什麼是閱讀障礙? - 凱莉·桑德曼-赫爾利:英語精讀講義
TED-Ed
影片簡介:本片釐清「閱讀障礙會改變視覺所見」的誤解,說明其語音處理與神經機制,並介紹多感官介入和神經多樣性觀點如何支持閱讀及理解。 主要英語學習重點: 1. The truth is, — 篇章、敘事與修辭:辨識這個轉折語,理解說話者正要修正常見看法並帶出核心解釋。你可以用它對照假設與證據或更精確的說法,不必把前面的主張完整重述一遍。 2. takes a longer trip through their brain — 慣用語與比喻表達:理解它如何以「在大腦中走一段更長的路」這個空間旅程隱喻,將複雜的神經處理過程說得具體,凸顯單字處理所需時間較長。你也能藉此理解或組織以移動、路徑和延遲描述抽象科學過程的說法。 3. not only see the world through their eyes, but understand it through their brains. — 篇章、敘事與修辭:看出 not only... but... 如何把觀點從視覺層面的同理推進到理解神經差異,進而強化結論。你可以運用這個成對結構拓展想法、加入更重要的第二層觀點,並為說明性內容做出有力收束。
本篇講解
Take a moment to + 動詞:溫和地請對方先做某事
Take a moment to + 原形動詞表示請對方短暫停一下,再完成後面的動作。本句用它引導觀眾先閱讀,然後繼續觀看影片。 這裡不是字面上的「拿走一個時刻」。它把動作說成只需要一點時間,因此比直接命令 Read the following. 更溫和。
練習
請用本課片語完成這句禮貌提示:____ review the safety steps before you begin.
查看答案
Take a moment to
How was that? Frustrating? Slow?:用問句吸引聽眾
How was that? 先請聽眾回想剛完成的任務,接著用 Frustrating? Slow? 提出兩種可能的感受。這組問題把共同體驗變成通往後續說明的橋梁。 Frustrating? 和 Slow? 是省略問句,完整形式分別是 Was it frustrating? 和 Was it slow?。簡短的形式讓節奏更快、更有力,主要是邀請聽眾在心裡認同,而不是要求詳細回答。
練習
在這個情境中,How was that? Frustrating? Slow? 主要有什麼話語組織功能?
- 它陳述了關於任務的三個獨立事實。
- 它請聽眾回顧共同體驗,提示可能的反應,並帶入後續說明。
- 它要求聽眾詳細口頭回答後,演講才能繼續。
查看答案
它請聽眾回顧共同體驗,提示可能的反應,並帶入後續說明。
a simulation of the experience of dyslexia:模擬讀寫障礙體驗
核心名詞是 simulation。of the experience of dyslexia 說明被模擬的內容,也就是讀寫障礙者閱讀時可能感受到的部分經驗。這裡的 experience 指親身經歷或感受,不是工作經驗。 把這項活動稱為 simulation 也限定了它的性質:這是一種經過設計的近似體驗,幫助觀眾注意某些困難。它不是診斷,也無法完整代表每一位讀寫障礙者的體驗。
練習
請用目標片語完成句子:The safety drill is ____ leaving a smoke-filled building.
查看答案
a simulation of the experience of
designed to make you decode each word:說明設計目的
Designed to make you decode each word 是修飾 simulation 的過去分詞片語,用來說明它的設計目的。它可以展開為 which is designed to make you decode each word,因此 designed 不是第二個主要動詞。 可套用的結構是 be designed to make + 人 + 原形動詞。make 後面接 decode,而不是 to decode:這項模擬經過刻意設計,讓你必須逐一解讀每個字。
練習
請用目標結構完成句子:The app is ____ check every step carefully.
查看答案
designed to make you
Those with dyslexia experience that laborious pace every time they read. 講解
0:33有閱讀障礙的人每次閱讀都會經歷這種吃力的速度。
Those with dyslexia:用 those with + 名詞指稱一群人
在 Those with dyslexia 中,those 代替複數的 people,with dyslexia 用來說明是哪一群人。整個片語表示「有讀寫障礙的人」,並在句中作為 experience 的主詞。 those with + 名詞或名詞片語可以依共同的狀況、特徵、資格或所擁有的事物,簡潔地指稱一群人。這個結構在概括性或較正式的陳述中尤其常見。
練習
用目標結構 those with 完成句子:____ advance tickets may enter first.
查看答案
Those with
laborious pace:困難而緩慢的進展
laborious 表示需要持續投入大量精力,而且往往很耗時;pace 是一項活動向前推進的速度。因此,a laborious pace 把進展描述成既困難又緩慢。 這裡,這個片語描述反覆出現的閱讀體驗;laborious 並不是「與體力勞動有關」。它也可以描述因步驟艱難而變慢的其他過程。
練習
哪一個句子最適合使用 laborious pace?
- The restoration continued at a laborious pace because each tiny crack had to be repaired by hand.
- The band played at a lively pace and finished early.
