婴儿如何学习说话 ⏲️ 6分钟英语:英语精读讲义
BBC Learning English
视频简介:本期 BBC Learning English 解释婴儿如何从咿呀学语发展到说话:先把连续语音切分成词,再把词和物体、意义联系起来。 主要英语知识点: 1. break down the speech stream into words. — Phrasal Verbs:你会理解 break down 在这里表示把整体拆成更小部分,可用来说明婴儿如何切分语流,也可迁移到分析数据、问题或流程。 2. stressed syllable. — Vocabulary Meaning & Register:你会掌握“重读音节”这个语言学习术语,理解为什么孩子可能把 giraffe 说成 raffe,或把 banana 说成 nana。 3. take for granted — Idioms & Figurative Expressions:你会学习这个高频习语,意思是“不加质疑地视为理所当然”,从而明白成人觉得词和物体的对应很明显,但婴儿还需要自己推断。
本篇讲解
For most parents, their baby's first word is a special moment. 表達脈絡
0:13对于大多数父母来说,宝宝开口说第一句话是一个特殊的时刻。
For most parents:设定观察角度
句首的“For most parents,”先设定后面内容的观察角度:从大多数父母的角度来看,宝宝说出的第一个词让人觉得很特别。 这个短语把说法限定在一个较大的群体内,但没有声称每位父母的感受都一样。“For most + 人群”这一框架会在主句前先组织好信息。
练习
句首的“For most parents,”在这句话中有什么作用?
- 它从大多数父母的角度来组织这项陈述。
- 它把大多数父母说成执行主要动作的人。
- 它表示每位父母的经历都完全相同。
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它从大多数父母的角度来组织这项陈述。
babble:宝宝说出词语前的早期声音
这里的“babble”指婴儿语言发展的早期阶段。宝宝会发出“ga”或“ma”这样简单、重复、类似说话的声音,但还没有开始稳定地使用含义明确的词语。 在这个语境中,它不是指轻松聊天。句中提到婴儿和简单声音,因此可以确定这里说的是语言发展阶段。
练习
在介绍早期语言发展的这句话中,“babble”是什么意思?
- 朋友之间轻松的交谈
- 宝宝说出清楚词语前发出的简单类语言声音
- 宝宝第一次正确说出的完整句子
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宝宝说出清楚词语前发出的简单类语言声音
Babies have to learn to use their mouth muscles to make specific sounds. 語法
0:26婴儿必须学会运用他们的口腔肌肉来发出特定的声音。
have to learn to use:把必要性和技能学习连起来
这个短语结合了两层意思:have to 表示必要性,learn to use 则指出必须掌握的技能。本句中,婴儿并不是一开始就会控制这些肌肉,而是需要通过学习获得这种控制能力。 可迁移的结构是 have to learn to + 动词原形,用来表示某人必须逐步掌握一种能力,而不只是做一次某个动作。
练习
用目标结构 have to learn to use 完成句子:New technicians ____ the safety equipment before working alone.
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have to learn to use
experiment with different sounds and mouth shapes:尝试不同的声音和口型
experiment with + 名词表示尝试一种或多种选择,并观察会产生什么效果。它既可以描述轻松或实际的反复尝试,也可以用于正式的科学实验。 本句中的 different sounds and mouth shapes 就是被尝试的内容。介词 with 引出被改变或试用的材料、方法或选项,并不表示实验发生的地点。
练习
用 experiment with 的过去式完成句子:Before choosing the final design, we ____ several color combinations.
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experimented with
So, what exactly is happening when babies start learning to speak? 表達脈絡
0:34那么,当婴儿开始学习说话时,到底发生了什么呢?
what exactly is happening:追问具体过程
在这个问题里,what ... is happening 问的是过程,而不只是某件事是否发生。exactly 让问题更具体:说话人想知道实际发生情况的细节。 这类问题能组织后面的解释。它把讨论从观察到的现象推进到对其运作方式的更仔细说明。
练习
在问题 "What exactly is happening?" 中,exactly 起什么作用?
