5 "ความจริง" ที่คุณเรียนในโรงเรียนแต่จริงๆ แล้วผิด: บทเรียนภาษาอังกฤษ

CGP Grey

ความยากในการเรียน
803 คำ 226 คำ/นาที

ภาพรวมวิดีโอ: การนับถอยหลังนี้หักล้างความเข้าใจผิดห้าเรื่องเกี่ยวกับหมวกไวกิง เลดี้โกไดวา นโปเลียน vomitoria ของโรมัน และโคลัมบัส พร้อมแสดงว่าข้อผิดพลาดกลายเป็นประวัติศาสตร์ที่คนยอมรับได้อย่างไร ประเด็นภาษาอังกฤษสำคัญ: 1. `which is why` — วาทกรรม การเล่าเรื่อง และวาทศิลป์: เชื่อมเหตุผลที่กล่าวแล้วไปสู่ผลหรือหลักฐาน และแยกจาก `because` ซึ่งใช้แนะนำเหตุผล 2. `goes back to` — กริยาวลี: สืบย้อนต้นกำเนิดหรือการมีอยู่ที่มีหลักฐานไปสู่อดีต ใช้กับประเพณีและแนวคิด ไม่ใช่การเคลื่อนถอยหลังจริง 3. `as long as you ignore` — วัจนปฏิบัติและท่าที: มองออกว่าเงื่อนไขประชดทำให้คำกล่าวจริงได้เมื่อตัดตัวอย่างค้านเรื่องไวกิงออก จึงบ่อนทำลายคำกล่าวนั้นอย่างแนบเนียน

คำอธิบายในบทเรียนนี้

Number five,

0:04

อันดับที่ห้า

Vikings.

0:04

ไวกิ้ง

What would a Viking be without his trusty battle helmet and its impressive horns? ไวยากรณ์

0:05

ไวกิ้งจะเป็นไวกิ้งได้อย่างไรหากไม่มีหมวกเหล็กคู่กายและเขาสัตว์ที่ดูน่าเกรงขาม

ไวยากรณ์

คำถามสมมติ What would a Viking be without his trusty battle helmet?

โครงสร้าง What would X be without Y? ชวนให้ผู้ฟังจินตนาการถึง X เมื่อตัด Y ออกไป ในที่นี้ would แสดงสถานการณ์สมมติ ไม่ได้หมายถึงอนาคตที่มองจากอดีต คำถามนี้มักเป็นคำถามเชิงวาทศิลป์ โดยสื่อว่า Y ถูกมองว่าเป็นส่วนสำคัญหรือเป็นเอกลักษณ์ของ X ที่นี่ผู้พูดนำเสนอภาพคุ้นเคยของไวกิ้งสวมหมวกมีเขาก่อน เพื่อจะได้โต้แย้งภาพนั้นในภายหลัง จึงมีน้ำเสียงประชดเล็กน้อย

แบบฝึกหัด

เติมคำถามเชิงวาทศิลป์ด้วยโครงสร้างสมมติ: What ____ a superhero ____ without courage?

ดูคำตอบ

would · be

The answer is a more historically accurate Viking.

0:09

คำตอบก็คือ ไวกิ้งที่ถูกต้องตามประวัติศาสตร์มากกว่าไงล่ะ

Think for a moment about what wearing headgear like that into battle would mean.

0:11

ลองคิดดูสักครู่ว่าการสวมหมวกแบบนั้นเข้าสู่สนามรบจะหมายถึงอะไร

The horns are just easy targets for your opponent to hit and knock off your helmet. กริยาวลี

0:14

เขาสัตว์ก็เป็นแค่เป้าที่ง่ายดายสำหรับคู่ต่อสู้ของคุณที่จะตีและปัดหมวกกันน็อกของคุณให้หลุดออกไป

กริยาวลี

knock off: ทำให้สิ่งของหลุดด้วยแรงกระแทก

ในประโยคนี้ knock off หมายถึงการตีหมวกจนหลุดออกจากศีรษะของคน off บอกผลลัพธ์ว่าวัตถุนั้นไม่ติดอยู่หรือไม่อยู่ในตำแหน่งเดิมอีกต่อไป สำหรับความหมายทางกายภาพนี้ กริยาวลีสามารถแยกได้ ทั้ง knock off the helmet และ knock the helmet off เป็นธรรมชาติ หากกรรมเป็นคำสรรพนาม ให้วางไว้ตรงกลาง โดยใช้ The branch knocked it off ไม่ใช่ The branch knocked off it

แบบฝึกหัด

กิ่งไม้กระแทกหมวกของ Sam จนตกลงพื้น ประโยคใดใช้ knock off ในความหมายทางกายภาพเดียวกัน?

  1. The clerk knocked ten pounds off the price.
  2. The branch knocked off Sam's cap.
  3. Sam knocked off work at five.
ดูคำตอบ

The branch knocked off Sam's cap.

Or if you strap on your helmet, กริยาวลี

0:18

หรือหากคุณรัดหมวกแน่น

now your opponent has a convenient lever with which to drag you to the ground ไวยากรณ์

0:19

ตอนนี้คู่ต่อสู้ของคุณก็มีจุดงัดแงะที่สะดวกสบายที่จะลากคุณลงไปกับพื้น

กริยาวลี

strap on: สวมและรัดให้แน่นด้วยสายรัด

Strap on หมายถึงสวมสิ่งของแล้วรัดให้แน่นด้วยสายรัด ในที่นี้หมายถึงการยึดหมวกนิรภัยไว้กับศีรษะให้แน่น ไม่ใช่แค่สวมหมวกอยู่เท่านั้น on เป็นส่วนหนึ่งของกริยาวลี strap on ไม่ได้หมายถึงการวางหมวกบนพื้นผิวใดพื้นผิวหนึ่ง สำนวนนี้เน้นการรัดและสวม ส่วน wear มักบอกสภาพว่ากำลังสวมสิ่งนั้นอยู่

แบบฝึกหัด

เติมกริยาวลีที่หมายถึง “สวมและรัดให้แน่นด้วยสายรัด” ลงในประโยค: Before you start skating, ____ your knee pads securely.

ดูคำตอบ

strap on

ไวยากรณ์

with which to drag you to the ground: ซึ่งใช้ลากคุณลงพื้น

With which to drag you to the ground ขยายคำว่า lever โดย which ย้อนกลับไปหมายถึง lever ส่วน with แสดงว่าคานงัดนั้นเป็นเครื่องมือ และ to drag บอกการกระทำที่สามารถใช้เครื่องมือนี้ทำได้ ความหมายแบบขยายคือ a convenient lever that your opponent can use to drag you to the ground โครงสร้าง “คำบุพบท + which + to-infinitive” รวมเครื่องมือและการใช้งานไว้ในนามวลีเดียว

แบบฝึกหัด

เติมวลีสัมพันธ์สองคำเพื่อทำให้ประโยคทางการสมบูรณ์: The artist chose a fine brush ____ to paint the tiny details.

ดูคำตอบ

with which

and something to hold onto while slitting your throat. กริยาวลี

0:21

และมีบางสิ่งให้จับในขณะที่กำลังเชือดคอคุณ

กริยาวลี

hold onto: จับไว้แน่นและไม่ปล่อย

ในประโยคนี้ hold onto หมายถึง “คว้าบางสิ่งแล้วจับไว้ไม่ปล่อย” ตรงนี้หมายถึงส่วนหนึ่งของหมวกที่คู่ต่อสู้สามารถคว้าไว้โดยไม่ปล่อย ไม่ใช่แค่แตะหรือถือชั่วครู่ กรรมวางหลังสำนวน: hold onto + คำนาม รูปแบบนี้ใช้ได้กับการยึดเพื่อพยุงตัว การเก็บสิ่งของไว้ หรือในความหมายเชิงเปรียบเทียบว่ารักษาความคิดหรือความหวังไว้ต่อไป

แบบฝึกหัด

ประโยคใดใช้ hold onto ในความหมายว่า “จับให้แน่นและอย่าปล่อย”?