- The train maintained a slow pace through the station, but the trip required no special effort.
查看答案
The restoration continued at a laborious pace because each tiny crack had to be repaired by hand.
think of seeing:think of + 動名詞
在 think of seeing 中,of 是介系詞,所以 see 要用 -ing 形式 seeing。這裡的 seeing 是動名詞,不是現在進行式的一部分;它前面沒有 be 動詞。 think of + 名詞或動名詞這個結構用來指出腦中浮現的想法或畫面。本句中,人們把閱讀障礙與字母和單字看起來顛倒的畫面聯繫起來。
練習
哪個句子正確使用 think of + 動名詞來描述一種聯想?
- When I think of the beach, I think of building sandcastles.
- When I think of the beach, I think of build sandcastles.
- When I think of the beach, I think to building sandcastles.
查看答案
When I think of the beach, I think of building sandcastles.
vice versa:反向關係也成立
Vice versa 表示把兩邊對調後,同一種關係仍然成立。這裡先說把 B 看成 D,後面加上 vice versa,就也包括把 D 看成 B。 這個片語可以代替重複說出反向關係。當人物、事物、方向或角色互換後,同一種關係仍成立時,就可以使用它。
練習
請用表示反向關係也成立的片語完成句子:The coach learns from the team, and ____.
查看答案
vice versa
用 The truth is, 表示更正
The truth is 用來帶出更正。說話者剛提到一些常見的誤解,接著用這個片語提示:下一句要說明實際情況。 在這裡,它是在組織話語,而不只是替某個說法貼上「真實」的標籤。聽到它時,可以預期前面的看法會與說話者的核心澄清形成對比。
練習
哪一組用 The truth is 更正前面的看法並帶出實際情況?
- Many people expect the test to take hours. The truth is, it only takes ten minutes.
- The test is tomorrow. Meanwhile, the library closes at six.
- The test takes ten minutes. For example, you need a pencil.
查看答案
Many people expect the test to take hours. The truth is, it only takes ten minutes.
the same way as everyone else:比較做事方式
「the same way as + 比較對象」表示「以和……相同的方式」。在本句中,這個片語說明 see things 的方式,並把有讀寫障礙的人看事物的方式與其他人相比。 everyone else 指前面所說群體之外的所有其他人。這裡的 as 帶出比較對象,不表示「因為」。
練習
請用指定結構 the same way as 完成句子:Lena organizes her notes ____ her teacher does.
查看答案
the same way as
is caused by:在被動句中說明原因
「is caused by」是表示因果關係的被動結構。主詞說的是結果或狀況,by 後面的名詞片語說明造成它的原因。在本句中,dyslexia 是要解釋的狀況,a phonological processing problem 則被視為其原因。 想先突顯結果時,可以使用「result + be caused by + cause」結構。be 會隨時態和主詞變化,例如 is caused by、was caused by 或 were caused by。
練習
用表示原因的被動片語完成句子:The power outage was ____ a damaged cable.
查看答案
caused by
phonological processing problem:處理語言聲音結構方面的困難
Phonological 與語言的聲音系統有關,包括詞語中的聲音單位,以及辨認、記住、拆分和組合這些聲音的方式。Processing 描述大腦如何處理這些資訊。 A phonological processing problem 指處理口語聲音結構方面的困難。在本句中,它描述的是與讀寫障礙有關的語言聲音處理困難,不是電腦故障,也不只是看不清楚印刷文字。
練習
phonological processing problem 在本句中是什麼意思?
- 無法看見印刷文字。
- 電腦處理器的硬體故障。
- 處理語言聲音結構方面的困難。
查看答案
處理語言聲音結構方面的困難。
have trouble not with ..., but with ...:指出真正的難點
have trouble with + 名詞或 -ing 形式表示做某件事有困難。have trouble not with A, but with B 先否定 A 是困難的來源,再指出 B 才是真正的難點。 這裡 seeing language 和 manipulating it 都是放在 with 後面的 -ing 形式,形成平行對比。it 指的是 language;manipulating language 在這裡表示處理或改變語言的組成部分,不是操控某個人。
練習
用修正錯誤焦點的結構完成句子:Maya ____ reading the instructions, ____ following all the steps.
查看答案
has trouble not with · but with
would you have left?:詢問假設情況下會剩下什麼
在 have + 受詞 + left 結構中,left 表示「剩餘的」:某樣東西在被使用、移除或改變後仍然存在。疑問句裡,what word 是 have 的受詞,因此移到句首:What word would you have left? would 把「剩下什麼」表達成某個假設動作所產生的結果。
練習
哪一句是在詢問「會剩下幾枝鉛筆」?
- If you gave away four pencils, how many would you have left?
- If you gave away four pencils, where would you have left the others?
- If you gave away four pencils, how many would you have given away?
查看答案
If you gave away four pencils, how many would you have left?
