ」という意味です。ここでの a little bit of は量を示すだけでなく、認め方をやわらげています。話し手はゴシップが少しあったことを認めつつ、限定的で深刻ではないこととして表しています。 a little bit of tension のように、a little bit of の後ろに不可算名詞を置くと、軽い問題についてやわらかく述べることができます。ただし、本当に軽い問題かどうかは文脈で決まります。
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a little bit of を使い、軽い問題があったことを深刻に聞こえないように認めている文はどれですか。
- There was no tension at all, and the team stayed polite.
- The tension was intense, but the team stayed polite.
- There was a little bit of tension, but the team stayed polite.
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There was a little bit of tension, but the team stayed polite.
Before we knew it:気づかないうちに生じた結果を示す表現
Before we knew it は、何かが起きたり時間が過ぎたりするのがとても速く、その過程に誰も気づかなかったことを表すイディオムです。ここでは「2時間がすでに過ぎていた」という結果を導いています。 it は特定の物を指していません。フレーズ全体が物語の時間を示す目印となり、その後に予想外に早く生じた結果が続きます。視点に合わせて主語を変え、Before I knew it や Before she knew it と言うこともできます。
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「誰も気づかないうちに」という意味を持つ、このレッスンの4語のイディオムを入れて文を完成させてください:We began the puzzle after dinner, and ____, it was nearly midnight.
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before we knew it
not as much time as:時間の長さを比べる
not as much time as は2つの時間の量を比べ、前者のほうが少ないことを表します。形は not as + much + 不可算名詞 + as です。ここでの time は時間の量や長さを表す不可算名詞なので、many ではなく much を使います。 この字幕は But で始まり、前の文から分かる語が省略されています。完全な文では、同じ比較を The rehearsal did not take as much time as the concert. のように表せます。
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「リハーサルはコンサートほど時間がかからなかった」と正しく表す文はどれですか。
- The rehearsal took more time than the concert.
- The rehearsal took as much time as the concert.
- The rehearsal did not take as much time as the concert.
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The rehearsal did not take as much time as the concert.
you asked how long the world's longest telephone conversation lasted.
4:49世界最長の電話での会話はどのくらい続いたか、というものでした。
I'm afraid that was the wrong answer:丁寧な訂正
I'm afraid that was the wrong answer の I'm afraid は、相手にとって残念な情報を丁寧に伝えるための表現です。話し手が本当に怖がっているという意味ではありません。直接 That was the wrong answer. と言うよりも柔らかくなりますが、答えが間違っていたという判断は明確です。 一般的な形は I'm afraid + 節です。悪い知らせ、断り、訂正を伝えるときに使えます。日常会話では that を省略して I'm afraid the answer was wrong. と言うこともできます。
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図書館員が、図書館はすでに閉館したと来館者に丁寧に伝えます。悪い知らせを伝えるために I'm afraid を最も適切に使っている文はどれですか。
- I'm afraid the library has already closed.
- I'm frightened because the hallway is dark.
- I'm afraid of reading in quiet libraries.
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I'm afraid the library has already closed.
about the same as:おおよそ同じという比較
About the same as は「おおよそ同じ」という意味です。ここで about は比較をおおよそのものにしています。54時間4分は番組540回分の合計時間に近いものの、完全に一致する必要はありません。 この表現を使うと、なじみのない数字を理解しやすい基準に置き換えられます。よく使う形は A is/costs/weighs about the same as B です。字幕のコンマの後は、完全な形にすると “which is about the same as the length of 540 programs” という意味です。
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おおよその比較になるよう、about the same as を使って文を完成させてください:This parcel weighs ____ that one; the difference is only 100 grams.
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about the same as
recap the vocabulary:短いまとめを始める合図
Recap the vocabulary は、すでに学んだ重要な語彙を整理して短く振り返るという意味です。Recap は一語一句そのまま繰り返すことではなく、要点を選んでまとめることです。 Okay, let's recap ... は、話の構成を示す合図です。主要部分が終わりに近づき、まとめの部分が始まることを聞き手に伝えます。ここでは recap の直後に目的語を置き、recap the vocabulary とします。前置詞は必要ありません。
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発表者が “Let's recap the vocabulary.” と言いました。次に最も起こりそうなことは何ですか?
- 重要な語と意味の短いまとめ
- まったく関係のない新しい話題
- 番組全体の一語一句そのままの再生
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重要な語と意味の短いまとめ
The survival instinct is the basic instinct in humans and animals
5:30survival instinct(生存本能)とは、人間や動物が
to do something in a dangerous situation that will keep them alive.
5:34危険な状況において生き残るために何かをするという基本的な本能です。
you silence or drown them out by talking more loudly than them. 句動詞
5:53相手より大声で話すことで、相手を黙らせたりかき消したりすることです。
drown them out:より大きな音で相手の声をかき消す
この文の drown them out は、もっと大きな音を出して相手の声を聞こえなくするという意味です。ここでの drown は比喩であり、誰かが水の中で溺れるという意味ではありません。 drown out は分離可能な句動詞です。目的語が代名詞の場合は、drown と out の間に置きます。drown them out と言い、drown out them とは言いません。名詞の目的語はどちらの位置にも置けます。drown the speaker out と drown out the speaker の両方が可能です。主語には人だけでなく、より大きな音も使えます。
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drown out の正しい形を使って文を完成させてください:The cheering was so loud that it ____ the announcer ____.
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drowned · out