  1. Hold onto the rope while the boat is moving.
  2. Hold the map so I can read it.
  3. Put the rope beside the boat.
ดูคำตอบ

Hold onto the rope while the boat is moving.

Horned helmets are a terrible idea,

0:24

หมวกกันน็อกที่มีเขาสัตว์เป็นความคิดที่แย่มาก

which is why archaeologists have never found them at Viking battle sites ลำดับความ

0:26

ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมเหล่านักโบราณคดีจึงไม่เคยพบมันในพื้นที่สงครามของชาวไวกิ้ง

ลำดับความ

which is why: สาเหตุมาก่อน ผลลัพธ์มาทีหลัง

ใน which is why คำว่า which อ้างถึงข้อความก่อนหน้าทั้งหมด ไม่ได้อ้างถึงเฉพาะคำนาม idea จากนั้นสำนวนนี้จะนำเสนอข้อมูลที่ตามมาในฐานะผลลัพธ์หรือผลที่เกิดขึ้น ในประโยคนี้ ข้อความที่ว่าหมวกมีเขาเป็นความคิดที่แย่ถูกเสนอเป็นเหตุผลที่นักโบราณคดีไม่พบหมวกเหล่านี้ในพื้นที่สมรภูมิของชาวไวกิง ลำดับข้อมูลคือสาเหตุมาก่อนและผลลัพธ์มาทีหลัง: X, which is why Y ตัวเชื่อมนี้ทำให้ข้อความก่อนหน้าทั้งประโยคกลายเป็นเหตุผลของอนุประโยคถัดไป

แบบฝึกหัด

ประโยคใดใช้ which is why ได้ถูกต้องเพื่อนำเสนอผลลัพธ์หลังจากบอกสาเหตุ?

  1. The school opened late, which is why the roads are icy.
  2. The roads are icy, which is why the school opened late.
  3. The roads are icy because the school opened late.
ดูคำตอบ

The roads are icy, which is why the school opened late.

and there's no evidence that they were ever used. วลี

0:29

และไม่มีหลักฐานว่ามันเคยถูกนำมาใช้เลย

วลี

there's no evidence that: ประเมินหลักฐานที่สนับสนุนคำกล่าว

There's no evidence that + อนุประโยค หมายถึงไม่มีข้อเท็จจริงหรือหลักฐานที่มีอยู่หรือถูกนำเสนอเพื่อสนับสนุนข้อความในอนุประโยคที่ตามหลัง that ในประโยคนี้ หมายถึงไม่มีหลักฐานสนับสนุนคำกล่าวที่ว่าสิ่งเหล่านั้นเคยถูกใช้ สำนวนนี้ปฏิเสธการมีอยู่ของหลักฐาน ไม่จำเป็นต้องปฏิเสธว่าเหตุการณ์นั้นเกิดขึ้น เว้นแต่บริบทจะยืนยันแรงกว่านั้น อย่าเข้าใจโดยอัตโนมัติว่าพิสูจน์แล้วว่าเรื่องนี้ไม่เคยเกิดขึ้น

แบบฝึกหัด

รายงานฉบับหนึ่งระบุว่า “There's no evidence that the app records private conversations.” ข้อความนี้กล่าวอย่างแม่นยำที่สุดว่าอะไร

  1. มีหลักฐานชัดเจนว่าแอปนี้บันทึกบทสนทนาส่วนตัว
  2. พิสูจน์แล้วว่าแอปนี้ไม่เคยบันทึกบทสนทนาส่วนตัว
  3. ยังไม่พบหรือไม่มีการนำเสนอหลักฐานที่สนับสนุนคำกล่าวนั้น
ดูคำตอบ

ยังไม่พบหรือไม่มีการนำเสนอหลักฐานที่สนับสนุนคำกล่าวนั้น

It was poets and artists, ไวยากรณ์

0:31

จริงๆ แล้วเป็นกวีและศิลปิน

people not known for caring about facts and reality, น้ำเสียง/เจตนา

0:32

คนที่ไม่เป็นที่รู้จักในเรื่องการใส่ใจข้อเท็จจริงและความเป็นจริง

น้ำเสียง/เจตนา

ความหมายแฝงของ people not known for caring about facts and reality

ในที่นี้ people ใช้อธิบาย poets and artists ซ้ำอีกครั้ง ส่วน not known for caring about facts and reality หมายความว่าการใส่ใจข้อเท็จจริงไม่ใช่คุณลักษณะที่คนทั่วไปเชื่อมโยงกับพวกเขา หลัง known for ใช้คำนามหรือรูป -ing เพื่อบอกคุณลักษณะหรือพฤติกรรมที่เป็นแบบฉบับ ในบริบทนี้ การใช้รูปปฏิเสธเป็นการกล่าวให้อ่อนลงแบบประชด ผู้พูดไม่ได้แสดงความคิดเห็นอย่างเป็นกลางว่าพวกเขามีชื่อเสียงหรือไม่ แต่กำลังเหน็บแนมทางอ้อมว่าพวกเขาไม่ค่อยใส่ใจข้อเท็จจริงหรือความเป็นจริง จึงทำให้เรื่องที่มาจากพวกเขาดูน่าสงสัย

แบบฝึกหัด

ในประโยคนี้ people not known for caring about facts and reality สื่อความหมายแฝงว่าอย่างไร

  1. ประโยคนี้หมายความว่าไม่มีใครรู้ว่าพวกเขาเป็นกวีหรือศิลปินกันแน่
  2. ประโยคนี้เพียงบอกว่าพวกเขาไม่มีชื่อเสียง โดยไม่ได้ตัดสินท่าทีของพวกเขาต่อข้อเท็จจริง
  3. ประโยคนี้สื่อทางอ้อมว่าพวกเขาไม่ค่อยใส่ใจข้อเท็จจริงหรือความเป็นจริง
ดูคำตอบ

ประโยคนี้สื่อทางอ้อมว่าพวกเขาไม่ค่อยใส่ใจข้อเท็จจริงหรือความเป็นจริง

who gave the Vikings their silly hats during the late 1800s,

0:34

ผู้ที่สวมหมวกตลกๆ เหล่านี้ให้กับชาวไวกิ้งในช่วงปลายทศวรรษ 1800

ไวยากรณ์

It was poets and artists ... who gave: เน้นผู้กระทำ

โครงสร้าง It was X who... เป็นประโยคเน้นแบบ it-cleft โดยเน้น X เป็นพิเศษด้วยการระบุว่า X คือบุคคลหรือกลุ่มที่รับผิดชอบการกระทำ ในที่นี้ X คือ poets and artists ส่วนประโยคแบบปกติคือ Poets and artists gave the Vikings their silly hats during the late 1800s. ข้อความแทรก people not known for caring about facts and reality เป็นคำอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับ poets and artists และไม่ได้ทำให้โครงสร้างประโยคเน้นขาดออกจากกัน It เป็นคำสรรพนามเชิงรูปแบบที่ไม่ได้อ้างถึงสิ่งที่กล่าวมาก่อน ส่วน who นำหน้าอนุประโยคที่มีการกระทำ

แบบฝึกหัด

เติมประโยคเน้น It was X who ให้สมบูรณ์เพื่อระบุอย่างชัดเจนว่า Maya เป็นคนพบกุญแจ: ____ Maya ____ found the key.