Given a word:用來設定條件
在句首,Given a word 用來設定一個條件,相當於「如果給你一個單字」或「當一個單字被呈現出來時」。它先告訴聽者要想像什麼情況,再繼續表達主要內容。 這裡的 given 是簡潔引導片語的一部分,並不是表示「給了」的簡單過去式動詞。Given + 名詞片語可以引出已經具備的資訊、工具或條件。
練習
哪一句使用 Given + 名詞片語來設定條件?
- Given a compass, Leo can find north.
- Leo has given a compass to his friend.
- Giving a compass is a kind thing to do.
查看答案
Given a compass, Leo can find north.
in isolation:沒有周圍脈絡
在本句中,in isolation 表示把這個單字單獨拿出來看,周圍沒有句子或其他脈絡。這個片語強調,相關的連結和有助於理解的線索都被移除了。 更一般地說,in isolation 表示把某個事物與其他資訊或因素分開考察。它常暗示:加入更完整的脈絡後,判斷結果可能會改變。
練習
在句子 "The comment sounds harsh in isolation," 中,in isolation 是什麼意思?
- 有好幾個人同時說話
- 沒有周圍的脈絡
- 在用來隔離的場所裡
查看答案
沒有周圍的脈絡
students with dyslexia need to break the word into parts to read it. 片語搭配
1:19有閱讀障礙的學生需要將該單字拆分成幾個部分來讀。
break the word into parts:break + 整體 + into + 部分
「break the word into parts」表示把整個單字拆成較小的部分,以便一步一步處理。這裡的 break 是「拆開來分析」,不是「弄壞」。 結構是 break + 整體 + into + 部分/小塊/小組。當拆分後更容易處理時,這個結構也可以用於任務、問題、故事和過程。
練習
哪個句子能自然表達把一項大型作業拆成較小的任務?
- Break the assignment into smaller tasks.
- Break into the assignment smaller tasks.
- Break the assignment with smaller tasks.
查看答案
Break the assignment into smaller tasks.
Time spent decoding makes it hard to keep up with peers and gain sufficient comprehension. 講解
1:26花在解碼上的時間使得他們難以跟上同儕並獲得充分的理解。
Time spent decoding:過去分詞縮減修飾結構
「Time spent decoding」表示「花在解碼上的時間」,可以展開為「time that is spent decoding」。過去分詞 spent 引出放在 Time 後面的被動縮減關係子句;decoding 表示這些時間花在哪項閱讀活動上。 整個「Time spent decoding」名詞片語是句子的主詞。主要動詞是 makes,所以 spent 不是過去式的主要動詞。「名詞 + 過去分詞」這種精簡結構常用來說明時間、金錢或精力如何被使用。
練習
哪個句子正確使用過去分詞縮減片語作主詞?
- Time spending checking the work prevents mistakes.
- Time spent checking the work prevents mistakes.
- Time was spent checking the work prevents mistakes.
查看答案
Time spent checking the work prevents mistakes.
makes it hard to:make + it + 形容詞 + to 不定詞
在 makes it hard to do something 中,make 表示「導致」,hard 是受詞補語,it 是形式受詞。真正困難的動作放在 hard 後面的 to 不定詞中。 本句中,花在文字解碼上的時間使兩個動作變難:跟上同儕,以及獲得充分理解。it 不指具體事物;可以用 X makes it hard to + 原形動詞 表示 X 造成某件事難以完成。
練習
用 makes it hard to 完成句子:A weak internet connection ____ join the online lesson.
查看答案
makes it hard to
keep up with peers:跟上同儕的進度
Keep up with someone 表示在速度、進度或程度上大致與對方一致,不落後。本句中的 keep up with peers 指保持與其他學生相近的閱讀和學習進度。 Peers 是年齡、身分或角色相近的人,不一定是朋友。這裡的 keep up with 要視為一個完整片語,up 不表示實際向上的移動。
練習
用表示「維持相同進度」的片語完成句子:The project moves quickly, so Ben checks the task board each morning to ____ his teammates.
查看答案
keep up with
Spelling words phonetically:依照發音拼寫單字
To spell words phonetically 表示根據單字聽起來的樣子選擇字母來拼寫。這裡的 phonetically 是副詞,用來說明拼寫是以什麼方式進行的。 依發音寫出的拼法可以反映書寫者聽到了什麼,但不一定是標準拼法。原句中的 stik 和 frens 就是根據 stick 和 friends 的聲音寫出的非標準形式。
練習
哪一項最符合 spelling words phonetically 的意思?
- 按照字母順序排列單字
- 只抄寫字典中的標準拼法
- 根據單字的發音來寫,即使拼法並不標準
查看答案
根據單字的發音來寫,即使拼法並不標準
stik for stick and frens for friends:表示替代的 X for Y
在 stik for stick 和 frens for friends 中,使用的是 X for Y 結構。X 是實際使用的拼法,Y 是被它取代的標準拼法。因此,這兩個片語表示「用 stik 代替 stick」和「用 frens 代替 friends」。 這裡的 for 表示替代,而不是目的或受益關係。看清楚前後順序,就能知道哪個形式實際出現,哪個形式才是原本要寫的。
練習
在 I mistakenly wrote 2025 for 2026 中,for 表示什麼?
