การรวมเชิงเส้น สแปน และเวกเตอร์ฐาน | บทที่ 2 แก่นแท้ของพีชคณิตเชิงเส้น: บทเรียนภาษาอังกฤษ

3Blue1Brown

ความยากในการเรียน
1,587 คำ 201 คำ/นาที

คำแนะนำ: บทเรียนมองพิกัดเป็นสเกลาร์ที่กระทำต่อเวกเตอร์ฐาน และใช้เรขาคณิตอธิบายการรวมเชิงเส้น สเปน ภาวะพึ่งพา และฐาน ประเด็นภาษาอังกฤษสำคัญ: 1. linear combination (ความหมายและระดับภาษา): เข้าใจว่าในคณิตศาสตร์ต้องปรับขนาดเวกเตอร์ด้วยสเกลาร์แล้วบวกผลลัพธ์ ไม่ใช่อ่าน combination ว่าเป็นการผสมทั่วไป 2. turning two different knobs (การเปรียบเปรย): เชื่อมปุ่มแต่ละปุ่มกับสเกลาร์ที่เปลี่ยนได้อย่างอิสระ และจินตนาการว่าผลลัพธ์เติมเส้นตรง ระนาบ หรือปริภูมิสามมิติอย่างไร 3. In other words, (วาทกรรมและวาทศิลป์): สังเกตการกล่าวใหม่ที่เปลี่ยนแนวคิดนามธรรมเป็นผลที่มีความหมายเท่ากัน และเชื่อมศัพท์เทคนิคกับคำอธิบายที่เห็นภาพ

คำอธิบายในบทเรียนนี้

In the last video, along with the ideas of vector addition and scalar multiplication, I described vector coordinates

0:11

ในวิดีโอที่แล้ว นอกเหนือจากแนวคิดเรื่องการบวกเวกเตอร์และการคูณด้วยสเกลาร์ ฉันได้อธิบายเกี่ยวกับพิกัดของเวกเตอร์

where there's this back and forth between, สำนวน

0:17

ซึ่งมันมีความสัมพันธ์ที่สามารถแปลงกลับไปกลับมาได้ระหว่าง

for example,

0:19

ตัวอย่างเช่น

pairs of numbers and two-dimensional vectors.

0:20

คู่ของตัวเลข และ เวกเตอร์สองมิติ

สำนวน

back and forth ระหว่างการแทนสองแบบ

back and forth ในที่นี้ไม่ได้หมายถึงการเคลื่อนไหวทางกายภาพ แต่แสดงความสัมพันธ์แบบสองทิศทาง กล่าวคือ คู่ของจำนวนสามารถแทนเวกเตอร์สองมิติได้ และเวกเตอร์นั้นก็สามารถอธิบายกลับเป็นคู่พิกัดได้ โดยทั่วไป back and forth between A and B ใช้แสดงการสลับ การโต้ตอบ หรือการเคลื่อนไหวซ้ำไปมาระหว่างสองด้าน

แบบฝึกหัด

ในประโยคนี้ back and forth บอกอะไรเกี่ยวกับคู่ของจำนวนและเวกเตอร์สองมิติ

  1. ทั้งสองสามารถเชื่อมโยงหรือแปลงหากันได้ในทั้งสองทิศทาง
  2. การแทนแบบหนึ่งเข้ามาแทนอีกแบบหนึ่งอย่างถาวร
  3. ทั้งสองเคลื่อนไหวทางกายภาพไปข้างหน้าและข้างหลัง
ดูคำตอบ

ทั้งสองสามารถเชื่อมโยงหรือแปลงหากันได้ในทั้งสองทิศทาง

Now, I imagine the vector coordinates were already familiar to a lot of you,

0:23

ตอนนี้ ฉันคิดว่าพิกัดของเวกเตอร์น่าจะเป็นเรื่องคุ้นเคยสำหรับพวกคุณหลายคนแล้ว

but there's another kind of interesting way to think about these coordinates, ลำดับความ

0:27

แต่ยังมีวิธีคิดที่น่าสนใจอีกวิธีหนึ่งเกี่ยวกับพิกัดเหล่านี้

which is pretty central to linear algebra.

0:30

ซึ่งถือเป็นหัวใจสำคัญอย่างมากในพีชคณิตเชิงเส้น

ลำดับความ

way to think about: การนำเสนอมุมมองใหม่

ในประโยคนี้ a way to think about these coordinates หมายถึงมุมมองเชิงแนวคิดที่ใช้ทำความเข้าใจพิกัดเหล่านี้ ผู้พูดกำลังนำเสนอแบบจำลองความคิดใหม่ ไม่ใช่เส้นทางจริงหรือรายการขั้นตอน โครงสร้าง a way to think about + หัวข้อ ช่วยจัดลำดับคำอธิบายโดยบอกผู้ฟังว่ากำลังจะมีการตีความแบบใหม่ จากนั้นอนุประโยคที่ตามมาสามารถอธิบายได้ว่ามุมมองนี้สำคัญอย่างไร

แบบฝึกหัด

เติมประโยคด้วยสำนวนเป้าหมายสี่คำที่ใช้แนะนำมุมมองเชิงแนวคิด: One ____ climate data is as a record of long-term patterns.

ดูคำตอบ

way to think about

When you have a pair of numbers that's meant to describe a vector, ไวยากรณ์

0:32

เมื่อคุณมีคู่ตัวเลขคู่หนึ่งที่มีไว้เพื่ออธิบายเวกเตอร์

ไวยากรณ์

Be meant to describe: หน้าที่ที่ตั้งใจไว้

ในโครงสร้าง be meant to + คำกริยารูปพื้นฐาน meant แสดงจุดประสงค์หรือหน้าที่ที่ตั้งใจไว้ ในที่นี้ ตัวเลขคู่นั้นมีหน้าที่ที่ตั้งใจไว้เพื่ออธิบายเวกเตอร์ ใช้รูปแบบนี้เพื่อเข้าใจบทบาทที่กำหนดไว้ให้สิ่งของ: X is meant to do Y.

แบบฝึกหัด

ใช้โครงสร้าง be meant to เติมประโยคให้สมบูรณ์: This map symbol ____ show where the hospital is.

ดูคำตอบ

is meant to

like 3 -2,

0:35

เช่น 3 และ -2

I want you to think about each coordinate as a scalar, ไวยากรณ์

0:37

ฉันอยากให้คุณมองพิกัดแต่ละตัวในฐานะสเกลาร์

ไวยากรณ์

Think about A as B: ใช้แบบจำลองในการทำความเข้าใจ

Think about A as B เป็นการขอให้ผู้ฟังใช้ B เป็นวิธีทำความเข้าใจ A ในที่นี้ พิกัดแต่ละตัวถูกมองเป็นสเกลาร์ภายในคำอธิบายนี้ โครงสร้างนี้นำเสนอมุมมองหรือแบบจำลอง ไม่ได้ยืนยันว่า A และ B เหมือนกันทุกประการในทุกบริบท

แบบฝึกหัด

เติมประโยคด้วย think about ... as: In this model, ____ the computer network ____ a system of roads.

ดูคำตอบ

think about · as

meaning think about how each one stretches or squishes vectors.

0:40

หมายความว่า ให้ลองคิดดูว่าแต่ละตัวมันยืดหรือหดเวกเตอร์อย่างไร

In the XY coordinate system,

0:45

ในระบบพิกัด XY

there are two very special vectors.

0:46

มีเวกเตอร์ที่พิเศษมากอยู่สองตัว

The one pointing to the right with length one,

0:48

ตัวหนึ่งชี้ไปทางขวาโดยมีความยาวเท่ากับหนึ่ง

commonly called i-hat or the unit vector in the X direction,

0:51

ซึ่งมักจะเรียกว่า i-hat หรือเวกเตอร์หนึ่งหน่วยในทิศทาง X

and the one pointing straight up with length one,

0:55

และอีกตัวหนึ่งชี้ขึ้นตรง ๆ โดยมีความยาวเท่ากับหนึ่ง

commonly called j-hat, or the unit vector in the Y direction.

0:57

ซึ่งมักจะเรียกว่า j-hat หรือเวกเตอร์หนึ่งหน่วยในทิศทาง Y

Now, think of the X coordinate of our vector as a scalar that scales i-hat,

1:02

คราวนี้ ให้มองพิกัด X ของเวกเตอร์เราว่าเป็นสเกลาร์ที่สเกล (ย่อขยาย) i-hat

stretching it by a factor of 3, วลี

1:06

โดยยืดมันออกไปเป็น 3 เท่า

วลี

by a factor of 3: การเปลี่ยนขนาดเป็นสามเท่า

ในประโยคนี้ by a factor of 3 บอกตัวคูณที่ใช้ในการยืด ความยาวแต่ละส่วนจะกลายเป็นสามเท่าของความยาวเดิม ถ้าเดิมเป็น x หลังยืดจะเป็น 3x รูปแบบ by a factor of n ใช้บอกการเปลี่ยนแปลงแบบคูณ โดยใช้ปริมาณเดิมเป็นจุดเริ่มต้นในการคำนวณ

แบบฝึกหัด

เติมประโยคด้วยวลีบอกตัวคูณที่มีความหมายว่าเป็นสามเท่าของจำนวนเดิม: The new machine tripled its output, so output increased ____.