ดูคำตอบ

It was · who

long after the Vikings could correct their misconceptions.

0:37

นานหลังจากที่ชาวไวกิ้งสามารถแก้ไขความเข้าใจผิดเหล่านี้ได้

Number four,

0:40

อันดับที่สี่

Lady Godiva.

0:41

เลดี้โกไดวา

The story of this 11th century English noblewoman is that her mean husband,

0:41

เรื่องราวของหญิงสูงศักดิ์ชาวอังกฤษในศตวรรษที่ 11 คนนี้ก็คือ สามีใจร้ายของเธอ

the earl,

0:45

เอิร์ล

raised taxes on the townspeople of Coventry,

0:45

ได้ขึ้นภาษีชาวเมืองโคเวนทรี

which Lady Godiva and not surprisingly the locals thought were too high.

0:47

ซึ่งเลดี้โกไดวา และแน่นอนว่าชาวบ้าน ต่างก็คิดว่ามันสูงเกินไป

She badgered her husband and he conceded in exasperation to lower the taxes if she rode through the town naked,

0:50

เธอรบเร้าสามีของเธอ และเขาก็ยอมจำนนด้วยความรำคาญที่จะลดภาษีหากเธอขี่ม้าเปลือยกายไปทั่วเมือง

assuming that she never would, ลำดับความ

0:55

โดยคิดว่าเธอจะไม่มีทางทำเช่นนั้น

but she did.

0:56

แต่เธอก็ทำจริงๆ

ลำดับความ

จุดหักมุมใน assuming ... would, but she did

Assuming that she never would เป็นอนุประโยคที่ใช้ปูพื้น โดยบอกความคาดหมายของสามีก่อนจะบอกผลหลัก ในที่นี้ would ละการกระทำที่กล่าวไว้แล้ว คือ rode through the town naked But แสดงการหักมุม และ did ใน she did ใช้แทนการกระทำในอดีตเดียวกัน อนุประโยคที่สั้นมากนี้ยืนยันว่าเธอขี่ม้าเปลือยกายผ่านเมืองจริง ๆ ดังนั้น การปูความคาดหมายที่ยาวกว่าแล้วตามด้วย but she did จึงทำให้เรื่องหักมุมอย่างฉับไวและทรงพลัง

แบบฝึกหัด

เติมกริยาช่วยที่ช่วยเลี่ยงการพูด solve the puzzle ซ้ำและยืนยันการหักมุม: Leo said Maya would never solve the puzzle, but she ____.

ดูคำตอบ

did

Because people don't like taxes,

0:57

เนื่องจากผู้คนไม่ชอบการเสียภาษี

even though they're how civilization is purchased,

0:58

แม้ว่าภาษีจะเป็นสิ่งที่นำไปซื้อความเจริญก็ตาม

Lady Godiva's story lives on, กริยาวลี

1:00

เรื่องราวของเลดี้โกไดวาจึงยังคงอยู่ต่อไป

notably in the Godiva logo and in popular songs.

1:01

โดยเฉพาะอย่างยิ่งในโลโก้ Godiva และในเพลงยอดนิยม

กริยาวลี

lives on สำหรับความทรงจำและอิทธิพลที่คงอยู่

ในที่นี้ lives on หมายถึง “ยังคงมีอยู่ เป็นที่จดจำ หรือส่งอิทธิพลต่อไปหลังจากยุคเดิมผ่านพ้นไปแล้ว” เนื่องจากประธานคือ Lady Godiva's story วลีนี้จึงกล่าวถึงการที่เรื่องราวยังคงอยู่ในวัฒนธรรม ไม่ได้หมายถึงบุคคลที่ยังมีชีวิตอยู่ โครงสร้างที่นำไปใช้ต่อได้คือ “ประธาน + live on” เหมาะเป็นพิเศษกับเรื่องราว ประเพณี ความทรงจำ ชื่อ และอิทธิพลที่ยังดำเนินต่อไปหลังจากบุคคลหรือเหตุการณ์ที่เป็นจุดเริ่มต้น

แบบฝึกหัด

เติมกริยาวลีสองคำที่หมายถึง “ยังคงเป็นที่จดจำหรือยังคงส่งอิทธิพล” ลงในประโยค: Even after the artist's death, her ideas ____ in the work of younger painters.

ดูคำตอบ

live on

But while Lady Godiva was a real person and Coventry is a real town,

1:04

แต่ในขณะที่เลดี้โกไดวาเป็นบุคคลที่มีอยู่จริงและโคเวนทรีเป็นเมืองที่มีอยู่จริง

there's no record of her nude ride from the time when it happened, วลี

1:07

ไม่มีบันทึกเกี่ยวกับการขี่ม้าเปลือยกายของเธอจากช่วงเวลาที่มันเกิดขึ้น

วลี

there's no record of เพื่อบอกว่าไม่มีเอกสารบันทึก

There's no record of X หมายความว่า ในเอกสารที่เกี่ยวข้องไม่มีบันทึกเกี่ยวกับ X ที่เป็นลายลักษณ์อักษร เป็นทางการ หรือจัดทำเป็นเอกสารในรูปแบบอื่น ในที่นี้ record เป็นคำนาม และ of นำเข้าสู่เหตุการณ์ที่ไม่มีเอกสารบันทึกไว้ วลีนี้รายงานว่ามีช่องว่างในแหล่งข้อมูลที่มีอยู่ ตัววลีเองไม่ได้พิสูจน์ว่าเหตุการณ์ไม่เคยเกิดขึ้น แต่บอกเพียงว่าเอกสารที่เกี่ยวข้องไม่ได้บันทึกเหตุการณ์นั้นไว้ วลีบอกเวลาหรือสถานที่ที่ตามมาสามารถจำกัดขอบเขตการค้นหาได้ เช่น from the time when it happened ในประโยคนี้

แบบฝึกหัด

เติมวลีที่หมายความว่าแฟ้มที่เกี่ยวข้องไม่มีเอกสารบันทึกไว้: We checked the hospital archive, but ____ the patient being admitted that night.

ดูคำตอบ

there's no record of

so we can safely assume the story is false. วลี

1:10

ดังนั้นเราจึงสรุปได้อย่างปลอดภัยว่าเรื่องราวนี้เป็นเรื่องโกหก

วลี

we can safely assume: การอนุมานที่มีหลักฐานรองรับมาก

ในประโยคนี้ we can safely assume ใช้นำเสนอข้อสรุปที่ผู้พูดเห็นว่ามีข้อเท็จจริงสนับสนุนอย่างมาก ไม่มีหลักฐานโดยตรง แต่การไม่มีบันทึกจากช่วงเวลานั้นทำให้ข้อสรุปนี้สมเหตุสมผล safely ในที่นี้หมายถึง “โดยมีโอกาสผิดน้อย” เป็นการบอกระดับความมั่นใจในการอนุมาน ไม่ได้หมายถึงความปลอดภัยทางร่างกาย โครงสร้างที่นำไปใช้ต่อได้คือ evidence + so + subject + can safely assume + conclusion

แบบฝึกหัด

ประโยคใดใช้ safely เพื่อแสดงความมั่นใจในการอนุมาน ไม่ใช่ความปลอดภัยทางร่างกาย

  1. With three independent reports agreeing, we can safely assume the date is correct.
  2. The helmet lets her ride safely at night.
  3. Please carry the glass safely across the room.
ดูคำตอบ

With three independent reports agreeing, we can safely assume the date is correct.