- 它把问题变成了命令。
- 它要求对这个过程作出更具体的解释。
- 它表明说话人已经知道所有细节。
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它要求对这个过程作出更具体的解释。
I'm no expert, but:缓和个人看法
I'm no expert, but ... 先降低说话人对自身权威性的强调,然后再提出看法、猜测或建议。在本句中,它让 I imagine 听起来没那么确定,也没那么武断。 这句话可能符合事实,但它最主要的对话作用是表示谨慎和谦逊:“这是我的看法,但不要把它当成专家建议。”
练习
你不确定一株植物为什么正在枯萎。哪个开头能让建议显得谨慎,同时不声称自己是专家?
- I'm no expert, but it may need more sunlight.
- I'm the expert, so it definitely needs more sunlight.
- It may need more sunlight, and no one can disagree.
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I'm no expert, but it may need more sunlight.
kind of copy and imitate:弱化观察的确定性
这里的 kind of 会减弱判断的确定性。说话人并不是百分之百确定事情就是这样;这个短语把 copy and imitate 表达成一种大致的观察。 copy 和 imitate 是意思相近的词,在这里并列使用,是为了加强“照着大人做”这一个意思,而不是表示两个界限清楚的动作。
练习
在 kind of copy and imitate 中,kind of 起到了什么作用?
- 让判断不那么绝对,听起来像一种大致的观察。
- 让说话人显得生气并在责备别人。
- 让句子变得更加正式和专业。
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让判断不那么绝对,听起来像一种大致的观察。
But I definitely think that's what my children did when they were learning to speak.
0:48我敢肯定,我的孩子们在学说话时就是这么做的。
Let's compare our ideas with those of an expert:引导讨论进入下一步
说话人用 let's compare 结束前面的猜测阶段,并引导大家转向专家的观点。Let's 使这个过渡听起来像大家一起进行的下一步,而不是命令。 在 our ideas ... those of an expert 中,those 代替复数名词 ideas。这样既能让比较的两边保持对应,也不必重复说 the ideas of an expert。
练习
哪个选项可以正确避免重复复数名词 results?Let's compare our results with ___ another team.
- that of
- those of
- those
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those of
speaking here on BBC Radio 4:用现在分词短语补充背景
“speaking here on BBC Radio 4” 是放在 Professor Julian Pine 后面的现在分词短语。它补充说明他发言的场景,而不是表达句子的主要信息。 在广播语境中,“here” 指当前节目或广播,不一定表示实际地点。这种紧凑结构能在介绍人物时加入背景,然后继续说明主要动作,也就是这里的 “he lists ...”。
练习
“speaking here on BBC Radio 4” 在句中起什么作用?
- 它补充说明 Pine 教授在哪里发言。
- 它说明婴儿发展技能的目的。
- 它表示 BBC Radio 4 是说话者。
查看答案
它补充说明 Pine 教授在哪里发言。
in order to speak:说明目的
“in order to speak” 表示目的。婴儿发展这些技能,是为了能够说话。 结构是 “in order to + 动词原形”。它会明确标出目的关系;较短的 “to speak” 通常也能表达相同目的。
练习
请用 “in order to” 和动词 “finish” 完成句子:Leo worked carefully ____ the model.
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in order to finish
they've got to:口语中表示“必须”
they've got to 是 they have got to 的缩略形式。这里表示“他们必须”或“他们得”,说明把语流拆分成词是一个必要步骤,而不是已经完成的事情。 结构是“主语 + have/has got to + 动词原形”。在本句中,动词原形是 break。
练习
在例句中,they've got to break down 是什么意思?
- 他们有机会把它拆分开。
- 他们已经把它拆分开了。
- 他们必须把它拆分开。
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他们必须把它拆分开。
break down the speech stream into words:把整体拆成部分
这里的 break down 表示把一个整体划分并分析成更小的部分。整体是连续的语流,各个部分是一个个词;它不是“把某物弄坏”的意思。 可迁移的结构是 break down + 整体 + into + 各部分。into 引出拆分后得到的较小单位。
练习
用目标短语动词完成句子:Let's ____ the project into three simple stages.