ดูคำตอบ

by a factor of 3

and the Y coordinate as a scalar that scales j-hat,

1:08

และให้มองพิกัด Y ว่าเป็นสเกลาร์ที่สเกล (ย่อขยาย) j-hat

flipping it and stretching it by a factor of 2.

1:12

โดยพลิกกลับทิศทางและยืดมันออกเป็น 2 เท่า

In this sense,

1:14

ในแง่นี้

the vector that these coordinates describe

1:15

เวกเตอร์ที่พิกัดเหล่านี้อธิบายไว้

is the sum of two scaled vectors.

1:18

ก็คือผลบวกของเวกเตอร์ที่ถูกสเกลแล้วสองตัวนั่นเอง

That's a surprisingly important concept,

1:20

นี่เป็นแนวคิดที่สำคัญอย่างไม่น่าเชื่อ

this idea of adding together two scaled vectors.

1:22

แนวคิดเกี่ยวกับการนำเวกเตอร์ที่ถูกสเกลแล้วสองตัวมาบวกกันนี้

Those two vectors i-hat and j-hat have a special name,

1:27

เวกเตอร์สองตัวนั้นคือ i-hat และ j-hat มีชื่อเรียกพิเศษ

by the way.

1:29

อ้อ แล้วก็

Together, they're called the basis of a coordinate system.

1:30

รวมกันแล้ว พวกมันถูกเรียกว่า ฐาน (basis) ของระบบพิกัด

What this means basically

1:34

ซึ่งความหมายพื้นฐานของมันคือ

is that when you think about coordinates as scalars,

1:35

เมื่อคุณมองพิกัดต่าง ๆ ว่าเป็นสเกลาร์

the basis vectors are what those scalars actually,

1:38

เวกเตอร์ฐานคือสิ่งที่สเกลาร์เหล่านั้น

you know, scale.

1:40

คุณรู้ใช่ไหม เข้าไปทำการสเกล (ย่อขยาย) จริง ๆ

There's also a more technical definition,

1:42

นอกจากนี้ยังมีคำนิยามที่เป็นทางการทางเทคนิคกว่านี้

but I'll get to that later.

1:44

แต่ฉันจะอธิบายเรื่องนั้นในภายหลัง

By framing our coordinate system in terms of these two special basis vectors, วลี

1:47

การวางกรอบระบบพิกัดของเราโดยใช้เวกเตอร์ฐานพิเศษสองตัวนี้

วลี

in terms of: ระบุกรอบที่ใช้

ในประโยคนี้ in terms of ใช้แนะนำกรอบที่นำมาอธิบายระบบพิกัด เวกเตอร์ฐานสองตัวไม่ได้เป็นเพียงหัวข้อ แต่เป็นองค์ประกอบพื้นฐานที่ใช้แสดงพิกัด โดยทั่วไป in terms of X สามารถบอกผู้ฟังให้ใช้ X เป็นมุมมอง ตัวแปร หรือเกณฑ์สำหรับเนื้อหาที่ตามมา

แบบฝึกหัด

วลีใดแสดงว่า speed และ time เป็นตัวแปรที่ใช้แสดง distance? The formula expresses distance ___ speed and time.

  1. with regard to
  2. in terms of
  3. instead of
ดูคำตอบ

in terms of

it raises a pretty interesting and subtle point. วลี

1:51

ทำให้เกิดประเด็นที่น่าสนใจและลึกซึ้งทีเดียว

วลี

raise a pretty interesting and subtle point: เสนอประเด็นเพื่ออภิปราย

ใน raise a point คำว่า raise หมายถึง “ยกขึ้นมาเพื่ออภิปราย” และ point หมายถึงประเด็นหรือแนวคิดที่ควรพิจารณา ในประโยคนี้ วลีดังกล่าวบอกว่าการเลือกเวกเตอร์ฐานนำไปสู่เรื่องที่ผู้พูดต้องการพิจารณาต่อไป คำว่า pretty interesting and subtle ใช้ประเมินประเด็นนั้น ในภาษาวิชาการแบบสนทนานี้ pretty หมายถึง “ค่อนข้าง” ส่วน subtle หมายถึงเป็นเรื่องที่อาจมองข้ามได้ง่ายหรือต้องคิดอย่างรอบคอบ ใช้ raise a point เพื่อพาการอภิปรายไปสู่ประเด็นที่ควรให้ความสนใจ

แบบฝึกหัด

เติมวลีภาษาอังกฤษสองคำที่หมายถึง “เสนอประเด็นเพื่ออภิปราย” ลงในประโยค: Before we decide, I want to ____ about the cost.

ดูคำตอบ

raise a point

We could have chosen different basis vectors ไวยากรณ์

1:54

เราสามารถเลือกเวกเตอร์ฐานที่แตกต่างออกไป

and gotten a completely reasonable new coordinate system.

1:56

และสร้างระบบพิกัดใหม่ที่สมเหตุสมผลได้อย่างสมบูรณ์

ไวยากรณ์

could have chosen ... and gotten: ตัวเลือกในอดีตที่ไม่ได้ใช้และผลลัพธ์

Could have + รูป past participle ใช้มองย้อนกลับไปยังความเป็นไปได้ในอดีตที่มีอยู่แต่ไม่ได้เลือก ในที่นี้ could have chosen หมายความว่าเวกเตอร์ฐานแบบอื่นเคยเป็นตัวเลือก ไม่ได้หมายความว่าผู้พูดมีความสามารถเลือกมันในตอนนี้ Chosen และ gotten เป็น past participle สองคำที่เชื่อมขนานกันหลัง could have: we could have [chosen different basis vectors] and [gotten a new coordinate system] โครงสร้าง modal ชุดเดียวครอบคลุมทั้งสองการกระทำ และนำเสนอการกระทำที่สองเป็นผลลัพธ์ที่อาจเกิดจากการกระทำแรก ในการใช้แบบนี้ gotten เป็น past participle ของ get ที่ใช้กันทั่วไปในภาษาอังกฤษแบบอเมริกัน

แบบฝึกหัด

ประโยคใดทบทวนตัวเลือกในอดีตที่มีอยู่แต่ไม่ได้เลือกและผลลัพธ์ที่อาจเกิดขึ้นได้อย่างถูกต้อง

  1. We could have taken the earlier train and gotten there before noon.
  2. We should have taken the earlier train and gotten there before noon.
  3. We could take the earlier train and got there before noon.
ดูคำตอบ

We could have taken the earlier train and gotten there before noon.

For example, take some vector pointing up and to the right,

2:01

ตัวอย่างเช่น ลองเอาเวกเตอร์ตัวหนึ่งชี้ไปทางขวาบน

along with some other vector pointing down and to the right in some way.

2:03

ร่วมกับเวกเตอร์อีกตัวหนึ่งที่ชี้ไปทางขวาล่างในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่ง

Take a moment to think about all the different vectors that you can get

2:07

ลองใช้เวลาสักครู่เพื่อคิดถึงเวกเตอร์ทั้งหมดที่แตกต่างกันที่คุณจะสามารถสร้างได้

by choosing two scalars,

2:10

โดยการเลือกสเกลาร์มาสองตัว

using each one to scale one of the vectors,

2:12

ใช้แต่ละตัวสเกลเวกเตอร์เหล่านั้นตัวละเส้น

then adding together what you get.

2:15

แล้วนำผลลัพธ์ที่ได้มาบวกกัน

Which two-dimensional vectors can you reach by altering the choices of scalars?

2:17

คุณจะสามารถเข้าถึงเวกเตอร์สองมิติใดได้บ้างจากการเปลี่ยนตัวเลือกของสเกลาร์?

The answer is that you can reach every possible two-dimensional vector,

2:24

คำตอบก็คือ คุณสามารถไปถึงทุก ๆ เวกเตอร์สองมิติที่เป็นไปได้

and I think it's a good puzzle to contemplate why.

2:28

และฉันคิดว่ามันเป็นปริศนาที่ดีที่จะลองขบคิดดูว่าทำไมถึงเป็นเช่นนั้น

A new pair of basis vectors like this

2:32

คู่ของเวกเตอร์ฐานคู่ใหม่แบบนี้

still gives us a valid way to go back and forth between pairs of numbers

2:34

ยังคงให้วิธีที่ใช้ได้จริงในการแปลงกลับไปกลับมาระหว่างคู่ของตัวเลข

and two-dimensional vectors,

2:38

และเวกเตอร์สองมิติ

but the association is definitely different from the one that you get

2:39

แต่ความเชื่อมโยงย่อมแตกต่างจากสิ่งที่คุณได้รับ

using the more standard basis of i-hat and j-hat.