Just as with the Vikings,

1:13

เช่นเดียวกับพวกไวกิ้ง

again,

1:14

อีกครั้ง

poets and artists are to blame who made up the tale long after Lady Godiva's death. โน้ต

1:14

เป็นความผิดของกวีและศิลปินที่แต่งเรื่องนี้ขึ้นนานหลังจากเลดี้โกไดวาเสียชีวิต

วลี

are to blame: การระบุผู้รับผิดชอบ

Are to blame เป็นรูปหนึ่งของโครงสร้างตายตัว be to blame ซึ่งหมายความว่าประธานต้องรับผิดชอบต่อเรื่องไม่ดี ในที่นี้ กวีและศิลปินถูกมองว่าเป็นผู้รับผิดชอบต่อการสร้างเรื่องเล่าที่ไม่เป็นจริงขึ้นมา เมื่อต้องการระบุปัญหา ให้ใช้ be to blame for + คำนามหรือรูป -ing เช่น They were to blame for the mistake ในโครงสร้างนี้ to blame เป็นส่วนเติมเต็มหลัง be ไม่ได้หมายถึงแผนในอนาคตที่จะไปกล่าวโทษใคร

แบบฝึกหัด

เติมประโยคด้วยรูปที่ถูกต้องของ be to blame: The loose cable ____ for the power cut.

ดูคำตอบ

was to blame

กริยาวลี

made up ในความหมายว่า “แต่งขึ้น”

ใน made up the tale คำว่า made up เป็นรูปอดีตของกริยาวลี make up เมื่อมีกรรมที่สื่อถึงเรื่องเล่าหรือคำอธิบาย เช่น tale, story, excuse หรือ rumour ตามหลัง จะหมายถึง “แต่งสิ่งที่ไม่จริงหรือไม่ได้เกิดขึ้นจริงขึ้นมา” กรรมที่ตามหลังกริยาช่วยบอกความหมายที่ใช้ในที่นี้ จึงไม่ได้หมายถึง “ประกอบด้วย” “คืนดีกัน” หรือ “เติมสิ่งที่ขาดไปให้ครบ”

แบบฝึกหัด

ในประโยคเดิม made up หมายถึงอะไร

  1. แต่งเรื่องนั้นขึ้นมา
  2. กลับมาคืนดีกันหลังจากทะเลาะ
  3. สร้างสิ่งหนึ่งจากหลายส่วน
ดูคำตอบ

แต่งเรื่องนั้นขึ้นมา

Number three,

1:18

อันดับที่สาม

Napoleon.

1:19

นโปเลียน

Famously,

1:20

อย่างที่รู้กันดีว่า

this tiny tiny general,

1:20

นายพลตัวเล็กจิ๋วคนนี้

perhaps to compensate for his short stature, วลี

1:21

บางทีอาจจะเพื่อชดเชยรูปร่างที่เตี้ยของเขา

took control of France,

1:23

ได้เข้าควบคุมฝรั่งเศส

วลี

to compensate for + ข้อเสีย

Compensate for + กลุ่มคำนาม หมายถึงการลดหรือถ่วงดุลผลของข้อเสียบางอย่าง ในที่นี้ short stature ถูกนำเสนอว่าเป็นข้อเสีย และการเข้าควบคุมถูกอธิบายว่าเป็นการกระทำที่ตั้งใจใช้ชดเชยข้อเสียนั้น To ที่อยู่ข้างหน้าแสดงจุดประสงค์ว่า “เพื่อชดเชย” ส่วน perhaps บอกว่าแรงจูงใจที่กล่าวถึงเป็นเพียงการคาดเดา ไม่ใช่ข้อเท็จจริงที่ยืนยันแล้ว

แบบฝึกหัด

เติมประโยคด้วยรูปสองคำของ compensate ที่หมายถึง “ถ่วงดุลผลกระทบของ”:The extra practice helped ____ the missed classes.

ดูคำตอบ

compensate for

greatly expanded its influence,

1:24

ขยายอิทธิพลของฝรั่งเศสอย่างมาก

and dubbed himself emperor. การใช้คำ

1:25

และสถาปนาตนเองเป็นจักรพรรดิ

การใช้คำ

dubbed himself emperor: ตั้งตนเป็นจักรพรรดิ

ในประโยคนี้ dubbed หมายถึงให้ตำแหน่งหรือเรียกด้วยชื่อหนึ่ง โครงสร้างคือ dub + กรรม + ตำแหน่ง/ชื่อ โดย himself เป็นกรรม และ emperor เป็นส่วนเติมเต็มของกรรมที่ระบุตำแหน่งนั้น สรรพนามสะท้อน himself แสดงว่าผู้ให้และผู้รับตำแหน่งเป็นคนเดียวกัน ดังนั้น dubbed himself emperor จึงหมายถึงเขาเลือกหรืออ้างตำแหน่ง emperor ให้ตนเอง

แบบฝึกหัด

เติมรูปอดีตของ dub และสรรพนามสะท้อนที่ถูกต้อง: At the school fair, Lena ____ Captain Curiosity.

ดูคำตอบ

dubbed herself

Napoleon's official height was indeed 5 ft 2 in,

1:27

ความสูงอย่างเป็นทางการของนโปเลียนคือ 5 ฟุต 2 นิ้ว

but at the time French inches were longer than English inches,

1:30

แต่ในเวลานั้นนิ้วของฝรั่งเศสยาวกว่านิ้วของอังกฤษ

so doing the unit conversion,

1:33

ดังนั้นเมื่อทำการแปลงหน่วย

Napoleon's height should have been reported as 5 7 in England's imperial units, ไวยากรณ์

1:34

ความสูงของนโปเลียนควรจะได้รับการรายงานเป็น 5 ฟุต 7 นิ้ว ในหน่วยอิมพีเรียลของอังกฤษ

ไวยากรณ์

should have been reported as: ควรถูกรายงานว่าเป็น

should have + กริยาช่องที่สาม บอกสิ่งที่ถูกต้องหรือควรเกิดขึ้นในอดีต และมักสื่อว่าความจริงต่างออกไป ใน should have been reported นั้น have been reported เป็นรูป perfect แบบกรรมวาจก ดังนั้นส่วนสูงจึงเป็นสิ่งที่ควรได้รับการรายงาน as นำหน้ารูปแบบหรือค่าที่ควรใช้ในรายงาน วลีนี้จึงเป็นการแก้ไขรายงานในอดีต ไม่ใช่การคาดเดาว่าน่าจะมีการรายงานเกิดขึ้นแล้ว

แบบฝึกหัด

เติมการแก้ไขด้วย should have และรูปกรรมวาจกของ report: The final score was listed incorrectly. It ____ 3-1.

ดูคำตอบ

should have been reported as

which is short by today's standards วลี

1:38

ซึ่งถือว่าเตี้ยตามมาตรฐานในปัจจุบัน

but was average or slightly above average in the early 1800s.