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break down
Then they've got to link the words to the things that they refer to in the environment. 短語搭配
1:13然后他们必须把这些词和环境中它们所指代的事物联系起来。
link the words to the things that they refer to:把词与所指事物联系起来
link X to Y 表示把 X 与 Y 联系起来,让两者的关系变得清楚。这里,X 是 the words,Y 是环境中的 the things。 关系从句 that they refer to 限定了是哪些事物:代词 they 回指 the words,refer to 表示“在意义上代表或指向”。整个短语描述的是把每个词与它所代表的事物对应起来。
练习
使用 link X to Y 和 refer to 完成句子:Link each label ____ the object it refers ____.
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to · to
what the words mean:嵌入式 wh 从句的语序
what the words mean 是一个嵌入式 wh 从句。整个从句作 learn 的宾语,说明需要学习的内容。 这类从句内部使用陈述句语序:what + 主语 + 动词。因此要说 what the words mean,而不是直接问句语序 what do the words mean。
练习
哪一句为嵌入式 wh 从句使用了正确的语序?
- I don't know what this sign means.
- I don't know what means this sign.
- I don't know what does this sign mean.
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I don't know what this sign means.
用 In this program, we'll discover ... 作开场预告
In this program 先把范围限定为当前这一期节目。we'll discover how babies learn to speak 则预告接下来要探究的主要问题。这里的 discover 是“了解、弄清楚”,不一定指第一个发现某件新事物。 这种开场是一个内容路标。它先给听众一张简单的内容“路线图”;替换节目形式和主题后,同一结构也能用于课程、视频等开头。
练习
用目标结构完成开场预告:____, ____ how bees find their way home.
查看答案
In this program · we'll discover
remember, you can find a list of this program's vocabulary on our website,
1:28别忘了,你可以在我们的网站上找到本期节目的词汇表,
用 And on the subject of words, 转到相关话题
On the subject of words 表示“说到词汇”或“既然正在谈词汇”。句首的 And 把这个短语与前一句连接起来。说话人借 words 从语言学习的话题自然转到相关的词汇表提醒。 on the subject of + 名词或名词短语用于引入同一大主题下的另一点。它表示有关联的转向,而不是突然跳到完全无关的内容。
练习
全班已经在讨论学校旅行。哪句话使用目标结构转到相关的食物话题?
- To change the subject completely, what is your favorite song?
- The school trip ended before lunch.
- And on the subject of food, should we pack some snacks?
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And on the subject of food, should we pack some snacks?
find it helpful to study:find it + 形容词 + to do
在 find it helpful to study 中,find 表示“认为或感到某事具有某种特点”。it 是占位宾语,helpful 给出评价,后面的 to 不定式说明被评价的动作。 这里被评价的动作是听之前学习词汇。可复用的结构是“主语 + find + it + 形容词 + to do”,表示某人认为做某个动作怎么样。
练习
请使用 find it + 形容词 + to do 这一完整结构以及 find、helpful 和 review 补全句子:I ____ my notes before a test.
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find it helpful to review
another thing to do before listening is ...:引出下一个步骤
another thing to do before listening 标示出流程中的又一项任务。And 把它接到前面的步骤上,is ask my question 则说明下一项任务是什么。这样,听众就能一步一步完成听前流程。 可复用的框架是 another thing to do before + 活动 + is + 动作。在由 thing to do 构成的短语后,is 后面的动作可以自然地使用不带 to 的动词原形,如 is ask。
练习
another thing to do before listening 在句子中起什么作用?
- 它把话题转到一个无关的问题上。
- 它表示所有听力任务都已完成。
- 它补充听前流程中的下一个任务。
查看答案
它补充听前流程中的下一个任务。
Georgie, we've mentioned the babbling noises that babies make when learning to speak,
1:43Georgie,我们提到了婴儿在学说话时发出的咿呀声,
At what age does this usually start?:询问开始年龄
At what age 用来询问某个事件或阶段发生时的年龄。本句问的是婴儿通常从多大开始咿呀学语,而不是某个特定婴儿现在多大。 问句结构是 At what age + does + 单数主语 + 动词原形?usually 表示这里问的是一般规律,所以 does this usually start 使用一般现在时。
练习
请用本课中直接询问年龄的短语补全问题:____ do children usually start school?