2:42

เมื่อใช้เวกเตอร์ฐานมาตรฐานอย่าง i-hat และ j-hat อย่างแน่นอน

This is something I'll go into much more detail on later, กริยาวลี

2:46

เรื่องนี้เป็นสิ่งที่ฉันจะลงรายละเอียดให้ลึกขึ้นในภายหลัง

กริยาวลี

go into much more detail on: อธิบายหัวข้อให้ละเอียดมากขึ้น

ในประโยคนี้ go into much more detail on หมายถึง “พูดถึงหรืออธิบายบางเรื่องอย่างลึกซึ้งและละเอียดมากขึ้น” go into ไม่ได้หมายถึงการเข้าไปในสถานที่จริง ๆ แต่หมายถึงการเจาะลึกหัวข้อหนึ่ง ในรูป something I'll go into much more detail on later คำว่า something เป็นกรรมของ on ที่เข้าใจกันภายในอนุประโยคขยาย ส่วน later บอกผู้ฟังว่าจะเลื่อนคำอธิบายที่ครบถ้วนกว่าไปไว้ภายหลัง

แบบฝึกหัด

เติมประโยคด้วย go into + much more detail + on: In tomorrow's meeting, we'll ____ the safety plan.

ดูคำตอบ

go into much more detail on

describing the exact relationship between different coordinate systems,

2:49

ในการอธิบายความสัมพันธ์ที่แน่ชัดระหว่างระบบพิกัดที่แตกต่างกัน

but for right now, I just want you to appreciate the fact that

2:52

แต่สำหรับตอนนี้ ฉันแค่อยากให้คุณตระหนักถึงความจริงที่ว่า

any time we describe vectors numerically,

2:55

ทุกครั้งที่เราอธิบายเวกเตอร์ด้วยตัวเลข

it depends on an implicit choice of what basis vectors we're using. วลี

2:57

มันขึ้นอยู่กับการเลือกโดยนัยว่าเรากำลังใช้เวกเตอร์ฐานอะไร

วลี

depends on an implicit choice of what ... we're using: ขึ้นอยู่กับการเลือกที่ไม่ได้กล่าวไว้โดยตรง

Depends on หมายถึงสิ่งหนึ่งถูกกำหนดหรือได้รับผลจากอีกสิ่งหนึ่ง An implicit choice คือการเลือกที่มีผลอยู่จริงแม้ไม่ได้กล่าวไว้อย่างเปิดเผย และไม่ได้แปลว่าการเลือกนั้นเป็นแบบสุ่มหรือไม่สำคัญเสมอไป คำว่า what basis vectors we're using ระบุชัดว่าการเลือกที่ซ่อนอยู่นั้นคืออะไร ประเด็นคือคำอธิบายด้วยตัวเลขจะเปลี่ยนไปตามฐานที่เลือก จึงไม่ได้เป็นอิสระจากการตั้งค่าที่ไม่ได้กล่าวออกมานี้

แบบฝึกหัด

ในประโยค 'The result depends on an implicit choice of coordinate system,' คำว่า 'implicit choice' หมายถึงอะไร?

  1. การเลือกที่ส่งผลต่อผลลัพธ์แต่ไม่ได้ระบุโดยตรง
  2. การเลือกที่ทำอย่างไม่รอบคอบและสุ่มไปเรื่อย
  3. การเลือกที่ไม่มีผลต่อผลลัพธ์
ดูคำตอบ

การเลือกที่ส่งผลต่อผลลัพธ์แต่ไม่ได้ระบุโดยตรง

So, any time that you're scaling two vectors and adding them like this,

3:02

ดังนั้น ทุกครั้งที่คุณสเกลเวกเตอร์สองตัวและนำมาบวกกันในลักษณะนี้

it's called a linear combination of those two vectors. การใช้คำ

3:05

มันถูกเรียกว่า การจัดหมู่เชิงเส้น (linear combination) ของเวกเตอร์สองตัวนั้น

การใช้คำ

ผลรวมเชิงเส้น

ผลรวมเชิงเส้นเกิดจากการคูณเวกเตอร์แต่ละตัวด้วยสเกลาร์ ซึ่งก็คือจำนวนธรรมดา แล้วนำเวกเตอร์ที่ได้มาบวกกัน ในประโยคนี้ การคูณเวกเตอร์สองตัวด้วยสเกลาร์แล้วบวกกันคือคำนิยามของคำนี้ แนวคิดนี้ไม่ได้จำกัดอยู่แค่เวกเตอร์สองตัว ผลรวมเชิงเส้นของเวกเตอร์หลายตัวอยู่ในรูป a₁v₁ + ... + aₙvₙ คำว่า linear ในที่นี้หมายถึงกฎของการคูณด้วยสเกลาร์แล้วบวกกัน ไม่ได้หมายถึงเพียงเส้นตรงที่วาดในปริภูมิ

แบบฝึกหัด

เติมประโยคด้วยศัพท์คณิตศาสตร์ที่หมายถึงการคูณเวกเตอร์ด้วยสเกลาร์แล้วนำมาบวกกัน: After multiplying two vectors by scalar numbers and adding the results, you get a ____ of the original vectors.

ดูคำตอบ

linear combination

Where does this word linear come from?

3:11

คำว่า 'เชิงเส้น' (linear) คำนี้มาจากไหน?

Why does this have anything to do with lines? วลี

3:12

ทำไมมันถึงไปเกี่ยวข้องอะไรกับ 'เส้น' (lines)?

วลี

เกี่ยวข้องกันในทางใดหรือไม่

สำนวน have anything to do with ใช้ถามว่าสิ่งหนึ่งเชื่อมโยงหรือเกี่ยวข้องกับอีกสิ่งหนึ่งในทางใดหรือไม่ ในคำถาม Why does this have anything to do with lines? ผู้พูดกำลังสงสัยความเชื่อมโยงนั้น ไม่ได้บอกว่ามีการพิสูจน์แล้ว โครงสร้างคือ have + anything + to do with + คำนามหรือหัวข้อ ในประโยคคำถามและประโยคปฏิเสธ anything สื่อว่าแม้มีความเชื่อมโยงเพียงเล็กน้อยก็นับ

แบบฝึกหัด

เติมคำถามด้วยสำนวนเป้าหมายที่หมายถึง “เกี่ยวข้องกันในทางใดทางหนึ่ง”: Does this symbol ____ the answer?

ดูคำตอบ

have anything to do with

Well, this isn't the etymology,

3:14

อืม นี่ไม่ใช่ที่มาของรากศัพท์หรอกนะ

but one way I like to think about it is that ลำดับความ

3:16

แต่วิธีหนึ่งที่ฉันชอบใช้ในการคิดเกี่ยวกับมันก็คือ

if you fix one of those scalars and let the other one change its value freely,

3:18

หากคุณล็อกค่าสเกลาร์ตัวหนึ่งไว้ และปล่อยให้อีกตัวเปลี่ยนค่าได้อย่างอิสระ

the tip of the resulting vector draws a straight line.

3:22

ปลายของเวกเตอร์ลัพธ์ที่ได้ จะวาดออกมาเป็นเส้นตรง

ลำดับความ

One way I like to think about it is that: กรอบสำหรับเสนอแบบจำลองทางความคิดที่เป็นประโยชน์

One way I like to think about it is that ใช้เกริ่นวิธีทำความเข้าใจเรื่องหนึ่งจากมุมมองส่วนตัว คำว่า one way แสดงว่าผู้พูดกำลังเสนอหนึ่งในมุมมองที่เป็นไปได้ ไม่ใช่คำอธิบายที่ถูกต้องเพียงแบบเดียว หลัง is that ผู้พูดจะบอกเนื้อหาของแบบจำลองทางความคิดนั้น ในประโยคนี้ ภาพของการตรึงสเกลาร์หนึ่งตัวถูกใช้เป็นเครื่องช่วยทำความเข้าใจ กรอบนี้ช่วยจัดลำดับคำอธิบายที่ซับซ้อน โดยบอกมุมมองที่เป็นประโยชน์ก่อน แล้วจึงอธิบายมุมมองนั้นในอนุประโยคที่ขึ้นต้นด้วย that

แบบฝึกหัด

ใช้กรอบที่แสดงมุมมองส่วนตัวจากบทเรียนให้ตรงตามรูปแบบเพื่อเติมประโยคให้สมบูรณ์: ____ a budget ____ it is a plan for your money.

ดูคำตอบ

One way I like to think about · is that

Now, if you let both scalars range freely ไวยากรณ์

3:29

ทีนี้ หากคุณปล่อยให้สเกลาร์ทั้งสองตัวเปลี่ยนค่าได้อย่างอิสระ

ไวยากรณ์

Let both scalars range freely: let + กรรม + กริยารูปพื้นฐาน

ใน let both scalars range freely คำว่า let หมายถึงอนุญาตหรือปล่อยให้ หลัง let จะตามด้วยกรรม both scalars และกริยารูปพื้นฐาน range โดยไม่มี to ในที่นี้ range เป็นกริยา หมายถึงเปลี่ยนแปลงหรือรับค่าต่าง ๆ ภายในโดเมนที่อนุญาต ส่วน freely หมายความว่าไม่มีสเกลาร์ตัวใดถูกตรึงค่าไว้ แม้ค่าที่เป็นไปได้อาจยังมีข้อจำกัดทางคณิตศาสตร์

แบบฝึกหัด

เติมคำสั่งโดยใช้ let และ range ในรูปที่ถูกต้อง: In this experiment, ____ the pressure ____ freely while the temperature stays fixed.