1:39

แต่เป็นค่าเฉลี่ยหรือสูงกว่าค่าเฉลี่ยเล็กน้อยในช่วงต้นทศวรรษ 1800

วลี

by today's standards: การประเมินตามมาตรฐานปัจจุบัน

ในที่นี้ by today's standards หมายถึง “เมื่อประเมินโดยใช้สิ่งที่คนในปัจจุบันถือว่าเป็นเรื่องปกติหรือเป็นระดับที่คาดหวัง” คำบุพบท by ทำหน้าที่นำเสนอเกณฑ์ที่ใช้วัด วลีนี้แสดงว่าการประเมินเป็นเรื่องสัมพัทธ์ กล่าวคือ สิ่งที่ดูว่าเตี้ยในปัจจุบันอาจอยู่ในระดับเฉลี่ยในอีกยุคหนึ่งได้ รูปแบบที่นำไปใช้ต่อได้คือ by + ข้อความที่ระบุเกณฑ์ + standards เช่น by modern standards หรือ by industry standards

แบบฝึกหัด

ใน “The camera is bulky by today's standards,” วลีที่เน้นไว้บอกอะไร?

  1. กล้องต้องมีขนาดเทอะทะขึ้นก่อนวันนี้จะสิ้นสุด
  2. คนที่มีชีวิตอยู่ในปัจจุบันทำให้กล้องมีขนาดเทอะทะขึ้นจริง ๆ
  3. กล้องมีขนาดเทอะทะเมื่อประเมินตามความคาดหวังในปัจจุบัน
ดูคำตอบ

กล้องมีขนาดเทอะทะเมื่อประเมินตามความคาดหวังในปัจจุบัน

However,

1:42

อย่างไรก็ตาม

England,

1:43

อังกฤษ

with its eternal love of all things French,

1:43

ด้วยความ "รัก" ชั่วนิรันดร์ในทุกสิ่งที่เป็นฝรั่งเศส

didn't care and went with the Napoleon is so short LOL version of the story in newspapers and cartoons. กริยาวลี

1:45

ไม่สนใจและยังคงใช้เรื่องราวเวอร์ชั่น นโปเลียนเตี้ยมาก 555 ลงในหนังสือพิมพ์และภาพการ์ตูน

กริยาวลี

went with: การเลือกและนำตัวเลือกหนึ่งมาใช้

ในที่นี้ went with หมายถึง “เลือกและนำมาใช้” สิ่งที่ถูกเลือกคือเรื่องราวฉบับที่ตามมาหลังวลีนี้ จึงไม่ได้หมายถึงการเดินทางไปกับใคร Go with สามารถตามด้วยกรรมที่เป็นตัวเลือก แผน แบบ การอธิบาย หรือฉบับใดฉบับหนึ่งได้ Went เป็นรูปอดีตของคำนี้ จึงแสดงว่าการตัดสินใจเกิดขึ้นในอดีต

แบบฝึกหัด

ใน “After comparing the plans, we went with the simpler one,” คำว่า “went with” หมายถึงอะไร?

  1. เราเลือกแผนที่ง่ายกว่า
  2. เราเดินทางไปกับผู้ออกแบบแผนที่ง่ายกว่า
  3. เราเลื่อนการเลือกแผนออกไป
ดูคำตอบ

เราเลือกแผนที่ง่ายกว่า

Meanwhile,

1:50

ในขณะเดียวกัน

Napoleon was busy introducing the metric system to France and the wider world to standardize measurements

1:50

นโปเลียนกำลังยุ่งอยู่กับการนำระบบเมตริกมาใช้ในฝรั่งเศสและทั่วโลกเพื่อให้การวัดเป็นมาตรฐาน

so this sort of confusion would never happen again.

1:54

เพื่อไม่ให้ความสับสนแบบนี้เกิดขึ้นอีก

And thankfully,

1:56

และโชคดี

the whole world now uses metric,

1:57

ตอนนี้ทั้งโลกใช้ระบบเมตริกแล้ว

mostly, น้ำเสียง/เจตนา

1:59

ส่วนใหญ่นะ

sort of.

2:00

ก็ประมาณนั้น

น้ำเสียง/เจตนา

การถอยจากคำกล่าวสองชั้นด้วย “mostly, sort of.”

ประโยคนี้เริ่มด้วยคำกล่าวที่กว้างและหนักแน่นว่าทั้งโลกใช้ระบบเมตริก คำว่า mostly ที่เติมตามมาจำกัดขอบเขตของคำกล่าวนั้น หมายความว่าโดยรวมแล้วจริง แต่ไม่ได้จริงทั้งหมด sort of ทำให้คำกล่าวอ่อนลงอีกครั้ง โดยมีความหมายประมาณว่า “ในแง่หนึ่ง” หรือ “ก็ประมาณนั้น” การวางคำลดน้ำหนักทั้งสองไว้หลังคำกล่าวทำให้ฟังเหมือนผู้พูดค่อย ๆ แก้คำพูดของตนเอง จึงเกิดความขบขันและบอกเป็นนัยว่าคำกล่าวแรกเกินจริง

แบบฝึกหัด

ใน “The plan worked perfectly—mostly, sort of,” คำว่า mostly และ sort of บอกอะไร?

  1. ผู้พูดยืนยันว่าคำกล่าวนี้ไม่มีข้อยกเว้นเลย
  2. ผู้พูดกำลังแจกแจงแผนสองประเภทที่ต่างกัน
  3. ผู้พูดจำกัดขอบเขตของคำกล่าวหนักแน่น แล้วทำให้อ่อนลงอีกครั้ง
ดูคำตอบ

ผู้พูดจำกัดขอบเขตของคำกล่าวหนักแน่น แล้วทำให้อ่อนลงอีกครั้ง

Number two,

2:01

อันดับที่สอง

Roman vomit.

2:01

ห้องอาเจียนของโรมัน

Ah, the Roman Empire.

2:03

อา จักรวรรดิโรมัน

So great and powerful but corrupted by decadence from within.

2:04

ยิ่งใหญ่และทรงพลัง แต่กลับเสื่อมทรามลงจากความเสื่อมโทรมจากภายใน

And what could be a better symbol of that decadence than the vomitorium, ไวยากรณ์

2:07

และอะไรจะเป็นสัญลักษณ์ของความเสื่อมโทรมนั้นได้ดีไปกว่าห้องอาเจียน (vomitorium)

ไวยากรณ์

“What could be a better X than Y?” ในฐานะคำถามเชิงวาทศิลป์

What could be a better X than Y? มีรูปเป็นคำถามเปรียบเทียบ แต่โดยทั่วไปเป็นคำถามเชิงวาทศิลป์ ผู้พูดสื่อว่าไม่มีสิ่งใดจะเป็น X ที่ดีกว่า Y ดังนั้น Y จึงถูกเสนอเป็นตัวอย่างที่เหมาะสมหรือทรงพลังเป็นพิเศษ ในประโยคนี้ X คือ “สัญลักษณ์ของความเสื่อมโทรมนั้น” และ Y คือ vomitorium คำถามที่เต็มไปด้วยความมั่นใจช่วยยกตัวอย่างอย่างหนักแน่น แทนที่จะขอให้ผู้ฟังเสนอทางเลือกอื่น ความมั่นใจนี้ยังอาจปูทางไปสู่ความย้อนแย้งได้ หากภายหลังพบว่าตัวอย่างนั้นเข้าใจผิด

แบบฝึกหัด

เติมโครงสร้าง What could be a better X than Y? จากบทเรียนให้สมบูรณ์: What ____ a better way to celebrate than a picnic in the park?