- 寫 2025 是為了幫助 2026。
- 在原本應該寫 2026 的地方寫了 2025。
- 2025 發生在 2026 之前。
查看答案
在原本應該寫 2026 的地方寫了 2025。
These difficulties are more widespread and varied than commonly imagined. 文法
1:41這些困難比人們通常想像的更普遍、更多樣化。
more widespread and varied than commonly imagined:比一般想像的更普遍、更多樣
more + 形容詞 + than commonly imagined 這個結構把實際情況與人們通常的認知作比較。這裡的 more 同時修飾 widespread 和 varied,因此表示這些困難出現得更廣,形式也比人們通常認為的更多樣。 完整的比較可以理解為 than they are commonly imagined to be。commonly 指大眾的一般看法,不是某個特定人的想像。這個結構可以用來修正人們對問題、影響或趨勢的低估。
練習
哪一句表示人們既低估了問題出現的範圍,也低估了它的形式數量?
- The problem is as widespread and varied as people expected.
- People imagine the problem in many different ways.
- The problem is more widespread and varied than commonly imagined.
查看答案
The problem is more widespread and varied than commonly imagined.
up to one in five people:最高可達每五人中一人
在 one in five people 中,one in five 表示比例,也就是每五人中有一人,或 20%。up to 設定最高值,因此這句話表示估計比例最高可能達到這個數字,並不是說每項研究都剛好得到 20%。 這種數字結構常用於報導發生率、風險和受影響群體的規模。
練習
一份報告寫道:Up to one in five households may need assistance. 這句話是什麼意思?
- 比例最高可能達到 20%,但也可能較低。
- 比例一定高於 20%。
- 比例永遠剛好是 20%。
查看答案
比例最高可能達到 20%,但也可能較低。
on a continuum:一系列連續變化的程度
on a continuum 表示某項特徵或狀況可以呈現許多逐漸變化的程度,而不是只能分成兩個固定類別。 這裡的 on 表示該狀況位於一個抽象尺度上,並非處於某個實際地點。後文 mild 與 profound 的對比呈現了這個尺度上的兩個區域,兩者之間還有其他程度。
練習
哪個情境最適合用 on a continuum 描述?
- 某項閱讀能力從很弱到很強,中間還有許多不同程度。
- 會議在一個特定房間舉行。
- 電燈開關只有開和關兩種狀態。
查看答案
某項閱讀能力從很弱到很強,中間還有許多不同程度。
a profound case of it:程度非常嚴重的情況
a case of it 表示某個人所呈現的一個具體狀況,其中 it 指的是前文的 dyslexia。這個片語中的 profound 表示程度極深、對當事人影響非常嚴重,並不是「思想深奧」。 因此,這個片語把此人的讀寫障礙放在連續光譜中較嚴重的一端。a case of + condition 可以指某種狀況的一個具體實例,而 case 前的形容詞則說明它的程度。
練習
句中的 a profound case of it 是什麼意思?
- 這種狀況是一個思想深奧的觀點。
- 這個人寫了一份關於這種狀況的深刻報告。
- 這種狀況對這個人的影響程度非常嚴重。
查看答案
這種狀況對這個人的影響程度非常嚴重。
runs in families:親屬間出現的家族模式
在 runs in families 中,run 不是「快速移動」的意思。這個表達表示某種疾病、特徵或傾向會出現在同一家族的多位成員身上,而且這種模式可見於不同家庭。 它指出的是家族聚集模式,但單憑這個表達不能證明原因一定是遺傳,也不表示每位親屬都有這種情況。這裡的主詞 dyslexia 是單數,所以動詞用 runs。
練習
請用 run in the family 的正確形式完成英文句子:Several of my relatives get migraines, so this condition ____ my family.
查看答案
runs in
It's common to see:引出經常觀察到的現象
It's common to see 用來引出人們經常觀察到或遇到的現象。這裡的 see 表示「在實際情況中注意到或發現」,不只是「用眼睛看」。 這裡的 it 不指任何具體事物,而是占據主詞位置的形式主詞。真正的內容放在 to see 後面。常見結構是 It's common to see + 名詞片語,名詞後有時還會加上進一步說明。
練習
請使用目標句型 It's common to see 完成英文句子:____ long lines at the museum on free-entry days.
查看答案
It's common to see
while another family member has severe difficulty decoding even one syllable words like catch. 講解
2:02而另一位家庭成員即使在解碼像 catch 這樣的單音節詞時也極度困難。
severe difficulty decoding:difficulty 後接 -ing
在 severe difficulty decoding 中,severe 說明 difficulty 的程度,decoding 則指出困難所在的活動。在這個閱讀語境裡,decoding 指把書面的字母和拼字模式轉換成讀音,進而辨認單字。 名詞 difficulty 後通常接 -ing 形式來說明做什麼有困難:have difficulty doing something。因此 difficulty decoding 很自然;difficulty to decode 不是這裡通常使用的結構。
練習
哪一句正確使用名詞 difficulty 來描述解碼閱讀方面的問題?