ดูคำตอบ

let · range

and consider every possible vector that you can get,

3:31

และพิจารณาทุก ๆ เวกเตอร์ที่เป็นไปได้ที่คุณจะได้

there are two things that can happen.

3:34

มันมีสองสิ่งที่สามารถเกิดขึ้นได้

For most pairs of vectors,

3:36

สำหรับเวกเตอร์ส่วนใหญ่

you'll be able to reach every possible point in the plane.

3:37

คุณจะสามารถเข้าถึงทุกจุดที่เป็นไปได้บนระนาบ

Every two-dimensional vector is within your grasp. สำนวน

3:40

ทุกเวกเตอร์สองมิติจะอยู่ในกำมือของคุณ

สำนวน

within your grasp: สามารถทำให้สำเร็จหรือควบคุมได้

within your grasp หมายถึงสิ่งที่คุณสามารถทำให้สำเร็จ ได้มา หรือเข้าใจได้ สำนวนนี้เปลี่ยนภาพของการใช้มือจับสิ่งของให้เป็นอุปมาเกี่ยวกับความสามารถหรือการควบคุม ในประโยคนี้ หมายความว่าสามารถสร้างเวกเตอร์สองมิติทุกตัวได้ด้วยการเลือกปริมาณสเกลาร์สองค่าอย่างเหมาะสม ไม่ได้หมายความว่าเวกเตอร์อยู่ใกล้มือจริง ๆ

แบบฝึกหัด

within your grasp ใน “After weeks of practice, the difficult routine is within your grasp” หมายถึงอะไร

  1. คุณทำชุดท่านั้นได้อย่างสมบูรณ์แล้ว
  2. ตอนนี้คุณมีความสามารถที่จะฝึกชุดท่านั้นจนชำนาญ
  3. ชุดท่านั้นอยู่ใกล้มือคุณในทางกายภาพ
ดูคำตอบ

ตอนนี้คุณมีความสามารถที่จะฝึกชุดท่านั้นจนชำนาญ

However, in the unlucky case where your two original vectors happen to line up, กริยาวลี

3:43

อย่างไรก็ตาม ในกรณีที่โชคร้ายซึ่งเวกเตอร์ตั้งต้นสองตัวของคุณดันเรียงตัวอยู่ในแนวเส้นตรงเดียวกัน

the tip of the resulting vector is limited to just this single line passing through the origin.

3:47

ปลายของเวกเตอร์ลัพธ์ที่ได้ จะถูกจำกัดให้อยู่แค่บนเส้นตรงเส้นเดียวที่ลากผ่านจุดกำเนิดนี้เท่านั้น

กริยาวลี

line up: เรียงตัวบนเส้นตรงเดียวกัน

ในที่นี้ line up หมายถึง “เรียงตัวอยู่บนเส้นตรงเดียวกัน” สำหรับเวกเตอร์ที่วาดจากจุดกำเนิดไปตามเส้นนั้น เวกเตอร์หนึ่งอาจเป็นผลคูณสเกลาร์ของอีกเวกเตอร์หนึ่งได้ โดยไม่จำเป็นต้องชี้ไปทางเดียวกัน กริยาวลีนี้ไม่ได้หมายถึงคนยืนต่อแถวในประโยคนี้ แนวคิดที่นำไปใช้กับสถานการณ์อื่นได้คือ สิ่งที่แยกกันมีแนวการจัดวางหรือตำแหน่งที่ตรงกัน

แบบฝึกหัด

จริงหรือเท็จ: ในการใช้ line up ทางเรขาคณิตนี้ เวกเตอร์สองตัวสามารถ line up ได้แม้ว่าจะชี้ไปคนละทิศบนเส้นตรงเดียวกัน

  1. เท็จ
  2. จริง
ดูคำตอบ

จริง

Actually, technically, there's a third possibility, too.

3:53

ความจริงแล้ว ตามหลักเทคนิค มันมีความเป็นไปได้แบบที่สามด้วย

Both your vectors could be zero,

3:56

เวกเตอร์ทั้งสองของคุณอาจเป็นศูนย์ทั้งคู่

in which case you'd just be stuck at the origin. ไวยากรณ์

3:58

ซึ่งในกรณีนั้น คุณก็จะติดแหง็กอยู่ที่จุดกำเนิดเท่านั้น

ไวยากรณ์

in which case: เชื่อมสถานการณ์เข้ากับผลลัพธ์

in which case หมายถึง “ถ้าเรื่องนั้นเกิดขึ้น” หรือ “ถ้าสถานการณ์นั้นเป็นจริง” ในที่นี้ which ย้อนกลับไปกล่าวถึงความเป็นไปได้ทั้งหมดที่ว่าเวกเตอร์ทั้งสองเป็นศูนย์ ไม่ได้หมายถึงเฉพาะคำว่า zero รูปแบบคือ [สถานการณ์ที่อาจเกิดขึ้น], in which case + [ผลลัพธ์] ซึ่งเชื่อมสถานการณ์ที่ทำหน้าที่คล้ายเงื่อนไขเข้ากับผลที่ตามมาโดยตรงในประโยคเดียว

แบบฝึกหัด

เติมประโยคด้วยคำเชื่อมแบบสัมพัทธ์สามคำที่หมายถึง “ถ้าเรื่องนั้นเกิดขึ้น”: The road may freeze tonight, ____ the morning bus will be delayed.

ดูคำตอบ

in which case

Here's some more terminology.

4:01

ต่อไปนี้เป็นคำศัพท์เพิ่มเติมอีกนิดหน่อย

The set of all possible vectors that you can reach with a linear combination of a given pair of vectors

4:02

เซตของเวกเตอร์ทั้งหมดที่เป็นไปได้ที่คุณสามารถสร้างได้จากการจัดหมู่เชิงเส้นของคู่เวกเตอร์ที่กำหนดให้

is called the span of those two vectors. การใช้คำ

4:08

เรียกว่า สแปน (span) ของเวกเตอร์สองตัวนั้น

การใช้คำ

สแปนของเวกเตอร์สองตัวนั้น: เซตที่สร้างขึ้นทั้งหมด

ในพีชคณิตเชิงเส้น สแปนของเวกเตอร์สองตัวคือเซตที่ครบถ้วนของเวกเตอร์ทั้งหมดที่สร้างได้โดยคูณเวกเตอร์เดิมแต่ละตัวด้วยสเกลาร์ใด ๆ แล้วนำผลลัพธ์มาบวกกัน สำหรับเวกเตอร์ u และ v เวกเตอร์ทุกตัวในสแปนจะอยู่ในรูป au + bv ในที่นี้ reach หมายถึงการสร้างขึ้นด้วยการคูณสเกลาร์และการบวก ไม่ใช่การเคลื่อนที่ผ่านพื้นที่จริง สแปนอาจเป็นเส้นตรง ระนาบ หรือมีเพียงจุดกำเนิด ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับเวกเตอร์เดิม

แบบฝึกหัด

ตัวเลือกใดอธิบาย span ของเวกเตอร์ u และ v ได้ถูกต้อง

  1. เซตของเวกเตอร์ au + bv ทั้งหมด เมื่อ a และ b เป็นสเกลาร์ค่าใดก็ได้
  2. เวกเตอร์ au + bv หนึ่งตัวที่สร้างจากค่า a และ b คู่หนึ่งที่กำหนดไว้
  3. ส่วนของเส้นตรงที่เชื่อมปลายของ u และ v
ดูคำตอบ

เซตของเวกเตอร์ au + bv ทั้งหมด เมื่อ a และ b เป็นสเกลาร์ค่าใดก็ได้

So, restating what we just saw in this lingo,

4:14

ดังนั้น หากพูดทบทวนสิ่งที่เราเพิ่งเห็นด้วยศัพท์เฉพาะนี้

the span of most pairs of 2D vectors is all vectors of 2D space,

4:16

สแปนของเวกเตอร์ 2 มิติส่วนใหญ่ คือทุกเวกเตอร์ในพื้นที่ 2 มิติ

but when they line up,

4:21

แต่เมื่อมันเรียงตัวอยู่ในแนวเดียวกัน

their span is all vectors whose tip sit on a certain line.

4:22

สแปนของมันก็คือเวกเตอร์ทั้งหมดที่มีปลายจรดอยู่บนเส้นตรงเส้นหนึ่ง

Remember how I said that linear algebra revolves around vector addition and scalar multiplication? สำนวน

4:27

จำได้ไหมว่าฉันเคยบอกว่าพีชคณิตเชิงเส้นโคจรอยู่รอบ ๆ การบวกเวกเตอร์และการคูณด้วยสเกลาร์?