ดูคำตอบ

could be

where Romans,

2:09

ซึ่งเป็นที่ที่ชาวโรมัน

after stuffing themselves with delicious foods,

2:10

หลังจากยัดเยียดอาหารอร่อยๆ ให้ตัวเองจนอิ่มแล้ว

could vomit them all up again to make room to feast anew. วลี

2:12

ก็จะอาเจียนออกมาให้หมดเพื่อหาพื้นที่สำหรับกินเลี้ยงใหม่

วลี

make room to + คำกริยา: สร้างพื้นที่สำหรับสิ่งที่จะทำต่อไป

ในที่นี้ make room to + คำกริยา หมายถึงการสร้างพื้นที่หรือความจุให้เพียงพอเพื่อให้ทำสิ่งถัดไปได้ room เป็นคำนามนับไม่ได้ หมายถึงพื้นที่ว่างหรือความจุที่ใช้ได้ ไม่ได้หมายถึงห้องหนึ่งห้องในอาคาร ในประโยคนี้ การอาเจียนถูกเล่าว่าเป็นการทำให้กระเพาะมีพื้นที่ว่างเพื่อจะได้กินเลี้ยงอีกครั้ง ประโยคนี้กำลังเล่าตำนานที่ไม่ถูกต้อง ไม่ได้ยืนยันว่าเป็นธรรมเนียมจริงของชาวโรมัน

แบบฝึกหัด

เติมประโยคด้วย make room to: We moved the bikes outside to ____ park the car.

ดูคำตอบ

make room to

Vomitoria are real,

2:15

ห้องอาเจียนมีอยู่จริง

but this idea of them is not,

2:16

แต่แนวคิดเกี่ยวกับพวกมันนี้กลับไม่ใช่เรื่องจริง

though the confusion is understandable because their name vomitorium seems to make their purpose so clear.

2:17

แม้ว่าความสับสนนั้นจะเข้าใจได้ เพราะชื่อ vomitorium ดูเหมือนจะทำให้จุดประสงค์ของมันชัดเจนเหลือเกิน

Even if for some reason you know Latin,

2:22

แม้ว่าด้วยเหตุผลบางอย่างที่คุณรู้ภาษาละติน

perhaps because you live in a country that insists you waste hundreds of hours of your life learning a dead useless language,

2:24

บางทีอาจเป็นเพราะคุณอาศัยอยู่ในประเทศที่ยืนกรานให้คุณเสียเวลาหลายร้อยชั่วโมงในชีวิตไปกับการเรียนรู้ภาษาที่ตายและไร้ประโยชน์

this knowledge still won't help you because the root word vomitum

2:28

ความรู้นี้ก็ยังช่วยคุณไม่ได้ เพราะรากศัพท์คำว่า vomitum

means to spew forth. การใช้คำ

2:31

หมายถึงการพ่นออกมา

การใช้คำ

spew forth: พุ่งทะลักออกมาอย่างแรง

Spew forth หมายถึงการที่บางสิ่งพุ่งออกมาหรือถูกปล่อยออกมาอย่างแรงและเป็นจำนวนมาก forth เพิ่มความหมายของการเคลื่อนออกไปด้านนอก สิ่งที่ออกมาอาจเป็นของเหลว ควัน ฝูงชน หรือคำพูด ดังนั้นวลีนี้จึงไม่ได้จำกัดเฉพาะการอาเจียน ในที่นี้ วลีดังกล่าวถ่ายทอดความรุนแรงของรากศัพท์ละติน vomitum แนวคิดเรื่องการไหลออกด้านนอกยังอธิบายได้ว่าทำไมทางเดินที่ฝูงชนใช้เพื่อออกจากสถานที่ขนาดใหญ่จึงเกี่ยวข้องกับรากศัพท์นี้ วลีนี้ไม่ได้หมายถึงห้องสำหรับอาเจียน

แบบฝึกหัด

ประโยคใดใช้ spew forth ได้อย่างเป็นธรรมชาติ

  1. The cracked pipe began to spew forth dirty water.
  2. She spewed forth the cup gently onto the table.
  3. The calendar spewed forth a quiet appointment.
ดูคำตอบ

The cracked pipe began to spew forth dirty water.

So what is it really?

2:33

แล้วจริงๆ แล้วมันคืออะไรล่ะ?

If you've ever been to a big stadium like, ไวยากรณ์

2:34

หากคุณเคยไปสนามกีฬาขนาดใหญ่ เช่น

say, the ones made by the Romans,

2:35

สมมติว่าที่ชาวโรมันสร้างขึ้น

you've already used a vomitorium.

2:37

คุณก็เคยใช้ห้องอาเจียนแล้วล่ะ

ไวยากรณ์

If you've ever ..., you've already ...: จากประสบการณ์สู่ข้อสรุป

อนุประโยค if ใช้ present perfect ใน you've ever been เพื่อถามว่าจนถึงตอนนี้ผู้ฟังเคยมีประสบการณ์นั้นอย่างน้อยหนึ่งครั้งหรือไม่ ever หมายถึง “ณ เวลาใดเวลาหนึ่งก่อนถึงตอนนี้” ไม่ได้หมายถึง “บ่อย ๆ” ประโยคหลักก็ใช้ present perfect ใน you've already used เพื่อสรุปจากประสบการณ์นั้น โครงสร้างนี้ชี้ให้เห็นว่าประสบการณ์ในอดีตที่คุ้นเคยนั้นนับเป็นอีกสิ่งหนึ่งที่ผู้ฟังอาจไม่เคยตระหนักมาก่อนแล้ว

แบบฝึกหัด

ประโยคใดใช้ If you've ever ..., you've already ... เพื่อเชื่อมประสบการณ์ในอดีตกับข้อสรุปที่เป็นจริงในปัจจุบัน

  1. If you've ever borrowed an e-book, you've already used a digital library.
  2. If you borrow an e-book tomorrow, you used a digital library yesterday.
  3. If you've never borrowed an e-book, you've already borrowed one.
ดูคำตอบ

If you've ever borrowed an e-book, you've already used a digital library.

This is what the vomitoria are,

2:39

นี่คือสิ่งที่ห้องอาเจียนเป็น

the passageways that let lots of people enter or exit at once.

2:41

ทางเดินที่ให้ผู้คนจำนวนมากเข้าหรือออกได้พร้อมๆ กัน

The people are what spews forth in the vomitoria, ลำดับความ

2:44

สิ่งที่พ่นออกมาในห้องอาเจียนคือผู้คน

not the contents of the people.

2:46

ไม่ใช่สิ่งที่อยู่ในตัวคน

ลำดับความ

The people ..., not the contents of the people: X ไม่ใช่ Y

ประโยคนี้ให้ความหมายที่ถูกต้องก่อนว่า สิ่งที่หลั่งไหลออกมาทาง vomitoria คือผู้คน Vomitoria เป็นทางเดินในสนามกีฬา ดังนั้นสิ่งที่เคลื่อนผ่านทางเดินเหล่านี้คือฝูงชน ส่วนที่มี not ตามมาจะตัดความเข้าใจผิดที่เกิดขึ้นได้ง่ายว่า vomitoria เกี่ยวข้องกับการอาเจียน the contents of the people เป็นคำเลี่ยงแบบขบขันที่หมายถึง “อาเจียน” และ spews forth ก็ยังคงภาพที่รุนแรงแบบเดียวกันไว้ รูปแบบการจัดข้อมูลคือ บอก X ให้ชัดเจนก่อน แล้วเติม not Y เพื่อปฏิเสธความเข้าใจผิดที่คนอาจนึกถึงได้ง่าย

แบบฝึกหัด

โครงสร้างของประโยคนี้ทำหน้าที่อะไร “The people are what spews forth in the vomitoria, not the contents of the people.”