- She has severe difficult decoding unfamiliar words.
- She has severe difficulty to decode unfamiliar words.
- She has severe difficulty decoding unfamiliar words.
查看答案
She has severe difficulty decoding unfamiliar words.
one syllable words:計算發音中的音節
One syllable words 指發音時只有一個音節的單字,也就是通常以一個母音為核心的一個語音節拍。Catch 雖然有五個字母,但只有一個音節。 判斷音節時要數實際說出的聲音和節拍,而不是數字母數量或看單字寫起來有多長。在經過編輯的正式英文中,這個修飾語放在 words 前面時通常要加連字號,而且 syllable 保持單數:one-syllable words。原句中沒有連字號的寫法意思相同。
練習
哪一個英文單字正好只有一個音節?
- banana
- open
- strength
查看答案
strength
The continuum and distribution of dyslexia suggests a broader principle to bear in mind 片語搭配
2:09閱讀障礙的連續性和分布暗示了一個我們需要牢記的更廣泛的原則,
bear in mind:記住並納入考量
bear in mind 是固定片語,意思是「記住某件事,並把它納入考量」。它通常指一項會影響後續想法或行動的資訊。 在 a broader principle to bear in mind 中,不定詞 to bear in mind 放在 principle 後面修飾它:這項原則是聽者在後續討論中應該記在心上的內容。
練習
請用表示「記住並考量」的固定片語完成這句提醒:Please ____ that the deadline is Friday.
查看答案
bear in mind
Neurodiversity is the idea that because all our brains show differences in structure and function, 講解
2:19神經多樣性是一種理念,因為我們所有人的大腦在結構和功能上都有差異,
Neurodiversity:大腦運作方式的多樣性
Neurodiversity 指人類大腦在結構、功能,以及思考、學習和處理資訊方式上的多樣差異。它把這些差異視為人類多樣性的一部分,而不是某一種診斷的名稱。 在本句中,這個詞帶出一種理解框架:把讀寫障礙等差異放在更廣泛的大腦差異範圍中看待。這種觀點既能承認差異,也能承認真實存在的支援需求。
練習
Neurodiversity 在本句中是什麼意思?
- 所有大腦的運作方式完全相同這項主張
- 人類大腦在結構與功能上的差異
- 只表示讀寫障礙的一種醫療診斷
查看答案
人類大腦在結構與功能上的差異
is the idea that:用子句定義概念
X is the idea that + 子句是解釋概念、理論或原則的常用框架。X 指出要解釋的概念,that 子句則說明這個理念的具體內容。 這裡的 that 引出神經多樣性這個理念的內容。內容以 because 開頭,用來提出原因;它不是無關的補充說明。
練習
請使用本課中的確切定義框架完成句子:Minimalism ____ owning fewer things can simplify life.
查看答案
is the idea that
we shouldn't be so quick to label every deviation from the norm as a pathological disorder 片語搭配
2:26所以我們不應該那麼快就把每一次偏離常態都貼上病理障礙的標籤,
shouldn't be so quick to:提醒不要倉促判斷
shouldn't be so quick to + 動詞表示某人在思考或確認事實之前,不應急著行動、判斷或作出反應。這裡的 quick 指太容易或太快就採取行動、得出結論,不是身體動作的速度。 在本句中,說話者提醒大家保持謹慎,不要急著把差異歸為障礙。so 用來加強語氣,表示受到批評的反應過於倉促或太輕易。
練習
請使用本課中的確切勸誡框架完成句子:We ____ blame the new employee before checking the facts.
查看答案
shouldn't be so quick to
label X as Y:把每一種偏離常態的現象定性為障礙
label X as Y 表示給 X 加上 Y 這個名稱、類別或評價。這裡的 label 是比喻用法,不是把實體標籤貼在物品上。 本句中的 X 是 every deviation from the norm,Y 是 a pathological disorder。說話者提醒我們,不要太快把每一種與所謂常態不同的現象都判定為醫療問題。
練習
使用正確形式的 label X as Y 完成句子:Some people unfairly ____ a quiet child ____ unfriendly.
查看答案
label · as
dismiss X as Y:把人輕率地貶斥為有缺陷
在 dismiss X as Y 中,dismiss 表示因為把 X 視為 Y,就排斥 X 或不再認真看待 X。這裡的 X 是 people living with these variations,Y 是 defective;dismiss 不是「解雇他們」或「宣布會議結束」。 Defective 通常用來描述故障或有瑕疵的物品。把它用在人身上,會把人的差異貶低成缺陷。原句是在批評這種貶抑性評價,而不是認同它。
練習
判斷:在尊重他人的直接對話中,把 You are defective. 當成對一個人的中性描述是否適合?