สำนวน

revolves around: ระบุหัวข้อที่เป็นแกนหลัก

ในที่นี้ revolves around หมายถึง “มีบางสิ่งเป็นหัวข้อหลักหรือแนวคิดที่ใช้จัดระบบ” พีชคณิตเชิงเส้นจัดวางเนื้อหาโดยมีการบวกเวกเตอร์และการคูณด้วยสเกลาร์เป็นหลัก ไม่ได้หมายความว่ามีสิ่งใดหมุนรอบการดำเนินการเหล่านี้จริง ๆ รูปแบบคือ X revolves around Y ใช้เพื่อระบุแนวคิด กิจกรรม หรือความสัมพันธ์ที่ X พึ่งพามากที่สุดหรือกล่าวถึงเป็นหลัก

แบบฝึกหัด

เติมประโยคด้วยรูปที่ถูกต้องของ revolve around: The school play ____ a girl who finds a hidden door.

ดูคำตอบ

revolves around

Well, the span of two vectors is basically a way of asking,

4:32

ที่จริงแล้ว สแปนของเวกเตอร์สองตัวก็คือรูปแบบหนึ่งของการตั้งคำถามว่า

what are all the possible vectors you can reach

4:35

มีเวกเตอร์อะไรที่เป็นไปได้ทั้งหมดที่คุณสามารถไปถึงได้

using only these two fundamental operations,

4:37

โดยใช้แค่เพียงปฏิบัติการพื้นฐานสองอย่างนี้เท่านั้น

vector addition and scalar multiplication?

4:40

นั่นคือการบวกเวกเตอร์และการคูณด้วยสเกลาร์?

This is a good time to talk about how people commonly think about vectors as points.

4:43

ตอนนี้เป็นเวลาที่เหมาะสมที่จะพูดถึงวิธีที่ผู้คนมักมองเวกเตอร์ว่าเป็นเหมือนจุด

It gets really crowded to think about a whole collection of vectors sitting on a line,

4:47

การจินตนาการถึงเวกเตอร์ทั้งกลุ่มใหญ่วางทับกันอยู่บนเส้นตรงเส้นเดียวมันดูแออัดมาก

and more crowded still to think about all two-dimensional vectors all at once filling up the plane.

4:52

และยิ่งแออัดหนักเข้าไปอีก หากต้องนึกภาพเวกเตอร์สองมิติทั้งหมดวางรวมกันจนเต็มระนาบในคราวเดียว

So, when dealing with collections of vectors like this,

4:57

ดังนั้น เมื่อต้องรับมือกับกลุ่มของเวกเตอร์ลักษณะนี้

it's common to represent each one with just a point in space.

4:59

จึงเป็นเรื่องปกติที่จะแทนเวกเตอร์แต่ละตัวด้วยจุดเพียงจุดเดียวในอวกาศ

The point at the tip of that vector,

5:03

โดยเป็นจุดที่อยู่ตรงปลายของเวกเตอร์นั้น

where, as usual, I want you thinking about that vector with its tail on the origin.

5:05

ซึ่งตามปกติแล้ว ฉันอยากให้คุณนึกภาพว่าเวกเตอร์นั้นมีหางอยู่ที่จุดกำเนิด

That way, if you want to think about every possible vector whose tip sits on a certain line,

5:10

ด้วยวิธีนั้น หากคุณต้องการนึกถึงทุกเวกเตอร์ที่เป็นไปได้ที่ปลายของมันจรดอยู่บนเส้นตรงเส้นหนึ่ง

just think about the line itself.

5:15

คุณก็แค่นึกถึงตัวเส้นตรงเส้นนั้นเอง

Likewise, to think about all possible two-dimensional vectors all at once,

5:20

ในทำนองเดียวกัน หากจะคิดถึงเวกเตอร์สองมิติที่เป็นไปได้ทั้งหมดในคราวเดียว

conceptualize each one as the point where its tip sits.

5:24

ก็ให้จำลองแนวคิดของแต่ละเวกเตอร์ว่าเป็นจุดที่ส่วนปลายของมันตั้งอยู่

So, in effect, what you'll be thinking about is the infinite flat sheet of two-dimensional space itself,

5:27

ดังนั้น ในทางปฏิบัติ สิ่งที่คุณกำลังจะนึกถึงก็คือแผ่นระนาบแบนราบที่แผ่กว้างไม่สิ้นสุดของอวกาศสองมิตินั่นเอง

leaving the arrows out of it. กริยาวลี

5:32

โดยไม่ต้องมีลูกศรเข้ามาเกี่ยวข้อง

กริยาวลี

leaving the arrows out: ตัดองค์ประกอบออกจากภาพแทนความคิด

Leaving the arrows out หมายถึงไม่รวมลูกศรไว้ในภาพหรือวิธีคิด ไม่ได้หมายถึงนำลูกศรไปวางไว้ข้างนอกจริง ๆ แต่ผู้พูดกำลังมุ่งความสนใจไปที่พื้นผิวราบนั้นเพียงอย่างเดียวชั่วคราว ลำดับคำคือ leave + สิ่งที่ตัดออก + out หากต้องการบอกว่าตัดออกจากอะไร ให้เติม of + แหล่งที่มา เช่น leave the arrows out of the picture ในที่นี้ leaving... เป็นอนุประโยค -ing ที่อธิบายว่ากำลังพิจารณาพื้นผิวนี้อย่างไร

แบบฝึกหัด

เติมประโยคด้วยรูปที่ถูกต้องของ leave ... out: To keep the list short, we are ____ the optional details ____.

ดูคำตอบ

leaving · out

In general, if you're thinking about a vector on its own, วลี

5:36

โดยทั่วไปแล้ว หากคุณกำลังคิดถึงเวกเตอร์แบบโดด ๆ

think of it as an arrow.

5:38

ให้มองว่ามันเป็นลูกศร

วลี

on its own: พิจารณาแยกต่างหาก

ในประโยคนี้ on its own หมายถึง “พิจารณาแยกจากเวกเตอร์อื่น” ผู้พูดให้เรานึกภาพเวกเตอร์หนึ่งตัวเพียงลำพังก่อน แล้วจึงค่อยคิดถึงกลุ่มของเวกเตอร์ วลีนี้ยังอาจหมายถึง “โดยไม่มีความช่วยเหลือ” ได้ด้วย แต่ไม่ใช่ความหมายในที่นี้ ในการใช้นี้ own ไม่ได้เน้นว่าใครเป็นเจ้าของเวกเตอร์ วลีทั้งชุดบอกว่าเวกเตอร์นั้นแยกออกมาหรือเป็นอิสระในสถานการณ์นี้

แบบฝึกหัด

ประโยคใดใช้ on its own ในความหมายว่า “พิจารณาแยกจากหลักฐานอื่น”

  1. The machine developed a rhythm of its own.
  2. The lawyer placed the clue on the table.
  3. On its own, this clue does not prove the claim.
ดูคำตอบ

On its own, this clue does not prove the claim.

And if you're dealing with a collection of vectors,

5:40

แต่ถ้าคุณกำลังจัดการกับกลุ่มของเวกเตอร์

it's convenient to think of them all as points.

5:42

จะสะดวกกว่าที่จะมองพวกมันทั้งหมดว่าเป็นจุด

So, for our span example,

5:45

ดังนั้น สำหรับตัวอย่างเรื่องสแปนของเรา

the span of most pairs of vectors ends up being the entire infinite sheet of two-dimensional space, กริยาวลี

5:46

สแปนของคู่เวกเตอร์ส่วนใหญ่สุดท้ายแล้วจะเป็นแผ่นระนาบ 2 มิติที่แผ่กว้างอย่างไม่มีที่สิ้นสุดทั้งแผ่น

but if they line up,

5:52

แต่หากมันเรียงตัวอยู่ในแนวเดียวกัน

their span is just a line.

5:53

สแปนของพวกมันก็เป็นแค่เส้นตรงเส้นหนึ่ง

กริยาวลี

ends up being: ลงท้ายด้วยผลลัพธ์ว่า

Ends up being ใช้บอกผลลัพธ์สุดท้ายที่เกิดขึ้นหลังจากผ่านกระบวนการ การคำนวณ หรือเหตุการณ์ต่อเนื่องหลายอย่าง ในที่นี้ การคำนวณแสดงว่าสแปนของเวกเตอร์ส่วนใหญ่ที่จับเป็นคู่คือระนาบอนันต์ทั้งหมดของปริภูมิสองมิติ โครงสร้างคือ end up + รูป -ing ดังนั้น be จึงเปลี่ยนเป็น being: X ends up being Y ผลลัพธ์อาจเป็นไปตามคาดหรือไม่คาดคิด และอาจเป็นผลดี ผลเสีย หรือเป็นกลางก็ได้

แบบฝึกหัด

เติมวลีเป้าหมายสามคำที่บอกผลลัพธ์สุดท้ายลงในประโยค: After all the repairs, the old bike may ____ safer than the new one.

ดูคำตอบ

end up being

The idea of span gets a lot more interesting if we start thinking about vectors in three-dimensional space.