查看答案
At what age
My best guess would be ...:谨慎地给出估计
My best guess 表示在不能确定时,看起来最有可能的选择或估计。本句中,说话人选择了 A,但明确把它当作推测。 Would be 进一步减弱了断言的语气。可复用结构 My best guess would be + 答案或估计,能让你表达经过考虑的看法,而不把它说成已知事实。
练习
判断正误:在测验中,说 "My best guess would be A" 比说 "The answer is A." 表现出的确定程度更低。
- 正确
- 错误
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正确
find out a little bit later on:稍后一点揭晓
find out 表示得知或查明原本不知道的信息。本句中的 we'll find out 告诉观众答案稍后会揭晓,让大家继续等待结果。 a little bit later on 表示“稍后一点”。这里 later on 指节目后面的部分,不是某个地点。
练习
请用由 find 构成、表示“得知答案”的短语动词完成句子:We'll ____ who won after the votes are counted.
查看答案
find out
Let's return to Professor Pine's list:回到派恩教授的清单
Let's return to... 是一个话题提示语,用来把大家的注意力带回前面提过的内容。Let's 邀请听众跟随说话人一起转换注意力,return to 后面则说明要继续哪个话题。 这里,这句话结束了一小段插入内容,让派恩教授的清单重新成为主线。这里的“回到”发生在讨论中,不一定表示真的走回某个地方。
练习
哪句话最清楚地把听众带回前面讨论过的话题?
- Let's turn to the next question.
- Let's return to the first question.
- Let's remove the first question.
查看答案
Let's return to the first question.
The first thing babies do is recognize where individual words start and end.
2:14婴儿做的第一件事就是识别单个单词从哪里开始,在哪里结束。
in English, at least:限定论断的适用范围
in English 把论断范围限定在英语;at least 加上一层谨慎保留:说话人确定这一规律适用于英语,但并未声称它适用于所有语言。 这里的 at least 把“英语”标为这句话最有把握的最小适用范围。它把说话人能确定的内容与更大范围的概括区分开来。
练习
例句中的 in English, at least 表示什么?
- 所有语言都遵循与英语相同的规律。
- 把论断限定在英语范围内,并不表示所有语言都如此。
- 英语拥有尽可能少的单词。
查看答案
把论断限定在英语范围内,并不表示所有语言都如此。
stressed syllable:单词中突出的音节
stressed syllable 是单词中读出来时比其他部分更突出的音节。它可能比相邻音节更长、更清晰或更响,也可能有明显的音高变化。 在本句中,words often begin with a stressed syllable 表示单词的第一个音节往往是突出的那个音节。重音落在说出来的音节上,而不是某一个字母上。
练习
哪一项描述符合 stressed syllable?
- 每个单词中必须位于末尾的音节。
- 书写时字母数量最多的音节。
- 单词读出来时较突出的音节。
查看答案
单词读出来时较突出的音节。
The sound in a word which is emphasized by being spoken longer or louder. 語法
2:27也就是通过拉长或加重声音来强调单词中的某个发音。
which is emphasized by being spoken longer or louder:被动结构与方式
以“which”开头的部分说明正在定义的是哪个音。它是一个关系从句:“which”指回“the sound”。“is emphasized”是被动语态,表示这个音受到强调。 “by being spoken longer or louder”说明强调是怎样实现的。“by”后用被动的 -ing 形式“being spoken”,表示有人以这种方式读这个音;“longer”和“louder”说明让它更突出的两种变化。
练习
用“by”加“be”的 -ing 形式完成句子,说明实现方式:The main instruction is emphasized ____ printed in bold.
查看答案
by being
Learning this takes time:-ing 短语作主语
“Learning this”给这个活动命名,并在句中充当主语。它是动名词短语,作用类似名词短语。 这个活动被看作一个整体,所以谓语用单数形式“takes”,不用“take”。“take time”表示“需要时间”;同一结构也可以搭配 effort、patience 或 practice。
练习
哪一句正确地用 -ing 短语作主语,并搭配单数谓语?
- Learning a new language takes time.
- Learning a new language take time.
- Learn a new language takes time.