  1. ประโยคบอกว่าทั้งฝูงชนและอาเจียนออกมาทางช่องทาง
  2. ประโยคบอกว่าฝูงชนออกมาทางช่องทาง แล้วปฏิเสธความคิดที่ว่าสิ่งที่ออกมาคืออาเจียน
  3. ประโยคแทนฝูงชนด้วยสิ่งที่อยู่ข้างในตัวผู้คนให้เป็นความหมายที่ถูกต้อง
ดูคำตอบ

ประโยคบอกว่าฝูงชนออกมาทางช่องทาง แล้วปฏิเสธความคิดที่ว่าสิ่งที่ออกมาคืออาเจียน

Number one,

2:48

อันดับที่หนึ่ง

Columbus.

2:49

โคลัมบัส

There's so very much wrong with the common retelling of the story of Christopher Columbus ไวยากรณ์

2:50

มีหลายสิ่งที่ผิดปกติมากกับการเล่าเรื่องราวของคริสโตเฟอร์ โคลัมบัสโดยทั่วไป

that it's hard to know where to begin,

2:53

จนยากที่จะรู้ว่าจะเริ่มตรงไหน

ไวยากรณ์

มีสิ่งที่ผิดมากเสียจนไม่รู้ว่าจะเริ่มตรงไหนดี

นี่คือโครงสร้างบอกผล so ... that ที่เน้นระดับให้แรงขึ้น so very much wrong หมายถึงมีข้อผิดพลาดในปริมาณสูงมาก โดย so กำหนดระดับ และ very เพิ่มน้ำหนักให้ much ส่วน with the common retelling ... บอกว่าพบข้อผิดพลาดเหล่านั้นในคำบอกเล่าแบบใด อนุประโยค that บอกผลที่เกิดจากระดับนั้น it's hard to know where to begin หมายถึงมีปัญหาให้กล่าวถึงมากจนเลือกจุดเริ่มต้นได้ยาก และ that ตรงนี้ไม่ได้เปิดอนุประโยคขยาย Christopher Columbus

แบบฝึกหัด

เติมคำสองคำที่สร้างโครงสร้างบอกผล so ... that ให้ประโยคสมบูรณ์: There was ____ much damage ____ the inspectors did not know where to begin.

ดูคำตอบ

so · that

but the biggest misconception is that everyone else thought the world was flat ลำดับความ

2:55

แต่ความเข้าใจผิดที่ใหญ่ที่สุดคือ คนอื่นคิดว่าโลกแบน

but Columbus was the only guy smart enough to know that it's round.

2:57

แต่โคลัมบัสเป็นคนเดียวที่ฉลาดพอที่จะรู้ว่าโลกกลม

ลำดับความ

ความเข้าใจผิดที่ใหญ่ที่สุดคือ...

The biggest misconception is that ... เป็นกรอบที่ใช้เน้นประเด็น โดยพาการอธิบายจากหัวข้อกว้าง ๆ ไปยังความเชื่อผิดข้อเดียวที่ผู้พูดเห็นว่าสำคัญที่สุด คำว่า misconception ทำเครื่องหมายไว้ล่วงหน้าว่าข้อความที่จะตามมาเป็นความเข้าใจผิด That นำเข้าสู่เนื้อหาของความเข้าใจผิด หรือบอกว่าความเชื่อผิดนั้นกล่าวว่าอะไร ผู้พูดกำลังยกคำกล่าวนี้มาเพื่อโต้แย้ง ไม่ได้นำเสนอว่าเป็นข้อเท็จจริง

แบบฝึกหัด

ใช้กรอบประโยคจากบทเรียนให้ครบถ้วนเพื่อเติมประโยค: ____ bats are blind.

ดูคำตอบ

The biggest misconception is that

It makes a daring story,

3:01

มันทำให้เป็นเรื่องราวที่กล้าหาญ

but knowledge of a spherical Earth goes back to at least 5000 BC. กริยาวลี

3:02

แต่ความรู้เกี่ยวกับโลกทรงกลมนั้นมีมาอย่างน้อย 5,000 ปีก่อนคริสตกาลแล้ว

กริยาวลี

goes back to + ช่วงเวลาในอดีต

ในที่นี้ goes back to หมายถึง “สืบย้อนกลับไปได้ถึง” หรือ “มีมาตั้งแต่” ประธานคือ knowledge จึงกล่าวถึงต้นกำเนิดทางประวัติศาสตร์ ไม่ใช่การเคลื่อนที่ย้อนกลับจริง ๆ go back to + วันที่ ช่วงเวลา หรือแหล่งกำเนิดที่เก่ากว่า ใช้บอกว่าแนวคิด ประเพณี ความสัมพันธ์ หรือสถาบันหนึ่งมีที่มายาวนานเพียงใด

แบบฝึกหัด

เติมสำนวนสามคำจากบทเรียนนี้ที่หมายถึง “มีมาตั้งแต่” ให้สมบูรณ์: This custom ____ the 1700s.

ดูคำตอบ

goes back to

That's 6 and 1/2 thousand years before Columbus set sail. วลี

3:05

นั่นคือ 6,500 ปีก่อนที่โคลัมบัสจะออกเรือ

วลี

set sail: เริ่มเดินทางทางทะเล

Set sail เป็นสำนวนตายตัวที่หมายถึง “เริ่มเดินทางทางทะเล” หรือ “ออกเรือ” ในที่นี้ set บอกจุดเริ่มต้นของการเดินทาง ไม่ได้หมายถึง “วาง” ประธานอาจเป็นเรือหรือคนที่เดินทางอยู่บนเรือก็ได้ เช่น a ship sets sail และ sailors set sail ในคำบรรยาย สำนวนนี้ระบุเวลาที่โคลัมบัสเริ่มการเดินทาง ไม่ได้หมายถึงช่วงเวลาทั้งหมดที่เขาแล่นเรือ

แบบฝึกหัด

เติมสำนวนตายตัวสองคำที่หมายถึงการเริ่มเดินทางด้วยเรือ: The research ship ____ at sunrise.

ดูคำตอบ

set sail

And that knowledge was never lost to Western civilization.

3:09

และความรู้นั้นก็ไม่เคยสูญหายไปจากอารยธรรมตะวันตก

In 200 BC,

3:12

เมื่อ 200 ปีก่อนคริสตกาล

Eratosthenes calculated the Earth's circumference

3:13

เอราทอสเทนีสคำนวณเส้นรอบวงของโลก

and his estimate was still well known and being used during Columbus's time.

3:15

และการประมาณการของเขาก็ยังคงเป็นที่รู้จักและนำมาใช้กันในช่วงยุคของโคลัมบัส

The argument Columbus had with Queen Isabella was not over the shape of the Earth, ไวยากรณ์

3:19

ข้อโต้แย้งที่โคลัมบัสมีกับสมเด็จพระราชินีอิซาเบลลาไม่ได้เกี่ยวกับรูปทรงของโลก

but of its size.

3:22

แต่เกี่ยวกับขนาดของมัน

ไวยากรณ์

not over X, but (over) Y: การแก้ความเข้าใจเรื่องหัวข้อของข้อโต้แย้ง

ในที่นี้ an argument over something หมายถึงความขัดแย้งเกี่ยวกับหัวข้อนั้น ประโยคนี้แก้ความเข้าใจเรื่องประเด็นของข้อโต้แย้งว่าเป็นเรื่องขนาดของโลก ไม่ใช่รูปร่างของโลก โครงสร้าง not over X, but (over) Y พาผู้ฟังจากหัวข้อที่เข้าใจผิดไปยังหัวข้อที่ถูกต้อง ส่วนหลังเป็นรูปย่อและสามารถเข้าใจได้ว่า but over the question of its size โดย its หมายถึง the Earth

แบบฝึกหัด

ใช้โครงสร้าง not over X, but over Y เติมประโยคให้สมบูรณ์: The dispute was ____ the color, ____ the cost.