5:58

แนวคิดเรื่องสแปนจะน่าสนใจขึ้นมาก หากเราเริ่มคิดถึงเวกเตอร์ในอวกาศสามมิติ

For example,

6:03

ตัวอย่างเช่น

if you take two vectors in 3D space that are not pointing in the same direction,

6:04

หากคุณใช้เวกเตอร์สองตัวในอวกาศ 3 มิติที่ไม่ได้ชี้ไปในทิศทางเดียวกัน

what does it mean to take their span?

6:09

การหาสแปนของพวกมันหมายความว่าอย่างไร?

Well, their span is the collection of all possible linear combinations of those two vectors,

6:13

สแปนของพวกมันก็คือ การรวบรวมการจัดหมู่เชิงเส้นที่เป็นไปได้ทั้งหมดของเวกเตอร์สองตัวนั้น

meaning all possible vectors you get by scaling each of the two of them in some way

6:19

หมายถึงเวกเตอร์ทั้งหมดที่คุณจะได้รับจากการสเกลพวกมันแต่ละตัวด้วยวิธีการใดวิธีหนึ่ง

and then adding them together.

6:23

แล้วนำพวกมันมาบวกเข้าด้วยกัน

You can kind of imagine turning two different knobs to change the two scalars defining the linear combination, สำนวน

6:25

คุณพอจะจินตนาการถึงการหมุนปุ่มสองปุ่มที่แตกต่างกัน เพื่อปรับค่าสเกลาร์สองตัวที่กำหนดการจัดหมู่เชิงเส้น

adding the scaled vectors and following the tip of the resulting vector.

6:31

บวกเวกเตอร์ที่สเกลแล้ว และลากเส้นตามรอยปลายของเวกเตอร์ผลลัพธ์ที่ได้ไป

That tip will trace out some kind of flat sheet cutting through the origin of three-dimensional space.

6:35

ปลายลูกศรนั้นจะลากตามรอยออกมาเป็นเหมือนแผ่นระนาบแบน ๆ ที่ตัดผ่านจุดกำเนิดของอวกาศสามมิติ

สำนวน

“turning two different knobs” ในฐานะคำเปรียบเทียบของพารามิเตอร์

ในคำอธิบายนี้ “turning two different knobs” เป็นการเปรียบเทียบ ไม่ได้มีปุ่มจริง ๆ ให้หมุน ลองจินตนาการว่าปุ่มแต่ละปุ่มควบคุมสเกลาร์หนึ่งตัว และการหมุนปุ่มจะเปลี่ยนค่าของสเกลาร์นั้น การเปรียบเทียบนี้เชื่อมการเปลี่ยนแปลงของค่าป้อนเข้ากับการเปลี่ยนแปลงของผลลัพธ์ เมื่อการตั้งค่าของสเกลาร์สองตัวเปลี่ยน เวกเตอร์ที่ปรับขนาดและผลบวกของเวกเตอร์ก็เปลี่ยนตาม ทำให้ปลายของเวกเตอร์ผลลัพธ์เคลื่อนที่ นี่เป็นวิธีที่ใช้กันทั่วไปเพื่อทำให้พารามิเตอร์ที่ปรับได้เห็นภาพชัดขึ้น

แบบฝึกหัด

ในคำอธิบายทางคณิตศาสตร์ “turning two different knobs” น่าจะหมายถึงอะไร?

  1. ปรับค่าสเกลาร์อิสระสองค่า
  2. เลือกเฉพาะความยาวของเวกเตอร์หนึ่งตัว
  3. หมุนอุปกรณ์ควบคุมจริงสองชิ้นที่ติดอยู่กับเวกเตอร์
ดูคำตอบ

ปรับค่าสเกลาร์อิสระสองค่า

This flat sheet is the span of the two vectors,

6:41

แผ่นระนาบนี้คือสแปนของเวกเตอร์สองตัวนั้น

or more precisely, the set of all possible vectors whose tips sit on that flat sheet is the span of your two vectors. ลำดับความ

6:45

หรือถ้าจะพูดให้ชัดเจนขึ้น เซตของทุกเวกเตอร์ที่เป็นไปได้ซึ่งปลายลูกศรแตะอยู่บนแผ่นระนาบนั้น ก็คือสแปนของเวกเตอร์สองตัวของคุณ

ลำดับความ

more precisely, จากภาพที่เข้าใจง่ายสู่คำจำกัดความที่แม่นยำ

more precisely เป็นสัญญาณว่าผู้พูดกำลังแทนที่คำอธิบายที่ช่วยให้เข้าใจแต่ยังไม่เคร่งครัด ด้วยคำอธิบายที่เคร่งครัดกว่า สำนวนแรกเรียกพื้นผิวแบนว่าสแปน ส่วนสำนวนที่แก้ไขแล้วให้นิยามสแปนว่าเป็นเซตของเวกเตอร์ทั้งหมดที่มีปลายอยู่บนพื้นผิวนั้น สำนวนนี้จัดข้อมูลเป็นสองขั้นตอน คือให้ภาพที่เข้าใจได้โดยสัญชาตญาณก่อน แล้วจึงจำกัดขอบเขตหรือแก้ถ้อยคำเพื่อให้คำจำกัดความมีขอบเขตที่แม่นยำตามที่ต้องการ

แบบฝึกหัด

เลือกสำนวนที่เหมาะสมที่สุด: “The package weighs about two kilos—or, ___, 1.86 kilos.”

  1. in other words
  2. more precisely
  3. for example
ดูคำตอบ

more precisely

Isn't that a beautiful mental image?

6:51

มันเป็นภาพในหัวที่สวยงามดีใช่ไหมล่ะ?

So, what happens if we add a third vector and consider the span of all three of those guys?

6:54

แล้วจะเกิดอะไรขึ้น หากเราเพิ่มเวกเตอร์ตัวที่สามเข้าไป และพิจารณาสแปนของพวกมันทั้งสามตัว?

A linear combination of three vectors is defined pretty much the same way as it is for two.

7:00

การจัดหมู่เชิงเส้นของเวกเตอร์สามตัว ถูกกำหนดความหมายไว้ในลักษณะเดียวกันกับแบบสองตัวแทบจะเป๊ะเลย

You'll choose three different scalars,

7:05

คุณจะต้องเลือกสเกลาร์ที่ต่างกันสามตัว

scale each of those vectors,

7:07

สเกลเวกเตอร์แต่ละตัวเหล่านั้น

and then add them all together.

7:08

แล้วบวกพวกมันทั้งหมดเข้าด้วยกัน

And again, the span of these vectors is the set of all possible linear combinations.

7:16

และอีกครั้งหนึ่ง สแปนของเวกเตอร์เหล่านี้ก็คือเซตของการจัดหมู่เชิงเส้นที่เป็นไปได้ทั้งหมด

Two different things could happen here.

7:24

มีสองสิ่งที่แตกต่างกันซึ่งอาจเกิดขึ้นได้ที่นี่

If your third vector happens to be sitting on the span of the first two,

7:26

หากเวกเตอร์ตัวที่สามของคุณดันตั้งอยู่บนสแปนของสองตัวแรกพอดี

then the span doesn't change.

7:30

สแปนก็จะไม่เปลี่ยนแปลง

You're sort of trapped on that same flat sheet.

7:31

คุณก็เหมือนติดแหง็กอยู่บนแผ่นระนาบแผ่นเดิมนั้น

In other words, adding a scaled version of that third vector to the linear combination ลำดับความ

7:34

พูดอีกอย่างก็คือ การเพิ่มเวกเตอร์ตัวที่สามที่ถูกสเกลแล้วเข้าไปในการจัดหมู่เชิงเส้น

doesn't really give you access to any new vectors.

7:38

ไม่ได้ช่วยให้คุณเข้าถึงเวกเตอร์ใหม่ ๆ ใด ๆ ได้เลย

ลำดับความ

In other words, ...:การพูดสรุปเดิมด้วยคำพูดใหม่

In other words, ใช้เพื่อพูดใจความเดิมซ้ำในรูปแบบที่ชัดเจนหรือเป็นรูปธรรมมากขึ้น ในประโยคนี้ วลีดังกล่าวเปลี่ยนการสรุปว่า span ไม่เปลี่ยน ให้เป็นคำอธิบายว่าแม้เพิ่มเวกเตอร์ที่สาม ก็จะไม่ได้เวกเตอร์ใหม่ วลีนี้ไม่ได้ใช้เพื่อเกริ่นเหตุผล ตัวอย่างใหม่ หรือมุมมองที่ตรงข้าม

แบบฝึกหัด

ประโยคใดใช้ In other words, เพื่อพูดความหมายเดิมซ้ำ แทนที่จะใช้เกริ่นตัวอย่าง

  1. The store has sold out of tickets. In other words, we cannot buy any more.
  2. The store has sold out of tickets. However, we cannot buy any more.
  3. The store has sold out of tickets. For example, we cannot buy any more.
ดูคำตอบ

The store has sold out of tickets. In other words, we cannot buy any more.

But if you just randomly choose a third vector,

7:42

แต่ถ้าคุณแค่สุ่มเลือกเวกเตอร์ตัวที่สามมา

it's almost certainly not sitting on the span of those first two.