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Learning a new language takes time.
haven't quite ... yet:还没有完全达到的进展
在 who haven't quite discovered it yet 中,haven't ... yet 表示到目前为止还没有达到这个结果。quite 让否定不那么绝对:孩子们可能懂了一部分,但还没有完全弄明白。 这里的 discover 是比喻用法,表示逐渐理解某条规则或规律,不是找到一个实物。who 引出一个从句,用来说明正在讨论的是哪些孩子。
练习
用目标词 quite 和 yet 完成句子,表示利奥已经接近理解,但目前还没有完全理解:Leo hasn't ____ understood the rule ____.
查看答案
quite · yet
And we can see this in the kind of errors that children make because 短語搭配
2:46我们可以从孩子们犯的这种错误中看出来,因为
errors that children make:make errors 这一搭配
errors that children make 中的关键搭配是 make errors,表示“犯错误”。英语通常让 error 和 mistake 与 make 搭配,而不是 do。 that children make 是修饰 errors 的定语从句,回答“哪些错误”:孩子们犯的错误。
练习
哪个句子正确使用了 errors 的自然英语搭配?
- Children sometimes make errors when they are learning.
- Children sometimes do errors when they are learning.
- Children sometimes take errors when they are learning.
查看答案
Children sometimes make errors when they are learning.
call + 宾语 + 名称:call a giraffe a raffe
call + 宾语 + 名称表示给人或事物起一个名称,或用某个名称称呼它。在 call a giraffe a raffe 中,a giraffe 是被命名的事物,a raffe 是孩子使用的名称。 这里的 call 不是“打电话”。call 后面的两个名词短语让“称呼、叫作”的意思变得清楚。
练习
完成句子,使其表示“我们把这个游戏命名为 Rocket Race”。使用 call 和 this game:We ____ Rocket Race.
查看答案
call this game
by leaving off the unstressed syllable because that's not typical English. 短語動詞
2:54省略了非重读音节,因为那不是典型的英语发音规律。
leaving off the unstressed syllable 中的 leave off
leave off + 宾语表示省掉这一部分。leaving off the unstressed syllable 指不读出不承载主要重音的那个音节。 句首的 by + -ing 结构说明某件事是怎样发生的;by leaving off... 就是“通过省掉……”。
练习
使用 leave off 完成句子:When you write the word kitten, don't ____ the final n.
查看答案
leave off
used to call:过去的习惯
Used to call 表示过去曾反复用那个名字称呼某样东西,而现在通常已经不再这样叫。这里,说话人在回忆孩子以前给东西起的叫法。 结构是 used to + 动词原形:要说 used to call,不能说 used to called。它可以描述已经改变的过去习惯、重复行为或状态。
练习
请用 used to 和 call 的正确形式完成句子:When I was little, I ____ my toy rabbit Hopper, but now I call it Rabbit.
查看答案
used to call
just hit the stress:落在重读部分
这里的 hit the stress 是比喻用法,意思是他的发音落在或抓住了单词中突出、重读的部分;并不是有人真的击打了什么。 Just 把这件事说成一个简单的解释。更一般地说,hit 可以表示准确达到声音或节奏目标,如 hit the beat 或 hit a note。
练习
在发音讨论中,'He just hit the stress' 是什么意思?
- 他的发音落在了单词的重读部分。
- 他因为感到压力而真的击打了某样东西。
- 他读这个单词时没有任何重读音节。
查看答案
他的发音落在了单词的重读部分。
didn't bother with:选择不为某事费心
在 didn't bother with + 名词这个结构中,bother with 表示花力气处理、包括或关注某事。否定形式表示他没有费心处理 ma 那一部分,而是把它省略了。 这个短语通常暗示被省略的部分似乎没有必要,或不值得为它费事。这种额外态度来自 bother,因此它不像简单地说 didn't include 那么中性。
练习
哪句话能自然地表示 Ruby 选择不为额外的装饰费心?
- Ruby didn't bother with the extra decorations.
- Ruby didn't bother the extra decorations with.
- Ruby didn't bother to the extra decorations.