- 適合。
- 不適合。
查看答案
不適合。
such creative and inventive individuals as:正式引出例子
在 such + 類別名詞片語 + as + 例子 這個結構中,such 提示後面將出現例子,再由 as 引出。這裡的 creative and inventive individuals 是類別,Picasso 則是其中一位代表人物。 這個結構表示列出的例子屬於前面提到的類別。使用它可以先界定一個類別,再有條理地列出具代表性的人或事物。
練習
用正式的 such + 名詞 + as 結構完成句子:The club offers ____ chess and robotics.
查看答案
such activities as
have every capacity to be:強烈肯定潛力
Have every capacity to be 表示「具備成為某種人或達到某種狀態所需的全部能力與潛力」。這裡用它強烈肯定這些人能展現才華並取得成功。capacity 在這裡指能力或潛力,不是物理上的容量。 every 加強了肯定語氣,但這個表達談的仍然是潛力。它不保證成功一定會發生,因為結果也可能受到機會、選擇和支持等因素影響。
練習
has every capacity to be successful 最準確的意思是什麼?
- 他們具備成功所需的全部能力與潛力,但成功不一定會發生。
- 無論情況如何,他們都一定會成功。
- 他們有足夠的物理空間容納成功人士。
查看答案
他們具備成功所需的全部能力與潛力,但成功不一定會發生。
here's the special way ...:引出事物如何運作的說明
here's the special way ... 指向接下來的說明:說話者要開始展示或解釋某個事物如何運作。這裡的 here's 主要不是指出實際地點,而是表示「以下就是我要展示或解釋的內容」。 名詞 way 後面接一個說明事物如何運作的子句,例如 the way the brains ... work。作為簡報中的結構提示,這個片語會把聽眾從整體觀點帶到具體機制。
練習
這句話中的 here's the special way ... 傳達了什麼訊號?
- 說話者正在指出附近的一個地點。
- 說話者要結束這個主題,不再提供細節。
- 說話者即將解釋某個事物如何運作。
查看答案
說話者即將解釋某個事物如何運作。
is divided into two hemispheres:be divided into + 部分
be divided into + 部分是被動結構,用來說明一個整體如何被分開或組織成較小的部分。整體作主詞,into 引出劃分後形成的部分。 在原句中,the brain 是整體,two hemispheres 是兩個組成部分。被動形式把重點放在大腦的組織結構,而不是執行劃分的人或事物。
練習
用目標被動結構完成句子:The handbook ____ five sections.
查看答案
is divided into
The left hemisphere is generally in charge of language and ultimately reading, 片語搭配
3:00左半球通常負責語言以及最終的閱讀,
in charge of:負責某事
in charge of 是固定片語,表示「負責」或「管理」。在本句中,它說明左腦半球通常負責哪些功能;這裡的 charge 不是「費用」。 使用結構 be in charge of + 名詞或 -ing 形式:She is in charge of the schedule; He is in charge of booking the room. be 的形式要隨主詞和時態變化。
練習
用片語 in charge of 完成句子:During the science fair, Elena is ____ organizing the demonstrations.
查看答案
in charge of
while the right typically handles:對比兩方職責
這裡的 while 表示「而、相較之下」,不是「在……期間」。它連接兩個子句,把左腦半球的功能與右腦半球的不同功能放在一起對比。 the right 代表 the right hemisphere,省略了重複的名詞。typically 表示「通常、在大多數情況下」,讓說法不那麼絕對;handles 表示「處理」或「負責」。可套用的結構是 A does X, while B does Y。
練習
在句子 “Leo writes the report, while Ana checks the data.” 中,while 有什麼作用?
- 它表示兩項工作必須在完全相同的時間進行。
- 它對比了 Leo 和 Ana 的工作。
- 它說明了 Ana 執行工作的原因。
查看答案
它對比了 Leo 和 Ana 的工作。
rely more on the right hemisphere and frontal lobe than the brains of those without it. 文法
3:12比沒有閱讀障礙的人的大腦更依賴右半球和額葉。
fMRI studies have found that:引入研究證據
fMRI studies have found that 這個框架用來引出有研究支持的結論。fMRI 指功能性磁振造影,是一種用來觀察與大腦活動有關變化的方法;這裡的 studies 指科學研究,而不是學習行為。 這個框架先說明證據來源,再用 that 引出完整的研究發現。現在完成式 have found 把發現呈現為已經得出、而且與目前說明仍然相關的結論,讓內容從一般說明推進到有研究根據的論述。
練習
fMRI studies have found that 這個框架組織的是哪一類資訊?