7:45

แทบจะแน่นอนเลยว่ามันจะไม่ได้อยู่บนสแปนของสองตัวแรกนั้น

Then, since it's pointing in a separate direction,

7:48

และเมื่อมันชี้ไปในทิศทางอื่น

it unlocks access to every possible three-dimensional vector. สำนวน

7:51

มันจึงปลดล็อกการเข้าถึงเวกเตอร์สามมิติที่เป็นไปได้ทุกตัว

สำนวน

unlocks access to:เปิดช่วงความเป็นไปได้ใหม่

Unlocks access to เป็นสำนวนเชิงเปรียบเทียบที่หมายความว่าสิ่งใดสิ่งหนึ่งทำให้สามารถเข้าถึงกลุ่มความเป็นไปได้ที่ก่อนหน้านี้ยังเข้าถึงไม่ได้ ในประโยคนี้ it หมายถึงเวกเตอร์อิสระตัวใหม่ เมื่อเพิ่มเวกเตอร์นี้เข้าไป ผลรวมเชิงเส้นจะเข้าถึงเวกเตอร์สามมิติได้ทุกตัว ไม่ได้หมายถึงแม่กุญแจจริงหรือสิทธิ์ของบัญชี

แบบฝึกหัด

ประโยคใดใช้ unlocks access to เพื่อแสดงว่าการเปลี่ยนแปลงทำให้ทางเลือกใหม่พร้อมใช้งาน

  1. The new certificate prevents students from applying for jobs that require specialized training.
  2. The new certificate gives information about jobs that require specialized training.
  3. The new certificate unlocks access to jobs that require specialized training.
ดูคำตอบ

The new certificate unlocks access to jobs that require specialized training.

One way I like to think about this is that as you scale that new third vector,

7:55

วิธีหนึ่งที่ฉันชอบนึกถึงเกี่ยวกับเรื่องนี้คือ เมื่อคุณสเกลเวกเตอร์ตัวที่สามที่เพิ่มมาใหม่นั้น

it moves around that span sheet of the first two,

7:59

มันจะเคลื่อนที่ไปรอบ ๆ แผ่นระนาบสแปนของสองตัวแรก

sweeping it through all of space.

8:02

แล้วกวาดระนาบนั้นผ่านครอบคลุมไปทั่วทั้งอวกาศ

Another way to think about it is that you're making full use of the three freely changing scalars that you have at your disposal สำนวน

8:05

อีกวิธีหนึ่งในการคิดเรื่องนี้คือ คุณกำลังใช้งานสเกลาร์ที่เปลี่ยนแปลงได้อย่างอิสระทั้งสามตัวที่คุณมีอยู่อย่างเต็มที่

to access the full three dimensions of space.

8:11

เพื่อเข้าถึงอวกาศทั้งสามมิติอย่างครบถ้วน

สำนวน

at your disposal: พร้อมให้คุณใช้

At your disposal หมายถึง มีบางสิ่งพร้อมให้คุณใช้ ควบคุม หรือเลือกได้ตามต้องการ ในประโยคนี้ สเกลาร์ทั้งสามคือตัวช่วยที่มีอยู่ โดยแต่ละตัวสามารถเปลี่ยนค่าเพื่อช่วยให้ไปถึงตำแหน่งต่าง ๆ ในปริภูมิสามมิติได้ วลีนี้เน้นความสามารถในการนำไปใช้มากกว่า simply have และมีความเป็นทางการมากกว่า จุดสำคัญคือสิ่งที่คุณสามารถนำมาใช้ได้จริง ในวลีนี้ disposal ไม่ได้หมายถึงการทิ้งสิ่งของหรือกำจัดขยะ

แบบฝึกหัด

เติมวลีสามคำที่หมายถึง “พร้อมให้คุณใช้” ลงในประโยค: You have several research tools ____.

ดูคำตอบ

at your disposal

Now, in the case where the third vector was already sitting on the span of the first two,

8:16

คราวนี้ ในกรณีที่เวกเตอร์ตัวที่สามอยู่บนสแปนของสองตัวแรกอยู่แล้ว

or the case where two vectors happen to line up,

8:21

หรือกรณีที่เวกเตอร์สองตัวบังเอิญเรียงกันเป็นเส้นตรง

we want some terminology to describe the fact that at least one of these vectors is redundant, การใช้คำ

8:23

เราต้องการคำศัพท์บางคำเพื่อใช้อธิบายความจริงที่ว่า อย่างน้อยเวกเตอร์ตัวใดตัวหนึ่งนี้ซ้ำซ้อนเกินความจำเป็น

not adding anything to our span.

8:28

และไม่ได้เพิ่มอะไรให้กับสแปนของเราเลย

การใช้คำ

redundant: ไม่ได้เพิ่มสิ่งใหม่

Redundant หมายถึง ไม่จำเป็นเพราะไม่ได้เพิ่มหน้าที่ ข้อมูล หรือผลลัพธ์ใหม่ ในประโยคนี้ เวกเตอร์อย่างน้อยหนึ่งตัวเป็น redundant เพราะการนำมันออกจะไม่ทำให้ปริภูมิที่สแปนได้เล็กลง ในบริบททางเทคนิค เกณฑ์ไม่ได้อยู่ที่ว่าสองสิ่งดูเหมือนกันหรือไม่ เวกเตอร์หนึ่งตัวอาจต่างจากตัวอื่นแต่ยังเป็น redundant ได้ หากเวกเตอร์ที่เหลือสร้างทุกอย่างที่มันเพิ่มเข้ามาได้อยู่แล้ว

แบบฝึกหัด

ในประโยค “This fourth vector is redundant.” คำว่า redundant หมายถึงอะไร?

  1. มันชี้ไปในทิศทางตรงกันข้าม
  2. มันต้องยาวกว่าเวกเตอร์ตัวอื่น
  3. มันไม่ได้เพิ่มขอบเขตใหม่ให้กับปริภูมิที่สแปนได้
ดูคำตอบ

มันไม่ได้เพิ่มขอบเขตใหม่ให้กับปริภูมิที่สแปนได้

Whenever this happens, where you have multiple vectors and you could remove one without reducing the span,

8:30

เมื่อใดก็ตามที่เกิดเหตุการณ์เช่นนี้ขึ้น ที่ซึ่งคุณมีเวกเตอร์หลายตัว และคุณสามารถลบออกตัวหนึ่งได้โดยไม่ทำให้สแปนลดลง

the relevant terminology is to say that they are linearly dependent. การใช้คำ

8:35

คำศัพท์ที่เกี่ยวข้องคือการบอกว่าพวกมัน ขึ้นต่อกันเชิงเส้น (linearly dependent)

การใช้คำ

linearly dependent: สมบัติการขึ้นต่อกันเชิงเส้นของกลุ่มเวกเตอร์

linearly dependent ใช้อธิบายกลุ่มของเวกเตอร์ ไม่ใช่การพึ่งพากันแบบที่ใช้ในชีวิตประจำวัน กลุ่มนี้มีเวกเตอร์ที่ซ้ำซ้อนอย่างน้อยหนึ่งตัว ซึ่งสร้างได้ด้วยการคูณเวกเตอร์ตัวอื่นด้วยสเกลาร์แล้วนำมาบวกกัน วิธีตรวจสอบที่สมมูลกันคือ มีเวกเตอร์บางตัวที่นำออกได้โดยไม่เปลี่ยนปริภูมิที่กลุ่มนั้นแผ่ ในรูปสมการ จะมีสัมประสิทธิ์ที่ไม่ได้เป็นศูนย์ทั้งหมดซึ่งทำให้ c1v1 + ... + cnvn = 0

แบบฝึกหัด

เซตหนึ่งมี v1, v2 และ v3 โดย v3 = 2v1 - v2 เติมข้อสรุปภาษาอังกฤษให้สมบูรณ์: The vectors are ____.

ดูคำตอบ

linearly dependent

Another way of phrasing that would be to say that one of the vectors can be expressed as a linear combination of the others, วลี

8:40

การอธิบายอีกรูปแบบหนึ่งอาจพูดว่า หนึ่งในเวกเตอร์นั้นสามารถแสดงได้ในรูปของการจัดหมู่เชิงเส้นของเวกเตอร์ตัวอื่น ๆ

since it's already in the span of the others.

8:46

เนื่องจากมันอยู่ในสแปนของตัวอื่น ๆ อยู่แล้ว

วลี

can be expressed as a linear combination of the others: เขียนเวกเตอร์เป็นการรวมเชิงเส้นของเวกเตอร์ตัวอื่น

Can be expressed as a linear combination of the others เป็นรูปประโยคกรรมวาจกที่ใช้ในการอธิบายเชิงเทคนิค X can be expressed as Y หมายถึง X สามารถเขียนแทนให้อยู่ในรูป Y ได้ ในกรณีนี้ เราเลือกสเกลาร์ที่เหมาะสมมาคูณเวกเตอร์ตัวอื่น แล้วบวกผลลัพธ์เพื่อให้ได้เวกเตอร์เป้าหมาย โครงสร้างคือ [vector] + can be expressed as + a linear combination of + [other vectors] คำว่า as นำเข้าสู่รูปแบบทางคณิตศาสตร์ ส่วน of ระบุเวกเตอร์ที่ใช้สร้างการรวมนั้น

แบบฝึกหัด

เติมประโยคด้วยโครงสร้างกรรมวาจกเป้าหมาย: The vector v ____ a linear combination of u and w.