查看答案
Ruby didn't bother with the extra decorations.
may have thought:对过去想法的不确定推测
May have thought 使用 may + have + 过去分词,表示对过去某个想法的不确定推测。Thought 是 think 的过去分词。 说话人只是在提出一种可能的解释,并不是在报告那个人当时确定怎么想。may have + 过去分词这个结构也可以用来推测其他过去的动作或状态。
练习
使用 may have + think 的过去分词,完成这个对过去想法的不确定推测:Nina ____ the shop closed at six.
查看答案
may have thought
The classic example of this is when children say nana instead of banana. 短語搭配
3:26这方面的一个经典例子是孩子们说 nana 而不是 banana。
A instead of B:nana instead of banana
在“nana instead of banana”中,孩子实际说的是 nana,而没有使用 banana。A instead of B 表示“用 A 代替 B”或“是 A,不是 B”。 把实际选择或实际结果放在 instead of 前面,把被替代或未被选择的选项放在后面。这个结构可以用于选择、替代和纠错。
练习
用表示“代替”的两个单词补全句子:We took the bus ____ the train.
查看答案
instead of
A classic example of...:很有代表性的案例
这里,a classic example of something 指一个特别清楚地展现这类事物预期特征的案例。best 在这里表示“最有代表性”,不一定表示质量最高。 使用 a classic example of + 名词这个结构。它既可以引出好的模式,也可以引出坏的模式;of 后面的名词说明这个例子代表什么。这里的 classic 表示“非常典型”,不只是“古老”或“古典”。
练习
“a classic example of teamwork”是什么意思?
- 一个清楚展现团队合作常见特征的案例
- 一个很难理解的案例
- 一个发生在很久以前的案例
查看答案
一个清楚展现团队合作常见特征的案例
In other words:重述同一个意思
In other words 表示说话人接下来会用更清楚或更简单的方式再说一次同一个意思。在本句中,knowing what the word means 是更清楚的重述。 它用来组织信息:后面的内容是在解释前面的想法,而不是提出另一个新观点。
练习
用本课中的重述短语补全句子:The museum is free. ____, you do not need to buy a ticket.
查看答案
In other words
without thinking:自动完成某事
Without thinking 使用 without + -ing 形式的结构。在这里,它表示成年人会自动完成这个动作,不需要有意识地用心思考。 这个短语常用来描述习惯或已经熟练掌握的技能。在其他语境中,它也可能表示行动太快、欠缺考虑,因此要根据具体情况判断语气是中性的还是批评性的。
练习
用本课中表示“自动完成、不需要有意识思考”的两个英文单词补全句子:After years of practice, Mia can tie this knot ____.
查看答案
without thinking
it's actually much harder than it sounds:实际上比听起来难得多
在这句话里,it sounds 表示“从描述听来似乎如此”,不是“它发出声音”。说话人把真实难度和听到介绍后产生的较简单印象作比较。 Actually 用来纠正最初的印象,much 用来加强比较级 harder。可迁移的句型是 something is much harder than it sounds。
练习
"It's actually much harder than it sounds" 是什么意思?
- 它实际上比描述给人的感觉更难。
- 它以前显得很难,但现在很容易。
- 它发出的声音比预期大得多。
查看答案
它实际上比描述给人的感觉更难。
as Professor Julian Pine explains to BBC Radio 4 program Word of Mouth.
4:00正如 Julian Pine 教授在 BBC 广播 4 台《Word of Mouth》节目中解释的那样。
take for granted:视为理所当然
Take for granted 是一个习语,表示不加审视就把某事当成显而易见、正确或确定的事情。这里的 we take for granted the fact that ... 表示人们自动认定这个事实很明显。 常见结构是 take something for granted。宾语很长时,英语可以把 for granted 放在宾语前面,例如 take for granted the fact that something is true。
练习
使用目标习语完成句子:Researchers sometimes ____ the fact that readers know the context.
查看答案
take for granted
if you look at it from the child's point of view:切换到孩子的视角
本句中,if you look at it from the child's point of view 是请听者像孩子那样思考这个情况。look at it 在这里是“看待、考虑”,不是字面上的用眼睛看。 这个 if 从句为后面的内容换了一个理解框架:采用孩子的视角后,接下来提到的困难就更容易理解。这个结构通过先说明要采用谁的视角来组织解释。
练习
句中突出显示的从句起什么作用?