- 計畫進行的實驗以及接下來的實驗說明
- 個人願望以及接下來的請求
- 研究來源以及接下來的研究結論
查看答案
研究來源以及接下來的研究結論
rely more on X than B (does):比較兩個主體的依賴程度
這裡的結構是 A relies more on X than B (does),用來比較兩個主體對同一項資源 X 的依賴程度。A 是閱讀障礙者的大腦,X 是右腦半球和額葉,B 是沒有閱讀障礙者的大腦。 第二個主體後省略了重複的述語 rely on X。把結尾完整寫出來就是 than the brains of those without dyslexia do。因此,than 片語提出比較基準;without it 中的 it 指 dyslexia。這句話不是把右腦半球和額葉與另一群人的大腦相比。
練習
這句話比較的是什麼?Online teams rely more on written updates than office teams do.
- 辦公室團隊使用哪兩種工具。
- 兩類團隊依賴書面更新的程度。
- 線上團隊依賴書面更新和口頭更新的程度。
查看答案
兩類團隊依賴書面更新的程度。
it takes a longer trip through their brain and can get delayed in the frontal lobe. 講解
3:20這個單字在他們大腦中經過的路徑更長,並且可能會在額葉被延遲。
takes a longer trip through their brain:把處理過程比喻成路徑
這裡的 it 指閱讀單字時發生的資訊處理。片語 takes a longer trip through their brain 把這種處理想像成某樣東西沿著腦中的路線移動。 A longer trip 暗示處理路徑較長或較不直接,因此可能需要更多時間。這是科普說明中的比喻,並不是說資訊真的在腦中旅行。
練習
在這句話中,takes a longer trip through their brain 是什麼意思?
- 大腦在閱讀前休息了很長時間。
- 閱讀所涉及的資訊在腦中經過一條較長的處理路徑。
- 有人真的在腦中旅行。
查看答案
閱讀所涉及的資訊在腦中經過一條較長的處理路徑。
can get delayed:can + get + 過去分詞
Can 表示可能性。Get delayed 使用 get + 過去分詞 delayed,說明主詞可能進入延遲狀態或受到耽擱。 在這句話中,it 指閱讀單字時發生的資訊處理。這個處理過程是受到延遲影響的一方,而不是主動延遲其他事物的一方。
練習
用 can、get 和 delay 的正確形式完成句子:During severe storms, deliveries ____.
查看答案
can get delayed
neurobiological glitch:非正式的系統隱喻
這裡,neurobiological glitch 把大腦處理資訊的差異比喻成系統裡的小問題。glitch 常讓人想到規模較小或局部的系統錯誤,因此這個片語讓複雜的生物學解釋更容易理解。 這是一種非正式的科技隱喻,不是醫學診斷。與 disorder 等臨床術語相比,它的語氣較輕,也比較不精確。
練習
這句話中的 neurobiological glitch 是什麼意思?
- 表示大腦資訊處理差異的非正式科技隱喻
- 大腦完全停止運作的一刻
- dyslexia 的正式醫學名稱
查看答案
表示大腦資訊處理差異的非正式科技隱喻
But those with dyslexia can physically change their brain and improve their reading. 用詞
3:29但是有閱讀障礙的人可以從物理上改變他們的大腦並提高他們的閱讀能力。
physically change their brain:大腦產生真實的生理變化
這裡,physically 修飾 change,表示大腦本身可以產生真實的生理變化,而不是只指感覺改變,也不是在比喻意義上使用 change。 這個片語並不是說用身體力量去改變大腦。它也沒有說明究竟改變了什麼,例如大腦結構、大腦活動,或兩者都發生變化;要確定這一點還需要更多證據。
練習
在句子 "Regular exercise can physically change the heart," 中,physically change 是什麼意思?
- 只有這個人對心臟的感覺發生改變。
- 心臟可以產生真實的生理變化。
- 心臟可以被移到另一個地方。
查看答案
心臟可以產生真實的生理變化。
With an intensive multisensory intervention that breaks the language down 講解
3:35透過將語言拆分出來的密集的、多感官的介入治療,
intensive multisensory intervention:透過多種感官進行的計畫性高強度介入
intensive multisensory intervention 指一項有計畫的教學或治療方案:它以較高的頻率、較長的時間或較集中的方式進行,並同時運用多種感官途徑,例如視覺、聽覺、觸覺和動作。 intervention 是中心名詞。intensive 說明支持的強度或集中程度,multisensory 說明實施方式。整個片語描述的是系統化方案,不是偶然打斷別人,也不只是指情緒或感受很強烈。
練習
哪一項描述最符合 intensive multisensory intervention?
- 一項有計畫、強度高並使用多種感官途徑的方案
- 一堂只使用視覺資訊的短課
- 一次由強烈情緒引起的意外打斷
查看答案
一項有計畫、強度高並使用多種感官途徑的方案
breaks the language down:把複雜內容分成更小的部分
在 breaks the language down 中,break down 表示把複雜的事物分成更小、更容易處理的部分,以便分析或解釋。這裡它是可分開的及物片語動詞,受詞 the language 放在 breaks 和 down 之間。 可以說 break something down,也可以說 break down something。受詞如果是代名詞,就必須放在中間:要說 break it down,不能說 break down it。
練習
用 break down 的正確形式完成句子:The teacher ____ the process ____ into three simple steps.