ดูคำตอบ

can be expressed as

On the other hand, ลำดับความ

8:52

ในทางกลับกัน

if each vector really does add another dimension to the span, ไวยากรณ์

8:53

หากแต่ละเวกเตอร์ได้เพิ่มมิติใหม่ให้กับสแปนจริง ๆ

they're said to be linearly independent. การใช้คำ

8:57

พวกมันจะถูกเรียกว่า อิสระเชิงเส้น (linearly independent)

ลำดับความ

On the other hand ในฐานะคำบอกความเปรียบต่าง

On the other hand บอกผู้ฟังว่าคำอธิบายกำลังเปลี่ยนไปยังอีกด้านที่ตัดกันของการเปรียบเทียบ ในที่นี้วลีนี้นำเข้าสู่กรณีที่เวกเตอร์ทุกตัวเพิ่มมิติใหม่ ซึ่งตรงข้ามกับกรณีก่อนหน้าที่มีเวกเตอร์ตัวหนึ่งไม่ได้ทำให้ปริภูมิที่แผ่ขยายขึ้น วลีนี้ช่วยจัดระเบียบเงื่อนไขสองแบบและผลของแต่ละแบบ โดยพิจารณากรณีหนึ่งก่อนแล้วจึงดูอีกด้านหนึ่ง วลีนี้ไม่ได้หมายถึง “มืออีกข้าง” ตามตัวอักษร และไม่ได้เป็นเพียงคำบอกขั้นตอนถัดไป

แบบฝึกหัด

คำเชื่อมใดเติมการเปรียบเทียบนี้ได้เหมาะสมที่สุด? “One plan is cheaper. _____, the other plan will last much longer.”

  1. Then
  2. On the other hand
  3. In addition
ดูคำตอบ

On the other hand

ไวยากรณ์

does ที่ใช้เน้นใน does add

ใน does add คำว่า does คือรูปเน้นของกริยาช่วย do ประโยคที่ไม่เน้นคือ each vector adds another dimension การเติม does เน้นว่าการกระทำนั้นเกิดขึ้นจริง มักใช้เพื่อตอบข้อสงสัยหรือเปรียบต่างกับอีกกรณีหนึ่ง หลัง does ต้องใช้กริยารูปพื้นฐาน add ไม่ใช่ adds หรือ added คำว่า does ทำหน้าที่บอกปัจจุบันและสอดคล้องกับประธานเอกพจน์ each vector ส่วน add ให้ความหมายหลัก ในประโยคนี้ really เพิ่มน้ำหนักอีกชั้น แต่ does แบบเน้นใช้ได้โดยไม่ต้องมี really

แบบฝึกหัด

เติมประโยคแก้คำพูดโดยใช้รูปปัจจุบันแบบเน้นของ add: “You said this change has no effect, but it ____ value.”

ดูคำตอบ

does add

การใช้คำ

linearly independent: อิสระเชิงเส้น

ในพีชคณิตเชิงเส้น เวกเตอร์กลุ่มหนึ่งเป็นอิสระเชิงเส้นเมื่อไม่มีเวกเตอร์ตัวใดเขียนเป็นผลรวมเชิงเส้นของเวกเตอร์ตัวอื่น ๆ ได้ กล่าวอีกอย่างคือ วิธีเดียวที่จะคูณเวกเตอร์แต่ละตัวด้วยจำนวนแล้วนำมาบวกกันให้ได้เวกเตอร์ศูนย์ คือใช้ศูนย์เป็นสัมประสิทธิ์ทุกตัว ในประโยคนี้ เวกเตอร์แต่ละตัวเพิ่มทิศทางใหม่ให้กับสแปน จึงไม่มีเวกเตอร์ตัวใดซ้ำซ้อน คำว่า independent อธิบายความสัมพันธ์ทางคณิตศาสตร์นี้ ไม่ได้หมายถึงความเป็นอิสระของบุคคล

แบบฝึกหัด

เติมประโยคด้วยศัพท์พีชคณิตเชิงเส้นที่มีสองคำ: Because no vector in the set can be written as a linear combination of the others, the vectors are ____.

ดูคำตอบ

linearly independent

So, with all of that terminology and hopefully with some good mental images to go with it,

9:06

ดังนั้น ด้วยคำศัพท์ทั้งหมดที่ว่ามานี้ และหวังว่าคุณจะมีภาพในหัวที่ดีไปประกอบกับมัน

let me leave you with a puzzle before we go. วลี

9:10

ฉันขอทิ้งท้ายด้วยปริศนาข้อหนึ่งก่อนที่เราจะจากกัน

วลี

let me leave you with a puzzle: ทิ้งปริศนาไว้ให้คุณคิด

รูปแบบ leave someone with something หมายถึงการมอบคำถาม แนวคิด ความรู้สึก หรืองานชิ้นสุดท้ายให้ใครสักคน โดยสิ่งนั้นยังคงอยู่ในใจหลังจากเรื่องนั้นจบลง ในที่นี้ผู้พูดกำลังจบบทเรียนด้วยการให้ปริศนาที่ผู้ฟังนำไปคิดต่อได้ Let me ทำให้การเปลี่ยนช่วงฟังดูนุ่มนวลและเป็นกันเอง ในที่นี้ leave ไม่ได้หมายถึงการเดินจากไป แต่เน้นว่าสิ่งใดยังคงอยู่ในใจผู้ฟัง

แบบฝึกหัด

เติมประโยคปิดท้ายด้วยรูปแบบสามคำที่หมายถึง “มอบบางสิ่งให้คุณนำไปคิดต่อ”: Let me ____ one final question.

ดูคำตอบ

leave you with

The technical definition of a basis of a space is a set of linearly independent vectors that span that space. การใช้คำ

9:12

คำนิยามทางเทคนิคของ ฐาน (basis) ของปริภูมิ (space) คือเซตของเวกเตอร์ที่เป็นอิสระเชิงเส้นซึ่งสแปนปริภูมินั้น

การใช้คำ

ฐานของปริภูมิ: อิสระเชิงเส้นและแผ่ทั่วทั้งปริภูมิ

ในพีชคณิตเชิงเส้น ฐานของปริภูมิคือเซตของเวกเตอร์ที่ต้องผ่านสองเงื่อนไข ได้แก่ เวกเตอร์เหล่านั้นเป็นอิสระเชิงเส้น และผลรวมเชิงเส้นของเวกเตอร์เหล่านั้นแผ่ทั่วทั้งปริภูมิ คำว่า of a space ระบุว่ากำลังกล่าวถึงปริภูมิเวกเตอร์ใดโดยเฉพาะ เงื่อนไขทั้งสองข้อจำเป็น การแผ่ทั่วปริภูมิหมายความว่าเซตนั้นสร้างเวกเตอร์ทุกตัวในปริภูมิได้ ส่วนความเป็นอิสระเชิงเส้นหมายความว่าไม่มีเวกเตอร์ส่วนเกิน เมื่อสองเงื่อนไขนี้อยู่พร้อมกัน เวกเตอร์แต่ละตัวในปริภูมิจะเขียนเป็นผลรวมเชิงเส้นของเวกเตอร์ฐานได้เพียงแบบเดียว basis ในที่นี้เป็นศัพท์เทคนิค ไม่ได้หมายถึงจุดเริ่มต้นหรือเหตุผลพื้นฐานแบบที่ใช้ในภาษาทั่วไป

แบบฝึกหัด

เซตใดเป็นฐานของปริภูมิเวกเตอร์

  1. เซตที่เป็นอิสระเชิงเส้นและแผ่ทั่วทั้งปริภูมิ
  2. เซตอิสระเชิงเส้นใด ๆ แม้ว่าจะไม่แผ่ทั่วทั้งปริภูมิ
  3. เซตแผ่ทั่วที่อาจมีเวกเตอร์ซึ่งขึ้นต่อกันเชิงเส้น
ดูคำตอบ

เซตที่เป็นอิสระเชิงเส้นและแผ่ทั่วทั้งปริภูมิ

Now, given how I described a basis earlier,

9:21

ทีนี้ จากวิธีที่ฉันอธิบายเรื่อง ฐาน ไปก่อนหน้านี้

and given your current understanding of the words span and linearly independent,

9:24

และจากความเข้าใจปัจจุบันของคุณเกี่ยวกับคำว่า สแปน และ อิสระเชิงเส้น

think about why this definition would make sense.

9:29

ลองคิดดูว่าทำไมคำนิยามนี้ถึงสมเหตุสมผล

In the next video,

9:34

ในวิดีโอถัดไป

I'll get into matrices in transforming space.

9:34

ฉันจะเข้าสู่เรื่องเมทริกซ์ในการแปลงอวกาศ

See you then.

9:37

แล้วเจอกัน