- 它把讨论切换到孩子如何体验这个情况。
- 它不改变视角,直接给出最终答案。
- 它说明孩子正在看一个肉眼可见的物体。
查看答案
它把讨论切换到孩子如何体验这个情况。
work out what a word refers to:通过思考弄清词语所指
这里的 work out 表示“通过思考弄明白或推断出”。它是一个短语动词,因此它的意思不是 work 和 out 字面意思的简单组合。 what a word refers to 这个从句说明需要弄明白的问题。refer to 把一个词与它所指的物体、人物或概念联系起来。work out + wh 从句这一结构可以迁移使用,例如 work out why it happened 或 work out how it works。
练习
哪个句子中的 work out 与原句含义相同?
- The new schedule worked out well for everyone.
- I studied the map until I worked out which road led home.
- We worked out at the gym before breakfast.
查看答案
I studied the map until I worked out which road led home.
speech signal is very ambiguous:存在多种可能解释
在这句话中,speech signal 指承载口语信息的一连串声音。Ambiguous 表示同一个信号可能有不止一种合理解释,因此听者无法立刻确定它指的是哪个词或物体。 Ambiguous 不只是指声音难以听清,而是强调存在多个可能的意思或识别结果。这个概念也可以用于能以不同方式理解的指示、消息、图片和故事结局。
练习
在这句话中,ambiguous 说明 speech signal 有什么特点?
- 它可以有不止一种解释。
- 它只是声音太小。
- 它只有一个清楚的意思。
查看答案
它可以有不止一种解释。
As adults, we take it for granted that when a friend says apple,
4:29作为成年人,我们理所当然地认为,当朋友说 apple(苹果)时,
To take it for granted means to assume something without question.
4:37理所当然地认为(take it for granted)意思是指毫无疑问地假定某事。
link between the word apple and the object:link between X and Y 结构
名词结构 link between X and Y 表示两个事物之间的关系或联系。这里的 X 是 the word apple,Y 是 the object,因此这个短语指一个词与它所命名的事物之间的联系。 这个结构把关系的第一方放在 between 后,把第二方放在 and 后,例如 a link between sleep and memory。它可以连接物体、概念、事件或证据。
练习
用缺少的两个词完成目标结构:The study found a link ____ sleep ____ memory.
查看答案
between · and
It's ambiguous, meaning it has more than one possible meaning. 用詞
4:49它是含糊不清的(ambiguous),这意味着它有不止一种可能的含义。
ambiguous, meaning...:表示“有不止一种可能的意思”
这里的 ambiguous 表示“有不止一种可能的意思或解释”。逗号后的内容直接给出定义,因此听者不用猜这个形容词是什么意思。 在“陈述,meaning + 解释”这个结构中,meaning 用来换一种说法说明紧接在前面的内容。它相当于“也就是说”,不是新句子的主要动词。
练习
哪句话正确使用了 ambiguous,并接着解释了歧义?
- The note is ambiguous, meaning it could be either a joke or a warning.
- The note is vague, meaning it has two clearly different meanings.
- The note is ambiguous, meaning everyone understands it in exactly the same way.
查看答案
The note is ambiguous, meaning it could be either a joke or a warning.
who knew so much was going on:用反问表达“没想到”
Who knew...? 看起来像一个问题,但这里并不期待回答。这是一个反问:说话人的意思是“我以前没意识到这一点”,并对刚发现的事实表示惊讶。 So much was going on 表示有许多活动或变化正在发生,只是它们不容易被看到。合在一起,这部分话对隐藏的复杂过程表达惊叹。
练习
用 Who 加上 know 的过去式完成这个表示惊讶的句子:____ a small garden could attract so many birds?
查看答案
Who knew
sponge-like brains:名词 + -like 构成比喻性形容词
这里的 sponge-like 意思是“像海绵一样的”。这个带连字符的词作形容词,修饰 brains。这是一个比喻:婴儿的大脑并不是真的看起来或摸起来像海绵。 海绵很容易吸水,所以 sponge-like brains 表示很容易吸收声音和其他信息的大脑。更一般地说,“名词 + -like”可以构成形容词,意思是“像该名词所指的事物,或具有它的某种特征”。
练习
哪句话使用“名词 + -like”构成了表示“像该名词所指事物一样”的形容词?