查看答案
breaks · down
and teaches the reader to decode based on syllable types and spelling rules, 片語搭配
3:40並教導讀者根據音節類型和拼寫規則進行解碼,
based on syllable types and spelling rules:說明依據
based on + 名詞片語表示「以某事物作為基礎或指引資訊」。本句中,音節類型和拼字規則是引導讀者如何解碼單字的資訊。 這裡 based on 說明動作 decode 的依據。它也可以引出方法、決定、結論或設計所依據的內容;它不表示實際地點。
練習
用 based on 完成句子:The reading plan is ____ the learner's assessment results.
查看答案
based on
the brains of those with dyslexia begin using the left hemisphere more efficiently while reading
3:44有閱讀障礙的人的大腦在閱讀時會開始更有效地利用左半球,
The intervention works because it locates dyslexia appropriately as a functional variation in the brain, 用詞
3:52這種介入之所以有效,是因為它將閱讀障礙恰當地定位為大腦的一種功能差異,
locates dyslexia ... as a functional variation:抽象地界定概念
本句中的 locate 是抽象用法:locates dyslexia ... as a functional variation 表示這項介入把閱讀障礙放進「功能差異」這個類別或解釋框架中。結構上,受詞 dyslexia 後接 as + 類別;這裡的 functional variation 指大腦運作方式上的差異。 appropriately 表示說話者認為這樣的界定是適切的。這段話討論的是如何理解這種狀況,而不是在大腦中尋找一個精確座標。
練習
本句中的 locates dyslexia ... as a functional variation 表示什麼?
- 它找出了閱讀障礙所在的確切物理位置。
- 它把閱讀障礙界定為一種功能差異。
- 它表示所有功能差異都是閱讀障礙。
查看答案
它把閱讀障礙界定為一種功能差異。
which naturally shows all sorts of variations from one person to another. 片語搭配
3:59而大腦本身在人與人之間自然會表現出各種各樣的差異。
all sorts of variations:各式各樣的種類
all sorts of variations 表示「各式各樣的差異或變化」。這裡的 sorts 是表示「種類」的複數名詞,不是表示「分類、排序」的動詞 sort。 在 all sorts of + 名詞 的結構中,說話者把許多種類概括在一起,而不逐一列舉。這裡強調大腦本來就會因人而異。
練習
選出正確使用 all sorts of 的句子。
- The club offers all sorts activities after school.
- The club offers all sorts of activities after school.
- The club offers all sort of activities after school.
查看答案
The club offers all sorts of activities after school.
Neurodiversity emphasizes this spectrum of brain function in all humans 用詞
4:03神經多樣性強調了全人類這種大腦功能的光譜,
spectrum of brain function:大腦功能的連續範圍
這裡的 spectrum of brain function 指「大腦運作方式的連續範圍」。spectrum 是比喻用法,不是指顏色或光的光譜。 這個片語把人類的大腦功能看成在許多程度和組合上有所不同,而不是只能放進少數幾個固定類別。在本句中,神經多樣性的概念把所有人都包含在這個範圍內。
練習
哪個敘述最能解釋本句中的 spectrum of brain function?
- 每個人的大腦運作方式都完全相同。
- 大腦功能會在一個廣泛且連續的範圍內變化。
- 人只能歸入兩種固定的大腦功能類別。
查看答案
大腦功能會在一個廣泛且連續的範圍內變化。
and suggests that to better understand the perspectives of those around us, 片語搭配
4:08並且建議為了更好地理解我們周圍人的觀點,
the perspectives of those around us:身邊人的觀點與體驗
這裡,the perspectives of those around us 指身邊的人看待、理解及體驗世界的方式。perspectives 不只是視覺角度,也包括由個人經驗和思考方式形成的觀點。 those 代替 people;around us 指日常生活圈中的人,不只是實際站在我們身旁的人。這個片語提醒我們,身邊的人可能以不同方式體驗同一個世界。
練習
哪一句用 perspectives of 表達某一群人所持有的觀點?
- The photographer changed her perspective by moving closer to the stage.
- We listened to the perspectives of families from different neighborhoods.
- The article compares perspectives on family life in several countries.
查看答案
We listened to the perspectives of families from different neighborhoods.
not only see ... but understand ...:從「看見」推進到「理解」
not only A, but B 把兩個平行概念連在一起,同時將注意力從前項帶向後項。這裡,see the world through their eyes 是第一步,understand it through their brains 則是更深入、更重要的一步。 在原句中,see 和 understand 都是動詞原形,結構平行。through their eyes 和 through their brains 都是隱喻:前者表示想像他人的視角,後者表示理解不同的大腦如何處理與體驗世界。but 後可以加 also,但這裡省略也很自然。
練習
請用 not only ... but 完成句子:The workshop ____ teaches coding ____ also helps students solve real problems.
查看答案
not only · but