ดูคำตอบ

not over · but over

Columbus estimated the Earth was much smaller than Queen Isabella and her scientific advisers did, ไวยากรณ์

3:23

โคลัมบัสคาดการณ์ว่าโลกนั้นเล็กกว่าที่ราชินีอิซาเบลลาและที่ปรึกษาด้านวิทยาศาสตร์ของพระองค์คาดไว้มาก

ไวยากรณ์

much smaller than ... did: การเปรียบเทียบผลการประเมิน

Much เพิ่มระดับความหมายของคำเปรียบเทียบ smaller ให้แรงขึ้น กล่าวคือ ขนาดที่โคลัมบัสประเมินไว้ไม่ได้เพียงเล็กกว่า แต่เล็กกว่ามาก ในอนุประโยคที่ตามหลัง than คำว่า did ใช้แทนคำที่ต้องกล่าวซ้ำคือ estimated it was ความหมายแบบเต็มคือ than Queen Isabella and her scientific advisers estimated it was ประโยคนี้เปรียบเทียบการประเมินของโคลัมบัสกับการประเมินของอีกฝ่าย ไม่ได้เปรียบเทียบขนาดร่างกายของบุคคล

แบบฝึกหัด

ประโยคใดเปรียบเทียบการประเมินของ Leo กับการประเมินของมัคคุเทศก์ได้ชัดเจน และไม่กล่าวภาคแสดงเต็มซ้ำ?

  1. Leo estimated the lake was much deeper than his guide did.
  2. Leo estimated the lake was much deeper than his guide.
  3. Leo estimated the lake was much deeper than his guide was.
ดูคำตอบ

Leo estimated the lake was much deeper than his guide did.

which was why he thought he could make it across the empty Atlantic to India. วลี

3:28

นั่นคือเหตุผลที่เขาคิดว่าเขาสามารถข้ามมหาสมุทรแอตแลนติกที่ว่างเปล่าไปยังอินเดียได้

วลี

make it across the empty Atlantic: ข้ามมหาสมุทรแอตแลนติกได้สำเร็จ

ใน make it คำว่า it ไม่ได้แทนสิ่งของใดโดยเฉพาะ make it หมายถึง “ไปถึงสถานที่หนึ่งได้สำเร็จ” หรือ “เดินทางได้สำเร็จ” across เพิ่มความหมายของเส้นทางจากด้านหนึ่งของพื้นที่ไปยังอีกด้านหนึ่ง ดังนั้น make it across the empty Atlantic จึงหมายถึงข้ามมหาสมุทรแอตแลนติกได้สำเร็จและไปถึงอีกฝั่ง

แบบฝึกหัด

ประโยคใดใช้ make it across ในความหมายว่าไปถึงอีกฝั่งได้สำเร็จ

  1. We made it across the river before the storm.
  2. We made a bridge across the river before the storm.
  3. We watched the river before the storm.
ดูคำตอบ

We made it across the river before the storm.

But Columbus's size estimate was wrong,

3:31

แต่การประมาณขนาดของโคลัมบัสก็ผิดพลาด

again, just like Napoleon's height,

3:33

อีกครั้ง เช่นเดียวกับความสูงของนโปเลียน

because of mixed up units.

3:35

เนื่องจากหน่วยที่สับสน

However,

3:36

อย่างไรก็ตาม

this mistake did send him west to become the first European to discover America, ไวยากรณ์

3:37

ความผิดพลาดนี้กลับส่งเขาไปทางตะวันตกจนกลายเป็นชาวยุโรปคนแรกที่ค้นพบอเมริกา

ไวยากรณ์

did ที่ใช้เน้นใน did send

ในประโยคบอกเล่ายืนยันที่เป็นอดีต สามารถวาง did หน้า verb รูปพื้นฐานเพื่อเพิ่มการเน้นได้ did send หมายถึง “ส่งจริง ๆ” หรือ “ทำให้ไปจริง ๆ” ไม่ใช่เพียงรายงานเหตุการณ์ในอดีตแบบเป็นกลาง ในที่นี้การเน้นเป็นการยืนยันผลลัพธ์หนึ่ง หลังจากแนวคิดอื่นถูกโต้แย้งไปแล้ว กล่าวคือ ความผิดพลาดนั้นทำให้เขาไปทางตะวันตกจริง ๆ เนื่องจาก did แสดงอดีตแล้ว send จึงต้องคงรูปพื้นฐาน

แบบฝึกหัด

เติมประโยคด้วยรูปอดีตแบบเน้นของ call: You thought Ben forgot, but he ____ me last night.

ดูคำตอบ

did call

as long as you ignore the hornless Vikings who beat him by 500 years. โน้ต

3:41

ตราบใดที่คุณมองข้ามพวกไวกิ้งที่ไม่มีเขาสัตว์ซึ่งมาก่อนเขาตั้ง 500 ปีไปนะ

น้ำเสียง/เจตนา

as long as you ignore ... ในฐานะเงื่อนไขเชิงประชด

ในประโยคนี้ as long as ใช้เกริ่นเงื่อนไข กล่าวคือ คำกล่าวที่ว่าโคลัมบัสเป็นชาวยุโรปคนแรกที่ไปถึงทวีปอเมริกาจะฟังขึ้นก็ต่อเมื่อไม่นับชาวไวกิ้งที่ไปถึงก่อน ผู้พูดไม่ได้ขอให้มองข้ามประวัติศาสตร์จริง ๆ เงื่อนไขนี้เป็นการประชด โดยนำข้อโต้แย้งสำคัญมาพูดราวกับเป็นข้อยกเว้นเล็กน้อย จึงเป็นการท้าทายคำกล่าวเดิมแทนที่จะสนับสนุน

แบบฝึกหัด

ผู้พูดกำลังทำอะไรจริง ๆ ในประโยคนี้? The device is completely reliable, as long as you ignore the fact that it crashes every hour?

  1. กำลังชี้อย่างประชดว่าคำกล่าวเรื่องความน่าเชื่อถือนั้นไม่จริง
  2. กำลังกำหนดกฎจริงสำหรับการใช้อุปกรณ์
  3. กำลังบอกว่าอุปกรณ์จะเชื่อถือได้เป็นเวลานาน
ดูคำตอบ

กำลังชี้อย่างประชดว่าคำกล่าวเรื่องความน่าเชื่อถือนั้นไม่จริง

วลี

Beat someone by + ผลต่างของเวลา

ในโครงสร้าง beat someone by + จำนวน beat หมายถึงทำสิ่งเดียวกันได้ก่อนหรือเป็นฝ่ายชนะ ส่วน by ใช้บอกขนาดของความได้เปรียบหรือผลต่าง ชาวไวกิ้งไปถึงทวีปอเมริกาก่อนโคลัมบัสประมาณ 500 ปี ดังนั้นผลต่างของเวลาคือ 500 ปี จำนวนหลัง by ตอบคำถามว่า “มากกว่าเท่าไร” ไม่ได้หมายถึง “ภายใน 500 ปี” และ beat ในที่นี้ก็ไม่ได้หมายถึงการทำร้ายร่างกาย

แบบฝึกหัด

เติมประโยคด้วย beat someone by + time เพื่อแสดงขนาดความได้เปรียบของ Lina: In the marathon, Lina ____ me ____ ten minutes.

ดูคำตอบ

beat · by