- The robot made a bell-like sound.
- The robot made a sound like a bell.
- The robot liked the sound of a bell.
查看答案
The robot made a bell-like sound.
soak up the sounds:用“吸收”比喻接收语言输入
Soak up 的本义是海绵或布吸收液体。在 soak up the sounds 中,宾语是 sounds,所以这里使用的是比喻义:婴儿接收周围的声音,并通过反复接触从中学习。 当宾语是 information、language、culture 或 atmosphere 等抽象事物时,soak up 表示很容易或很充分地吸收、体验大量内容,而不只是注意到一次。
练习
利奥每天都和当地人交谈并学习他们的习俗。哪句话最能表达他通过亲身接触吸收了大量文化?
- Leo avoided the local culture.
- Leo soaked up the local culture.
- Leo briefly noticed the local culture.
查看答案
Leo soaked up the local culture.
Isn't it time to reveal the answer...?:推动进入下一步
Isn't it time to + 动词原形...? 是一个否定疑问句。它通常期待对方同意,表示说话人认为现在应该采取这个行动了。 这里并不是在中性地询问时间,而是在礼貌地推动节目进入下一步,也就是让菲尔揭晓他所提问题的答案。
练习
主持人说 “Isn't it time to reveal the answer?” 时,最可能想表达什么?
- 答案比预期更早揭晓了。
- 说话人不确定是否存在答案。
- 现在大概应该揭晓答案了。
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现在大概应该揭晓答案了。
Let's recap the vocabulary that we've learned:发出进入回顾的信号
Let's + 动词原形用于提出一项包括说话人和听众在内的建议。这里的 recap 表示简要回顾重点,that we've learned 则把回顾范围限定为已经学过的词汇。 整个短语是一个组织内容的信号:它告诉听众,新内容暂时告一段落,接下来要开始总结或复习。
练习
用本课表示开始简短集体回顾的两个英文词完成句子:____ the three key points before we finish.
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Let's recap
“An error is a mistake.”中 error 和 mistake 的区别
An error is a mistake 用更常见的 mistake 来解释 error。两个词都可以表示某件事是错的。 主要区别在于常用场景。error 往往更正式或更有技术色彩,常用于系统、数据、计算和文字中的错误。mistake 在日常对话中更常见,尤其指某个人做出了错误的选择或行为。这些只是常见倾向,不是绝对规则。
练习
你正在和朋友聊自己坐错公交车的事。哪句话听起来最自然?
- I made a mistake and got on the wrong bus.
- I had a mistake and got on the wrong bus.
- I made an error and got on the wrong bus.
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I made a mistake and got on the wrong bus.
The classic example of something is the most typical example of it,
5:37某物的经典例子(classic example)是它最典型的代表,
the adjective ambiguous means having more than one possible meaning.
5:51形容词含糊不清的(ambiguous)意思是有不止一种可能的含义。
用“Once again, our 6 minutes are up”发出收尾信号
Once again 告诉听众,这种收尾以前也出现过。它把这句话呈现为一个熟悉、重复发生的结束时刻。 Our 6 minutes are up 表示规定的 6 分钟已经结束。两部分合起来组织信息:先把这次结尾和之前的节目联系起来,再提示主要谈话该收束了。
练习
用 be up 结构表示规定时间已经结束,完成句子:Our ten minutes ____, so we need to finish.
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are up
you'll find the worksheet with a quiz and a transcript for this program on our website.
5:58你可以在我们的网站上找到本期节目的测验和文字稿。
If you're ready for more, you'll find...:条件与结果
if you're ready for more 提出一个真实且可能成立的条件:听者愿意或准备好继续。这里的 more 指更多学习内容,而不只是某个物体的数量更多。 you'll find... 给出预期结果和下一步。if + 现在时,... will + 动词原形 这一结构可以把未来可能成立的条件与结果连接起来;在本句中,它也用于友好地引导听者获取更多资源。
练习
用 want 和 you will 的缩写完成句子,把它们分别放在正确的位置:If you ____ more practice, ____ find two games below.
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want · you'll